王紅春

【摘要】自2017年初會計從業(yè)資格考試的取消，讓會計專業(yè)課程的開展呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，其專業(yè)的教學(xué)工作要進行相應(yīng)調(diào)整，一方面適應(yīng)當前國家政府對于會計專業(yè)的新的規(guī)劃，另一方面也讓學(xué)生回歸根本，夯實會計專業(yè)知識?；诖?，本文就會計專業(yè)在取消會計從業(yè)資格證的形勢下的課程改革進行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】會計資格考試 課程改革 優(yōu)化措施

【中圖分類號】G712；F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0049-01

一、取消會計從業(yè)資格證的政策策略

2017年初國務(wù)院公布了127項決定下放行政審批事項，其中，原本由財政部所負責的會計從業(yè)資格證認定，被下放到了省級人民財政部門。河北省財政廳于2017年2月23年正式發(fā)表關(guān)于暫停會計從業(yè)資格考試的通知。從國務(wù)院下放會計從業(yè)資格證認定這一事實，我們不難看出，會計從業(yè)資格證的報考熱潮大不如從前。很多經(jīng)過先前的學(xué)習(xí)已經(jīng)拿到了會計從業(yè)資格證的學(xué)生或者社會人士開始擔心：會計從業(yè)資格證價值何在？如何步入會計行業(yè)？其實，會計從業(yè)資格證的取消，正是為了避免更多人員走捷徑，讓報考人士對此考試予以重新審視。此外，會計從業(yè)資格證的取消也正是為了讓會計的學(xué)習(xí)回歸根本，讓會計專業(yè)課程的開展和創(chuàng)設(shè)更多的回歸理性。同時，做好會計職業(yè)資格考試的調(diào)整也是此次取消會計從業(yè)資格考試非常重要的一個目標。

二、基于取消會計從業(yè)資格證的形勢下的課程改革

1.運用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握知識點

（1）借助對比教學(xué)法，幫助學(xué)生深刻認識知識點

所謂的對比教學(xué)法，通過明確各個知識點之間的相似和區(qū)別，構(gòu)建其中的相互關(guān)系。通過將相關(guān)的知識點的異同加以總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生深刻的記憶知識點，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程，使得學(xué)生具備對比學(xué)習(xí)的思維方法。筆者針對財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德這門課程的教學(xué)中，經(jīng)常將會計法律、會計部門規(guī)章以及會計行政法規(guī)、地方性會計法規(guī)進行系統(tǒng)教學(xué)，找出這四個概念的相同之處，讓學(xué)生對其差異進行討論，幫助學(xué)生分清這些概念；其次，筆者還對比商業(yè)匯票、銀行匯票、銀行本票、支票四種不同的“票”，為學(xué)生的會計實務(wù)夯實基礎(chǔ)。教師能夠準確、恰當?shù)膽?yīng)用對比教學(xué)法，能夠培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，對于增強學(xué)生對知識點的認識具有很大的促進作用。

（2）巧用案例教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

所謂的案例教學(xué)法，是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。其通過生活中真實發(fā)生的案例事實來提出問題，讓學(xué)生結(jié)合案例中的情況和條件來進行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分析問題，尋找解決問題的方法和措施。此方法的應(yīng)用，極大的培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生主動參與課堂討論的積極性和熱情，增強了學(xué)生認識問題、解決問題以及分析問題的能力。尤其在會計資格考試取消的基礎(chǔ)上，教師更加需要讓學(xué)生認識到會計知識的學(xué)習(xí)在實際生活中的應(yīng)用。老師歸納分析學(xué)生的疑難知識點，找出大家共同的重點和難點，用來對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行改造，把難點盡量延長時間，并加入需要解釋的內(nèi)容，留作以后教學(xué)之用。教師要注重選擇一些與知識點密切結(jié)合的案例，做好對相關(guān)知識點的導(dǎo)入，靈活應(yīng)用案例，從而讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識更具靈活性，拓寬學(xué)生的眼界。

