朱婷婷

摘 要：信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見不鮮。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)完美地應(yīng)用在語文教學(xué)中呢？很多教師對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行了探索，筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；信息技術(shù)；應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見不鮮。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，語文教師不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)在改變社會(huì)、改變?nèi)祟惿娣绞降耐瑫r(shí)也正在滲透到學(xué)校教育之中。這是一個(gè)里程碑式的改變。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)完美地應(yīng)用在語文教學(xué)中呢？很多教師對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行了探索，筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。查找、收集和課文有關(guān)的資料是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)部分。教師可以在節(jié)假日或者周末，布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，搜集課文所涉及的新知識(shí)的相關(guān)信息。如：寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料，寫作時(shí)的背景及時(shí)代，該篇文章的寫作特點(diǎn)，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置，該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的相關(guān)文章等。學(xué)生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生從多角度、多渠道獲取語文知識(shí)，提高自學(xué)能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，而且比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的目光，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)、巧妙解疑

每堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。只有有效地解決這些問題，學(xué)生的思維活動(dòng)才能活躍起來，課堂教學(xué)才能收到實(shí)效。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)單純的教師提問、學(xué)生思考的方式不僅耗時(shí)過長(zhǎng)，而且收效甚微。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師可以借助信息技術(shù)來輕松解決這些問題。在教學(xué)中，可以適時(shí)地利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知。

如教學(xué)《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長(zhǎng)，由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，學(xué)生沒法體驗(yàn)到。那么對(duì)于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗(yàn)到。在講解這篇課文時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短講的方法，抓住入場(chǎng)——大典——閱兵——游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中播放當(dāng)時(shí)大典的盛況，用毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身于開國大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，課文難點(diǎn)在不知不覺中巧妙地化解了。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀和寫作能力

多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效地緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個(gè)自我探索的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：利用課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件，在中年級(jí)開展的“中國傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人（偉人）成長(zhǎng)的故事”“我喜歡的童話”，高年級(jí)開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學(xué)習(xí)?；顒?dòng)前，學(xué)生可以上網(wǎng)自己查找資料，也可以和小組的同學(xué)合作查找收集資料，做好活動(dòng)準(zhǔn)備。活動(dòng)時(shí)，讓大家都展示自己的成果，達(dá)到互相介紹、互相交流、互相促進(jìn)。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)可以及時(shí)迅速地拓展教師的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，對(duì)于提高教學(xué)效率起到不能忽視的作用，更有利于提升學(xué)生的全方面素質(zhì)。不過教師不能過于依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，任何教學(xué)工具都有它的使用性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該得到肯定，但是教師要從內(nèi)心清楚其利其弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。