徐葳

摘 要：新時期教育體制改革，對高中化學教學格外關注。高中化學教學受到課改的影響，在化學實驗方面的教育投入逐漸加大。由于化學反應對于高中生而言十分抽象，為了使得學生能夠理解化學反應原理，需要借助模塊實驗來驗證化學反應原理，以實驗教學的實踐性，提升學生的思維能力，掌握化學學科中的知識技能?；诖?，在本文中對高中“化學反應原理”模塊實驗教學進行研究。

關鍵詞：高中化學；化學反應原理；模塊實驗教學；研究

近年來，高中化學教學受到傳統(tǒng)教學模式的影響，以及高中教學出于應試教學的重點階段，使得高中化學教學過于關注學生的理論知識掌握，而忽視了實踐教學的重要性。新時期教育體制不斷改革對高中化學教學提出較高的要求，高中化學需要借助相應的化學實驗創(chuàng)新實驗方法，培養(yǎng)學生的實驗能力?；谶@樣的教學改革，對于提升高中化學教學成果而言具有更加積極的意義。

1 高中“化學反應原理”模塊實驗教學現(xiàn)狀

在對國內(nèi)眾多所高中化學實驗教學現(xiàn)狀進行調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的問題，即高中“化學反應原理”模塊實驗教學存在著弱化的情況。這樣的教學現(xiàn)狀對于高中學生化學分析能力提升極為不利，同時也是應用教育下的缺陷所在。

1.1 化學實驗設備缺乏

而對于中學化學實驗室內(nèi)的儀器與藥品進行實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，存在著藥品不能滿足化學實驗要求的情況。而對參與化學實驗的頻率進行調(diào)查中，平均每周只有一次學生進行化學實驗。從這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)中反應出了高中化學實驗教學資源上的匱乏，并且滲透出高中學生參與化學實驗的積極性不高，可見高中化學實驗在高中教學中的重要性難以被凸顯。

1.2 學校對于化學實驗教學的不重視

總體而言，高中化學教學中，“化學反應原理”模塊實驗教學內(nèi)容難以開展，而造成這樣教學現(xiàn)狀的原因與學校教育理念有著直接的關系。學校對于化學實驗教學的認識不足，對于化學實驗教學的基礎設施投入力度不大，導致化學實驗教學受到限制。

2 高中“化學反應原理”模塊實驗教學改革應用

2.1 以實驗演示，促進學生掌握實驗方法

在“化學反應原理”模塊實驗教學中，演示性的實驗方式比較受到教師喜愛，因為這樣的方式不需要學生參與，直接借助多媒體、以及教師操作能夠達到學生理解的效果。該種實驗教學方式在一定程度上能夠促進學生掌握化學知識，實現(xiàn)積極的教學示范作用。新時期，基于演示形式的高中化學實驗教學，也需要進行改良，不能直接向?qū)W生播放完實驗視頻，而是需要借助學生的聽覺、視覺、嗅覺來感悟?qū)嶒灐２⑶以谘菔緦嶒灲虒W中，需要借助先進的實驗教學設備來進行，避免教師成為實驗教學中唯一主角。

首先，教師注射器與傳感器連接，通過傳感器的示數(shù)變化，將注射器內(nèi)部的混合氣體體積、壓強等體現(xiàn)出來，在注射器中注入NO2和N2O4混合氣體。當教師推動注射器，傳感器上的示數(shù)將會發(fā)生變化，然后將活塞推導原來位置時，傳感器示數(shù)又發(fā)生了變化。在這樣的演示性試驗中，學生能夠掌握相應的實驗方法，直觀且安全。

2.2 以驗證性實驗提升學生的實驗能力

驗證性實驗與演示性實驗相比，能夠有效地提升學生的實驗能力。在該類型教學中，教師指導學生借助實驗儀器、設備、藥品等親自進行實驗操作。在實驗之前，教師需要引導學生進行實驗預習，以免學生在實際參與實驗環(huán)節(jié)中手忙腳亂，混亂實驗步驟。同時在實驗環(huán)節(jié)中需要教師對于學生進行適當?shù)奶崾荆m正學生實驗操作方法，例如，在進行“化學反應速率”該部分實驗中，需要探究影響化學反應速率的因素。在實驗之前，學生需要預習那些哪些反應需要加快速度，哪些反應需要減緩速度。通過實驗猜想學生能夠大致總結(jié)出影響化學反應速率的因素有：濃度、溫度、催化劑、接觸面積等。

在人教版教材中提出了利用4H++4I-+O2=2I2+2H2O的反應，借助該反應研究1mol/L的KI溶液，0.5mol/L H2SO4溶液和淀粉溶液出現(xiàn)藍色的時間和溫度的變化關系。此事件實際上是探究溫度對于反應速率的影響。在具體的探究實驗中，教師將以上溶液混合，通過不同的溫度、溶液量控制得到以下實驗數(shù)據(jù)：

從以上實驗現(xiàn)象中能夠發(fā)現(xiàn)，溫度對于化學法反應的速率影響較大，同時不同的淀粉用量對于實驗速率的影響不同。為了縮短實驗時間，教師可以而降低淀粉量。從實驗對比中能夠發(fā)現(xiàn)，加入5滴淀粉溶液比較適合觀察實驗結(jié)果。

結(jié)論：綜上所述，在本文中對高中“化學反應原理”教學現(xiàn)狀進行分析，針對教學中存在的種種問題，提出具有針對性的教學改革對策，希望相關的研究能夠促進高中化學教學發(fā)展。以實驗演示，促進學生掌握實驗方法、以驗證性實驗提升學生的實驗能力、引導學生進行實驗自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]楊露萍.高中《化學反應原理》模塊情境教學的研究[D].揚州大學，2012.