楊敏龍

【摘要】高校語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)文化學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和較高的綜合素質(zhì)方面具有重要意義。其作為大學(xué)必修課程，具有雙重屬性，是人文性與工具性高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)科目?；诖?，本文闡述了高校語(yǔ)文教學(xué)的作用，對(duì)高校語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及其措施進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】高校語(yǔ)文教學(xué) 作用 問(wèn)題 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0052-01

一、高校語(yǔ)文教學(xué)的作用

從語(yǔ)文的特性角度看，語(yǔ)言具有雙重屬性，那就是人文屬性和工具屬性，這是一門(mén)將人文性和工具性進(jìn)行高度融合的科目。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，富含豐富的文化知識(shí)，對(duì)于豐富大學(xué)生的文化知識(shí)，掌握良好的文學(xué)素材具有積極的作用，有助于提高大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)?，F(xiàn)代高等教育語(yǔ)文教材涵蓋了我國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史發(fā)展等方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品，有助于大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和人生追求，進(jìn)而成長(zhǎng)為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。此外，語(yǔ)文還具備較強(qiáng)的工具性，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠幫助大學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還能深化寫(xiě)作能力、溝通交流能力、形象思維能力等，使大學(xué)生在提升人文素養(yǎng)的同時(shí)掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。由此可見(jiàn)，高校要積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，并采取有效的策略改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、高校語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.高校缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視。目前高校語(yǔ)文教學(xué)面臨的首要問(wèn)題就是學(xué)校缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視。有很大一部分高校并沒(méi)有將語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有語(yǔ)文相關(guān)的專(zhuān)業(yè)才開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，教學(xué)目標(biāo)不明確這就使得部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面有所欠缺。在現(xiàn)有教學(xué)課程體系當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科的課時(shí)安排本來(lái)就少，再加上被復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)課擠壓，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果更是難以提升。另外，大多數(shù)高校在進(jìn)行語(yǔ)文教材選擇時(shí)都缺乏與自身實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

2.有相當(dāng)多數(shù)量的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生從小就開(kāi)始接受系統(tǒng)的語(yǔ)文訓(xùn)練，這種長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)使得語(yǔ)文表現(xiàn)出更多的枯燥無(wú)味，學(xué)生逐漸喪失對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文技巧的掌握和使用影響頗大。興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也會(huì)不用心，難以理解語(yǔ)文更深層次的內(nèi)涵，這就導(dǎo)致學(xué)生在使用語(yǔ)文的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂或者是詞不達(dá)意的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的學(xué)生不在少數(shù)，特別是理工科的學(xué)生，他們比文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加缺乏語(yǔ)文表達(dá)方面的能力。這種現(xiàn)象已經(jīng)給高校語(yǔ)文教學(xué)起到了警示作用。

3.忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。目前我國(guó)高校語(yǔ)文課程大都將重點(diǎn)放在灌輸學(xué)生知識(shí)上面，忽視對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。教師在教授語(yǔ)文的過(guò)程中只是單方面地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行分析，很少將精力分散到學(xué)生身上，課堂氣氛極為枯燥呆滯，致使大部分學(xué)生都不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這就是教師過(guò)于重視語(yǔ)文工具性的一面，忽視了語(yǔ)文人文的屬性。教師逐字逐句解釋課堂內(nèi)容只能讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到自己分析的能力，也體味不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和重要性。長(zhǎng)此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性的降低，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的作用無(wú)法發(fā)揮。

4.高校語(yǔ)文教學(xué)模式問(wèn)題。目前部分高校在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分依賴參考資料，教師缺乏創(chuàng)新性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)特色，教學(xué)氣氛過(guò)于死板，主要以教師講解為主，對(duì)學(xué)生的主體地位沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，缺乏教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣難以提升。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，更缺乏與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際的聯(lián)系，同樣不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、加強(qiáng)高校語(yǔ)文教學(xué)的措施

1.合理設(shè)置高校語(yǔ)文課程。首先，高校要提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)計(jì)劃科學(xué)設(shè)置課程，努力提高教學(xué)效果。其次，高校要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的語(yǔ)文教材，突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性以及教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)性。另外高校語(yǔ)文課程設(shè)置時(shí)要注重課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。從某種意義上來(lái)說(shuō)語(yǔ)文也是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，高校語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)效果。

2.提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。高校語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新，不斷改進(jìn)和優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)單一的講解方式，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，多為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如在學(xué)習(xí)故事性的古文時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演過(guò)程中進(jìn)行古文的翻譯，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又有助于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。另外，語(yǔ)文教師還可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升高校語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

3.豐富教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如在閱讀課上，需要做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性和主體性。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生選擇的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行精讀。使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容自愿組成學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。對(duì)于其他略讀內(nèi)容，則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的需要，把它們與精讀部分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)文章進(jìn)行整體地把握學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生在課外閱讀中，會(huì)根據(jù)自己閱讀的需要選擇精讀內(nèi)容，并能把精讀與略讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4.強(qiáng)化高校語(yǔ)文教學(xué)的工具性。高校大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是將其應(yīng)用到未來(lái)的崗位工作當(dāng)中，因此高校語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化語(yǔ)文的工具性。這就需要教師充分結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，利用語(yǔ)文知識(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用教材中的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以鍛煉法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力和雄辯能力等，讓學(xué)生在辯論、演講等親身實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到口才和語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)自身的重要性，同時(shí)語(yǔ)文應(yīng)用能力也得到很大的提升，非常有助于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校語(yǔ)文課程除了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以外，任何其他專(zhuān)業(yè)都必須要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，作為必修課，其承載著人文教育的重要責(zé)任，并且通過(guò)對(duì)課程中豐富人文教育的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度。

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