趙楷平　趙楷存

班主任是班集體的組織者、教育者、管理者，不僅是學(xué)生精神成長的領(lǐng)路人，同時還是學(xué)生的“精神關(guān)懷者”，更是影響學(xué)生成長發(fā)展的“重要他人”。因此對班主任工作提出了更高的要求，要求班主任工作要向?qū)I(yè)化發(fā)展。下面就班主任工作中存在的問題做一分析，并提出相應(yīng)的對策。

一、存在的問題

1.對班主任的身份認(rèn)識不清

農(nóng)村初中班主任專業(yè)化水平低劣的現(xiàn)狀已成為制約學(xué)校發(fā)展和實施素質(zhì)教育的重要原因，同時也顯示出教師專業(yè)化成長具有艱巨性和復(fù)雜性。由于農(nóng)村初中專業(yè)人才缺乏，班主任課程負(fù)擔(dān)普遍過重，目前又沒有班主任津貼支出的保障機制，更重要的是當(dāng)前的教師評價體系中教學(xué)業(yè)績比重過大，導(dǎo)致班主任崗位失去魅力，競爭的活力不足。很多老師視班主任崗位為“副業(yè)”，課堂教學(xué)為“主業(yè)”，班級管理停留在管教的層面上。由于缺乏敬業(yè)愛崗的精神，班主任專業(yè)成長的意識淡薄，專業(yè)能力停滯不前。

2.班主任壓力不斷增加

隨著人們物質(zhì)生活的改善，人們渴望自己的子女能受到最優(yōu)質(zhì)的教育，因此對學(xué)校提出了過高的要求，班主任作為班集體的組織者、管理者和本班學(xué)生的教育者，學(xué)校又會把在社會上受到的壓力無條件地轉(zhuǎn)嫁到班主任頭上。所以，在很多學(xué)校都把學(xué)生學(xué)業(yè)成績不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、行為習(xí)慣不好、思想道德品質(zhì)不超群等等歸于班主任工作的不到位。這所有的一切讓廣大班主任倍感心力憔悴，身體健康狀況也每況愈下。

3.班主任工作對教師不具吸引力

首先，班主任工作責(zé)任重大。班主任事事都是第一責(zé)任人。每個孩子都是家里的“寶貝”，絕大多數(shù)都是獨生子女，容不得班主任出一點差錯。學(xué)生在校其中最重要的是安全問題，它像一把利劍懸在班主任老師的頭頂，誰敢造次？于是班主任年年講、月月講、天天講的安全問題，不怕“一萬”就怕“萬一”，只要“萬”里有個“一”，班主任必定受“牽連”。加上新課改的需要，學(xué)生校外的活動越來越多，誰能保證不出“萬一”，還不如鬧個“無官一身輕”，離班主任遠(yuǎn)遠(yuǎn)的呢！

其次，班主任工作事務(wù)繁雜。班主任擔(dān)任教育、教學(xué)雙重任務(wù)。除了和一般教師一樣完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，還要耗費大量的精力和時間承擔(dān)全班學(xué)生的管理和思想教育工作。學(xué)生打掃衛(wèi)生，班主任要盯著；做早操、課間操，班主任得跟上；搞各項活動，班主任得組織；學(xué)生上學(xué)放學(xué)，班主任得迎送；學(xué)生有思想問題，班主任得疏導(dǎo)；學(xué)生間鬧矛盾，班主任得調(diào)解；上級安排的各種檢查達(dá)標(biāo)一般也少不了班主任。有人形容班主任工作是“兔子的腿，婆婆的嘴”，一點都不為過。

再次，班主任工作的待遇低下。多數(shù)班主任認(rèn)為班主任工作費心費力，付出與所得極不相符。在大力推進(jìn)績效工資制度后，工資一漲再漲，但班主任經(jīng)費卻原地踏步。再者，目前的職稱評定，班主任工作成績只能作為參考。因此，學(xué)科教學(xué)是“主業(yè)”，班主任工作在這里真正地成為可有可無的“副業(yè)”了，給班主任隊伍的穩(wěn)定帶來較大的沖擊。

