【摘要】積極心理學主要研究通過激發(fā)人性中積極樂觀的一面來提高人的主觀體驗。在高職英語教學中，學生消極、被動學習，很少感受到快樂。運用積極心理學所倡導的體驗幸福、快樂原理，在心態(tài)，方法和行為等方面引導他們體驗積極學習英語的快樂。

【關(guān)鍵詞】積極心理學 學生 英語學習 體驗快樂

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0014-02

高職學生經(jīng)過高考失利產(chǎn)生了嚴重的心理問題，他們感覺不到學習的快樂和幸福。對我院大一新生心理健康測評結(jié)果顯示：有近五分之一的高職生測評結(jié)果為異常，大多數(shù)由于高考后的創(chuàng)傷，產(chǎn)生了自卑的心理。在學習上有一種挫敗感、意志力差、自控力差、缺乏自信，與人相處時表現(xiàn)得很封閉：喜歡隱藏自己的真實想法，不愿與人溝通，感情也不表露出來。在學習和與人交往上他們失去了很多感受樂趣和快樂的機會。

一、高職英語教學運用積極心理學理論

B·L.·Fredrick （1998）提出的積極心理學研究積極的情緒和體驗方面，認為積極情緒，包括高興、興趣、滿足、自豪和愛，都能拓延人們瞬間的知—行的能力，并能構(gòu)建和增強人的體力、智力、社會協(xié)調(diào)性等個人特質(zhì)。同時，積極情緒有助于消除消極情緒，同時還可以使它們的生理機制以及獲得的途徑感到幸福和快樂。

二、高職學生不愿學習英語主觀原因

從心理學的角度看，積極性是指人的行動的心理動力因素。心理動力大，積極性就高。人的積極性的發(fā)揮，一般認為取決于兩個因素：一是能力，二是動力，而能力的發(fā)揮在很大程度上取決于動力。高職英語課堂以教師的講授為主，學生被動接受。他們對學習英語沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理；他們在英語學習表現(xiàn)為：

1.學習態(tài)度認真缺乏興趣

大部分高職學生學習英語的主觀意識較弱，對于英語的學習沒有興趣，不能運用英語與人交流。很多學生因為英語成績差而進入高職院校學習，學習英語態(tài)度消極、被動。他們學習英語是通過英語等級考試，為了獲得證書順利找到工作。

2.自我實現(xiàn)意識弱缺乏學習動機

大部分高職學生由于缺乏學習英語動機，在學習過程中自我約束，自我實現(xiàn)意識差。激發(fā)學生學習動機，增強學習英語的毅力就成為高職學生學好英語的關(guān)鍵。教師應(yīng)了解學生的心理狀態(tài)，注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的動機和興趣；根據(jù)學生的個性特點，充分挖掘他們的潛力，提高學習英語的積極性，使其英語學習獲得快樂。

3.學習目標重物質(zhì)利益

有些學生看不到明確學習目標，學不學英語都一樣找工作，在他們看來英語是沒有用的，只有物質(zhì)利益才是真實可靠的。他們崇尚的是物質(zhì)利益而不是內(nèi)心的體驗。他們學習英語目的是為了考試、證書，不是為了交流和使用。

三、采用“說學做”快樂教學，培養(yǎng)學習興趣

針對高職生上述心理特點，英語教學以培養(yǎng)學生能力為主的“說學做”快樂學習法，從而達到激發(fā)、鼓勵和引導學生說英語、學英語的目的，即可以讓學生通過每天設(shè)立的具體目標，在運用英語的過程中體驗到成功的樂趣，又可以培養(yǎng)學習英語興趣，激發(fā)學習的動機。

1.“說”出快樂

在“說”的環(huán)節(jié)，即要努力為學生創(chuàng)造說英語的機會，自己和自己進行縱向比較，哪怕說出一個英語單詞，也是一種進步，也會獲得成就感和成功的體驗。在課堂熱身環(huán)節(jié)設(shè)計課文生詞挑戰(zhàn)賽，讓學生分組比賽猜詞，一個同學用英語“說”出相關(guān)內(nèi)容，另一個同學猜。規(guī)定用時最少的組獲勝，給予同學加分獎勵。

2.“學”出快樂

在熱身環(huán)節(jié)“說”英語，激發(fā)了學生學習英語的興趣，他們有了進一步學好英語的欲望。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師在教學時多提出一些啟發(fā)性較強的任務(wù)，選擇他們可能感興趣的話題，引導他們思考，開展有針對性的練習和提問，讓學生的思維活動始終處于積極活躍的狀態(tài)。教師要靈活提問，首先向全班提出要求，然后個別回答；設(shè)立一步步的細小任務(wù)，讓學生多人次回答，力爭使較多人參與這個過程中，體驗到學習的樂趣。同時教師適時對他們不吝惜夸獎和褒揚，讓他們有學會英語的成功感和自豪感。

3.“做”出快樂

鼓勵學生運用英語，把聽懂英語、會說英語等運用英語作為英語學習的目標。多聽多說，提高聽說能力。我們學習英語的目的就是為了交際。例如要求學生每天都用英語和自己的同伴交流，從說英語單詞、句子到英語對話，再到欣賞英語影片。把聽懂英語、說出英語作為生活的樂趣。

最后，針對高職學生學習英語的基礎(chǔ)、學習心態(tài)，教師給予積極引導，培養(yǎng)學習英語興趣，逐步建立學生的快樂感和自豪感。這就要求教師努力運用積極心理學，認真專研教材，設(shè)計提問環(huán)節(jié)，同時號召學生積極參加學校英語活動、社團的各項英語匯演，展示英語才華，提高運用英語能力。

參考文獻：

[1]周卓林鄧周林積極心理學在高職英語教學中的應(yīng)用[J].《考試周刊》2012，15.

[2]李順清積極心理學在高職英語教學中的應(yīng)用[J].語文學刊（外語教育與教學）2012，04.

[3]鄭琦琿.積極心理學視野下的高職高專英語教學模式及其應(yīng)用[J].科教導刊，2010，10.

[4]陽志平.積極心理學[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010，（1）.

作者簡介：

陳鳳云（1968年5月8日），女，職稱：副高級，學歷：研究生，工作單位：遼寧廣告職業(yè)學院。