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        簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的四個(gè)問題

        2017-05-09 00:16:24張金鴻
        速讀·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生語(yǔ)文老師

        張金鴻

        摘 要:在國(guó)家提倡基礎(chǔ)教育與教育改革的大好背景下,合作教學(xué)任為一種重要的學(xué)習(xí)方式,它不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),還能有效提高小學(xué)生的合作精神與合作能力,并且,通過(guò)與同學(xué)的合作學(xué)習(xí),小學(xué)生們能夠真正成為學(xué)習(xí)主人,有助于小學(xué)生們培養(yǎng)自主自立的品質(zhì)和精神,為其以后的發(fā)展能奠定良好的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí)

        一、引言

        小學(xué)語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),一直以來(lái),人們想方設(shè)法提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性,提髙學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程改革以來(lái),合作學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。人民越來(lái)越青睞合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用。但是,我們也了解到,合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的實(shí)施并不是一帆風(fēng)順的,存在著低效甚至無(wú)效的問題,嚴(yán)重地阻礙了新課程改革的發(fā)展和深入,降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性和高效性。怎么樣才能引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)合作?

        二、合作式學(xué)習(xí)的定位

        老師應(yīng)該是教學(xué)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者,多于知識(shí)的傳授,在這里,我說(shuō)的傳授是指?jìng)鬟_(dá)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)就是要減弱老師的主導(dǎo)地位,重新確立學(xué)生的主體地位,讓他們認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人,并不是老師和課本要求自己學(xué)什么自己才學(xué)什么,而是自己想學(xué)什么就學(xué)什么,自己不懂什么就研究什么。老師不應(yīng)該做出一副家長(zhǎng)派的作風(fēng),應(yīng)該是學(xué)生的良師益友,現(xiàn)在更多的是強(qiáng)調(diào)益友。良師我國(guó)大多數(shù)教師都能做到,但是益友就很少了。很多老師把自己和學(xué)生之間的關(guān)系定義為上下級(jí)關(guān)系,領(lǐng)導(dǎo)和從屬關(guān)系,這樣的思想和觀念是極其錯(cuò)誤的,會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的感情,進(jìn)而不利于開展教學(xué)工作。老師除了授課之外,還要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況,與學(xué)生建立親切友好的伙伴關(guān)系。

        三、合作式學(xué)習(xí)的意義

        語(yǔ)文是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課程,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為學(xué)習(xí)其它課程打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文能幫助學(xué)生識(shí)字,幫助學(xué)生理解字詞,小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和前提,因此,小學(xué)生務(wù)必要學(xué)好語(yǔ)文課程。當(dāng)然,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系,教師高效地教學(xué)方法能幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以實(shí)行小組合作式教學(xué)方法,有效的教好小學(xué)語(yǔ)文課程。小組合作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種很平常但是很有趣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不明白的問題,通常不好意思在課堂上直接舉手發(fā)問,那么也許這個(gè)問題就得不到解決。但是,如果教師組織小組討論學(xué)習(xí),那么學(xué)生之間相互討論,把自己不明白的問題都說(shuō)出來(lái),學(xué)生的疑問很快將迎刃而解。小組合作的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題,還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),增進(jìn)學(xué)生之間的感情。小組合作學(xué)習(xí)還能帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性,活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

        四、合作式學(xué)習(xí)的方法

        (一)兩兩配對(duì)法

        在兩兩配對(duì)學(xué)習(xí)中,先是進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí),然后再進(jìn)行交流、分析和綜合、互助或互評(píng)。這種是最常用的合作學(xué)習(xí)方法,也是其他學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。兩兩組合在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中,最常用于解決下面的內(nèi)容:

        1.拼音卡片、生字詞語(yǔ)的讀音和記形。如:低年級(jí)學(xué)生輪流交卡片擺在同伴面前,同伴讀時(shí)做出反饋,相互糾正記音,相互識(shí)記字形。

        2.課文的朗讀和評(píng)價(jià)。常常分角色進(jìn)行課文朗讀或是行課本劇的表演。

        3.簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí),簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際。

