李安民
【摘要】伴隨時代發(fā)展變遷,農(nóng)村學校也發(fā)生了翻天覆地的變化,盡管受制于國家整體教育體制,但就農(nóng)村學校而言,其教育體制與管理工作相互扶持,為農(nóng)村教育發(fā)展提供動力。不可否認的是農(nóng)村學校管理中仍存在一定問題。本文就其中問題進行分析,并提出解決對策。
【關鍵詞】農(nóng)村學校 管理 問題 對策
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)04-0177-01
新課改不斷深入,各地教育質量顯著提升,但農(nóng)村學校教育管理仍比較棘手,因農(nóng)村地區(qū)教學設施和環(huán)境均相對落后,硬件設施不齊全,與城市學校教育相比存在明顯差距,因此應對農(nóng)村學校管理工作進行改進,這也是國家教育事業(yè)需要重點關注的問題。
一、農(nóng)村學校管理存在的問題
(一)管理理念落后
在國家法治建設中,依法治教作為重要組成部分,因在教育守法上我國教育力度和宣傳力度不足,使得依法治教理念仍處于初始階段,部分教育制度流于形式、如我國對義務教育法已經(jīng)作出明確要求,但在農(nóng)村學校管理中仍存在一些違法行為和理念。例如:學生無故流失,農(nóng)村地區(qū)學校教師和群眾并不認為此種行為涉及違法,部分學校通過一些手段使未完成九年制義務教育的學生留級、退學、轉學以及休學,這在部分農(nóng)村地區(qū)教師觀念中不屬于違法行為。另外,在財務管理方面,部分農(nóng)村學校存在有會計卻無出納現(xiàn)象,甚至校長負責管理財務,形成了一元化領導局面,學校財務未得到有效監(jiān)督和管理,民主化程度不足,這些缺陷問題都將出現(xiàn)違法違紀管理現(xiàn)象。
(二)管理手段不先進
優(yōu)化學校管理水平需要現(xiàn)代化管理手段的支持?,F(xiàn)階段,多數(shù)學校并未真正實現(xiàn)這一管理目標,特別是農(nóng)村學校。在學校管理方面,農(nóng)村學校通常采用傳統(tǒng)管理手段,以手工操作為主,先進、科學的管理設備和技術并未在農(nóng)村學校中得到普遍應用。傳統(tǒng)管理手段的應用難以提升管理效率。例如:學生學籍檔案、成績單等均以紙質形式進行保管,如果涉及查找某一位學生的成績或檔案時,則需要從大量資料中逐一翻閱查找,不僅浪費時間,而且浪費精力,這樣一來管理水平和效率難以提升。
(三)教師團隊業(yè)務素質普遍偏低
近些年,伴隨農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展,農(nóng)村地區(qū)收入增加,在一定程度上改善了農(nóng)民生活水平,但在教育問題上仍存在一定問題,優(yōu)秀教師不愿深入農(nóng)村參與教育工作,農(nóng)村地區(qū)教師普遍存在業(yè)務素質偏低問題,更重要的是年齡結構,農(nóng)村學校教師相對老化,且無新生力量的補充,嚴重影響了農(nóng)村學校管理質量。另外,農(nóng)村地區(qū)教師無法透徹地理解和掌握社會教育信息,授課內(nèi)容無新意,降低了教學質量,這也使得學生學習興趣降低。
(四)大量留守兒童增加了管理難度
因城市化進程加快,農(nóng)村地區(qū)人口大都選擇外出務工,但其子女無法跟隨父母外出,通常由家里長輩代為照顧,因留守兒童和家長在教育水平和年齡等方面存在差距,隔輩家長在教育方面給孩子的幫助極少,多數(shù)孩子出現(xiàn)嚴重的心理問題,常會感到自卑、孤獨,在學校中留守兒童的表現(xiàn)相對較差,在很大程度上增加了學校管理難度,使農(nóng)村學校教育水平提升受到制約。
二、針對農(nóng)村學校管理問題的對策
(一)轉變教育管理理念
學校管理者應對學校教學觀念進行轉變,以先進管理方法和觀念進行管理,避免傳統(tǒng)教學思想和觀念的影響,形成德智體美全面發(fā)展的教育理念,積極構建與素質教育相適應的評價體系和教學管理體系,不單純以教學成績作為教師評優(yōu)和晉級的考核標準,使教師卸下心理負擔,豐富教學方式,為學生創(chuàng)造寬松、和諧的學習空間,使學生學會創(chuàng)新、學會思考,使學生得到全面發(fā)展。教師則可以在工作以外對教研工作進行深入研究,不斷完善教育理念和模式,以指導教學實踐,不斷提升教學質量和水平。
(二)增加教育投入,增加現(xiàn)代化管理手段應用
現(xiàn)階段,學校管理的重要內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術,以學校不同管理部門職能為依據(jù),管理信息系統(tǒng)包括學生管理系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)、事務管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)以及教職工管理系統(tǒng)等,只有在上述系統(tǒng)中落實現(xiàn)代化管理,學校管理則得到提升?,F(xiàn)代教學和信息技術相結合是一項長期、系統(tǒng)的工程,就教育工程而言,這也是發(fā)展趨勢,所以對教師提出了更高的要求,要求教師不僅需要具備現(xiàn)代化教育管理意識,還可以熟練應用信息技術,使信息技術廣泛應用于農(nóng)村地區(qū)。
(三)強化教師團隊建設
針對現(xiàn)階段農(nóng)村學校缺乏優(yōu)秀教師等問題,學校應不斷吸收外地教師,用優(yōu)厚待遇、真心真情留住優(yōu)秀教師,并通過激勵機制建立使優(yōu)秀教師自愿參與農(nóng)村教育,當然,這一舉措需要教育部門的全力支持,以足夠資金為優(yōu)秀教師提供良好待遇。另外,學校應建立激勵措施,在教師師資結構中形成中長期計劃,積極引入中青年教師,使教師年齡結構更加合理和平衡,為農(nóng)村學校建設一支良好的教師團隊。
(四)創(chuàng)新管理模式,強化對留守兒童管理
為使留守兒童問題得到根本解決,應引導其形成樂觀和積極的心態(tài),培養(yǎng)其自主學習和獨立的生活能力,所以農(nóng)村地區(qū)學校在管理模式上應做到與時俱進,使管理者素質不斷提升。一方面,從德育處和教師團隊中選擇優(yōu)秀教師作為代理家長,使留守兒童得到更好管理。同時強化師生之前的交流和溝通,注重教育方式和管理手段,因材施教,對學生的不良行為予以糾正和指導。另一方面,班主任應對每個學生情況進行深入了解,并就留守學生建立聯(lián)系卡和個人檔案,做好留守學生日常學習和生活的跟蹤和記錄,針對出現(xiàn)不良行為的學生應及時向代理家長說明,并與留守學生父母取得聯(lián)系,為學生創(chuàng)造健康、積極的成長環(huán)境,使其學習內(nèi)動力和自信心增強,以不斷提升農(nóng)村學校管理效率。
三、結語
對農(nóng)村地區(qū)來說,教育工作非常重要。面對現(xiàn)階段農(nóng)村學校管理中存在的管理理念落后、管理手段不先進、教師團隊業(yè)務素質普遍偏低、大量留守兒童增加了管理難度等問題,農(nóng)村學校應轉變教育管理理念、增加現(xiàn)代化管理手段應用、強化教師團隊建設、強化對留守兒童管理,因地制宜做好教育,發(fā)展農(nóng)村教育。
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