2.授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（1）提醒學(xué)生認真聽課，抓住重點

為了滿足市場崗位的需求，高校不斷擴招會計專業(yè)的學(xué)生，會計專業(yè)的學(xué)生雖然越來越多，但是學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力卻依然擁有很大的提升空間。因此，教師不僅要在授課過程中傳授學(xué)生知識理論以及實踐技巧，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以。教師在進行授課從過程中要注重提醒學(xué)生對于教學(xué)中的重點知識予以記錄，通過授課指導(dǎo)學(xué)生理論知識的重點，以及會計實務(wù)中所需要掌握的重要內(nèi)容。尤其在會計職業(yè)資格考試取消的背景下，學(xué)生更應(yīng)當關(guān)注教學(xué)知識重點，并將知識重點與會計實務(wù)相連接，更好地引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂、回歸教材，夯實基礎(chǔ)，善于抓住重點，才是抓住教學(xué)的實質(zhì)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)，學(xué)會循環(huán)記憶

復(fù)習(xí)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以劃分為小復(fù)習(xí)、中復(fù)習(xí)以及大復(fù)習(xí)。其中，小復(fù)習(xí)就是當天復(fù)習(xí)完當天所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人所學(xué)在知識會在往后的時間段曾遞減式遺忘，因此及時復(fù)習(xí)，能夠有效鞏固知識點，一旦發(fā)現(xiàn)疑惑的環(huán)節(jié)，立即解決，并通過有效學(xué)習(xí)達到頭腦風(fēng)暴掌握更多的知識，大大提高學(xué)習(xí)效率；中復(fù)習(xí)就是針對每一章節(jié)展開復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)有利于構(gòu)建出整個章節(jié)知識點的框架，從而在學(xué)生頭腦中形成清晰的知識脈絡(luò)，中復(fù)習(xí)過程中要及時查漏補缺，主要針對不太熟悉的知識點而展開；而大復(fù)習(xí)是課程的總復(fù)習(xí)，一般是發(fā)生在整本書都學(xué)完，學(xué)生可利用考試前的幾周，以列提綱的方式將各章、各節(jié)的知識點列出來，方便日后的回憶和思考，這種方式有助于實現(xiàn)知識體系的脈絡(luò)化以及系統(tǒng)化。

（3）學(xué)練結(jié)合，知錯善改

會計專業(yè)課程體系繁瑣，內(nèi)容繁多，知識點較為瑣碎，教師既要注重學(xué)生們的記憶，同時也強調(diào)學(xué)生們的自我反省能力。無論是課上教學(xué)，還是課后作業(yè)布置，教師都要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)練結(jié)合，知錯善改，讓錯誤變得有價值。對于會計專業(yè)課程中的易錯知識點，教師要反復(fù)強調(diào)其聯(lián)系，做到學(xué)練結(jié)合，理論聯(lián)系實際，在此基礎(chǔ)上，讓各個知識點不再單一孤立，練習(xí)也不再是枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。教師針對每節(jié)課程的內(nèi)容，設(shè)置一些過關(guān)練習(xí)，這樣既幫助學(xué)生抓住了知識重點，又在潛移默化中提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力和技巧。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生準備自己的的錯題本，每位學(xué)生對于不同知識點的掌握情況不同，因此，需要學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)缺陷，設(shè)置出最帶有個人學(xué)習(xí)特點的錯題集，能夠及時改正錯誤。

三、結(jié)語

會計資格考試的取消讓學(xué)生不再僅僅“盯”著考試來進行學(xué)習(xí)，其更為重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到重要的知識內(nèi)容，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識學(xué)以致用，讓學(xué)生的實務(wù)能力得到提高。因此，教師在當前的會計資格取消的基礎(chǔ)上所開展的教學(xué)也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生回到課本中進行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回到實務(wù)之中，從實務(wù)中學(xué)習(xí)知識應(yīng)用的方式，堅持以提升學(xué)生能力為主，讓學(xué)生的會計綜合能力得到優(yōu)化。

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