徐彬

摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展十分不利，要求高校教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，為學(xué)生的發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。本文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題和策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；問(wèn)題及對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷變化發(fā)展，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸成為了高校教育教學(xué)中的重要問(wèn)題。但是，從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)情況來(lái)看，教師對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度不足，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果不佳，要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱

目前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還存在不少問(wèn)題，主要是由于教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度不足。從教師角度來(lái)看，教師的創(chuàng)業(yè)教育較為表面，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)較為忽視，是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育有效性不佳的重要原因。此外，不少學(xué)生和家長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足或者根本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果不夠明顯，制約學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性大、投資高，可行性不強(qiáng)，因此，他們會(huì)更加傾向于就業(yè)發(fā)展，而不會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育受重視程度不足。

1.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求高校能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。但是我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況卻是，即使有政府的政策支持，但是高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中卻沒(méi)有充足的資金和技術(shù)投入，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè)仍然存在不少問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法得到完善，嚴(yán)重制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1.3 高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)不夠完善

近年來(lái)，雖然不少高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷加深，強(qiáng)調(diào)要在職業(yè)教育或者思想政治教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，但是從總體來(lái)看，高校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)仍然不夠完善：第一，多數(shù)高校將創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為選修課程，沒(méi)有建立完善的課程體系，也沒(méi)有制定完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃；第二，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育中，教師更加側(cè)重對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有重視到學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高，也沒(méi)有重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐發(fā)展。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

2.1 加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入

政府和高校應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。政府應(yīng)該要加大對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)政支持，幫助高校完善創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括創(chuàng)業(yè)教育的基地建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)建設(shè)等。此外，政府還應(yīng)該要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況以及大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，制定更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定社會(huì)環(huán)境基礎(chǔ)和法制基礎(chǔ)，推動(dòng)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

2.2 完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

高校應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，建立完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為必修課程，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展計(jì)劃。如，高校在大學(xué)一年級(jí)就需要設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論課程，讓大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生就能夠具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。然后在大學(xué)二年級(jí)期間，高校需要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐知識(shí)教學(xué)，要求教師在教學(xué)中能夠著重提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力、人際交往能力以及創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生能夠嘗試進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)三年級(jí)則可以安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)意，在校園內(nèi)或者社會(huì)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生才可以有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，除此之外，高校還需要建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，方便學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的咨詢，幫助解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

2.3 創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力還要求教師在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展。過(guò)去的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，教師采用的教學(xué)模式較為單一，且著重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講授，不重視學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。這種教學(xué)方法并不能夠真正促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，因此需要教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法、情境教學(xué)法以及合作探究法等，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中、通過(guò)自主探究和合作探究，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。例如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組成員人數(shù)為6個(gè)左右。讓學(xué)生自己搜索相關(guān)的資料和信息，如利用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息搜集、進(jìn)行市場(chǎng)研究和調(diào)查等，然后再根據(jù)對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)的研究，制定完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。要求學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中需要有創(chuàng)業(yè)主題、創(chuàng)業(yè)的步驟、需要具備的資金數(shù)量、資金的來(lái)源以及每個(gè)成員在創(chuàng)業(yè)中承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)等。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的研究，并進(jìn)行上臺(tái)展示，接受其他小組成員以及教師的提問(wèn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)各種工具進(jìn)行信息的收集，并在充分的討論過(guò)程中集思廣益，從而得出最佳創(chuàng)業(yè)方案，有利于促進(jìn)學(xué)生信息收集能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等的全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題主要有：學(xué)生和家長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱，高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善以及高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)不夠完善等。為了促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，高校必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入，完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，并創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。

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