        4.簡(jiǎn)單的作業(yè)互評(píng)互改。一般情況下是有唯一答案的客觀題,如讀拼音寫漢字,或者是判斷題、選擇題。

        5.對(duì)含義深刻的句子的理解。

        6.作文的互讀互評(píng)。不用錯(cuò)別字、字通句順,表達(dá)清楚。

        7.編號(hào)抽簽法。這是一種基礎(chǔ)性的合作課堂的操作方法。在小組合作學(xué)習(xí)之后,隨機(jī)地抽取提問、匯報(bào)。匯拫者的觀點(diǎn),綜合了整個(gè)小組的意見,代表了整個(gè)小組的成績(jī)。這種抽簽法是提高個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,但不能濫用,在進(jìn)行合作活動(dòng)時(shí),要給予學(xué)生小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和準(zhǔn)備。

        (二)任務(wù)組和共享組

        給小組布置具體的任務(wù),任務(wù)完成后,指示學(xué)生找小組內(nèi)的另外的同學(xué)做學(xué)習(xí)伙伴,交流各自組內(nèi)的看法。在活動(dòng)過(guò)程中,需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生,講述的同學(xué)要講得清楚,聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,并把同伴的觀點(diǎn)和自己的觀點(diǎn)綜合起來(lái)。

        (三)三步訪談法

        三步訪談法分成三個(gè)步驟進(jìn)行:

        第一步:同伴兩人進(jìn)行活動(dòng),其中一人講或者問,另一個(gè)人齡聽并記錄。

        第二步:齡聽的那個(gè)人向小組內(nèi)其他成員轉(zhuǎn)述前一個(gè)講述者的觀點(diǎn)并作補(bǔ)充。小組內(nèi)其他成員齡聽并記錄。

        第三步:如此輪流,到最后,整個(gè)小組的成員都能得到一個(gè)完整的信息。小組的意見也得到完整的呈現(xiàn)。在整個(gè)輪流的過(guò)程中,小組學(xué)習(xí)的結(jié)果有兩個(gè)效果:一個(gè)是集思廣益,像雪球般越滾越大;另一個(gè)是去偽存真,觀點(diǎn)得到提煉和升華。

        另外,注重發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。中國(guó)有句老話:火車跑得快,全靠車頭帶。要想讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)見成效,每個(gè)學(xué)生都有收獲,小組內(nèi)必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者,領(lǐng)導(dǎo)者。所以,每個(gè)小組都安排一名組長(zhǎng),讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。組長(zhǎng)都由有一定的組織能力,能組織學(xué)生學(xué)習(xí),能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,認(rèn)真負(fù)責(zé),并且有扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人員來(lái)?yè)?dān)任。讓他們負(fù)責(zé)組織組員學(xué)習(xí)討論,隨時(shí)解決遇到的問題。如字詞的學(xué)習(xí),組長(zhǎng)組織學(xué)生交流字詞,補(bǔ)充自己沒有找到的形近字,多音字,糾正自己的錯(cuò)別字,預(yù)習(xí)中的一些問題,組長(zhǎng)和組員共同討論解決。組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況很了解,所以可以布置不同的作業(yè),如老師檢查的聽寫有問題,就留讀讀寫寫和字詞的作業(yè),如老師檢查的讀書有問題,就留朗讀課文的作業(yè),還可以留搜集資料,積累詞語(yǔ),背誦段落等作業(yè)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        在國(guó)家提倡基礎(chǔ)教育與教育改革的大好背景下,合作教學(xué)任為一種重要的學(xué)習(xí)方式,它不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),還能有效提高小學(xué)生的合作精神與合作能力,并且,通過(guò)與同學(xué)的合作學(xué)習(xí),小學(xué)生們能夠真正成為學(xué)習(xí)主人,有助于小學(xué)生們培養(yǎng)自主自立的品質(zhì)和精神,為其以后的發(fā)展能奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊香琴.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2015.

        [2]王君.基于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015.

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