4.班主任在專業(yè)發(fā)展上有待提高

班主任是一項專業(yè)性很強的工作。班主任工作面廣、工作量大、繁雜而多樣，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，學(xué)生的教育和培養(yǎng)是一門很深的學(xué)問，班級體的建設(shè)與管理更需要廣博的知識、豐富的經(jīng)驗、管理的藝術(shù)。由于班主任專業(yè)訓(xùn)練嚴(yán)重不足，在管理學(xué)生中表現(xiàn)出缺乏專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德。難以應(yīng)對千變?nèi)f化的情況，不能應(yīng)對錯綜復(fù)雜的新局面，不能跟上日新月異的新時代。因此班主任必須具備豐富的專業(yè)知識，具備多方面的能力，要有較高的專業(yè)道德水平。

二、采取的對策

1.加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)成長

要想全面提升班主任素質(zhì)，必須建立健全班主任培訓(xùn)機制。將班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)規(guī)劃之中，確立不同層次的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和要求。培訓(xùn)內(nèi)容要多樣，以職業(yè)道德、專業(yè)文化知識和專業(yè)技能為主，兼顧其它知識，采取靈活的培訓(xùn)方式，幫助班主任更新觀念，提高能力，及時交流解決班級管理中出現(xiàn)的問題，優(yōu)秀班主任把育人經(jīng)驗和智慧加以推廣，給新班主任以啟迪。在開展在職培訓(xùn)的同時，努力提升班主任教科研工作能力與水平，通過加強教科研，使班主任從經(jīng)驗型向?qū)＜倚桶l(fā)展。

2.完善績效考核，穩(wěn)定班主任隊伍

建立和完善合理的班主任管理考核制度，是檢驗班主任工作有效性的有力抓手。為此，要完善和修改學(xué)校的具體的《班主任工作條例》，明確細(xì)化其崗位職責(zé)，工作目標(biāo)和要求，使班主任能夠獨立自主地開展工作。同時要進(jìn)一步修訂和完善“班主任考核制度”，考核內(nèi)容主要是德、能、勤、績四個方面，包括個人政治思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作表現(xiàn)、工作效果、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研成果、獎罰情況等方面，做到定性與定量考核相結(jié)合，平時考核與年度考核相結(jié)合，自評、他評和互評相結(jié)合，來穩(wěn)定班主任隊伍。

3.明確班主任責(zé)任，保障班主任的權(quán)利

首先，合理安排班主任的工作量，并在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔(dān)超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。提高班主任的經(jīng)濟待遇是對班主任專業(yè)成長和工作能力的一種實質(zhì)上的肯定和激勵。通過提高經(jīng)濟待遇和職稱晉升的優(yōu)先權(quán)，使得班主任教師覺得工作有動力，工作有“奔頭”。其次，加強對班主任工作的精神獎勵。班主任對精神關(guān)懷和獎勵的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)獎勵，很多教師默默付出，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不怕苦不怕累，能一輩子堅守在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，那是因為他們從中收獲了很多精神上的回報，如學(xué)生的進(jìn)步、考試獲獎、對老師的一聲親切稱呼等等。這些小小的精神鼓勵可以進(jìn)一步增加教師當(dāng)好班主任的責(zé)任感、幸福感和光榮感。學(xué)校要力所能及的給班主任給予關(guān)懷，可以從改善班主任的學(xué)習(xí)、工作、辦公條件上入手，讓班主任在一個盡量舒心的環(huán)境中辦公，這本身也是一種待遇，只有這樣，才能讓班主任樂于班級管理，樂于班主任工作，才能“用心”班級管理，才能“用心”班主任工作。

三、結(jié)束語

班主任工作是一項艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作，只有認(rèn)清存在的問題，采取相應(yīng)的對策，促使班主任工作專業(yè)化發(fā)展，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。