林秋

興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的思維活起來(lái)。作為一名教師，只備好教材，把知識(shí)的重點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系弄清楚還不夠，還必須考慮到自己的教學(xué)是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到真正“備好學(xué)生”。

第一，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。用磁鐵般的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消除課余的余興，把注意力及時(shí)集中到課堂上來(lái)，從而為一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。

第二，了解學(xué)生的基本狀況。學(xué)生的質(zhì)量參差不一，接受能力各異，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題也要有一定的梯度，要因人而異。

第三，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，規(guī)劃出能激起學(xué)生興趣的教具，如電教片、山水畫(huà)、掛圖等。什么時(shí)候出示及掛在哪個(gè)醒目的位置上，都要考慮細(xì)致入微。

第四，對(duì)新教材透徹分析，將知識(shí)系統(tǒng)化。從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容提出重點(diǎn)建議；從微觀上采用獨(dú)特辦法突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生自始自終離不開(kāi)學(xué)的過(guò)程。

第五，復(fù)習(xí)和鞏固提高練習(xí)題，要難易適度，新舊知識(shí)搭配合理。課堂上所有的環(huán)節(jié)在備課中都要形成完整的框架，為教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，然后通過(guò)教師的導(dǎo)演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

除了以上基本的備課內(nèi)容外，還要根據(jù)不同課型的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.想象情境。想象能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，豐富學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，更能推開(kāi)學(xué)生創(chuàng)造力的大門。比如我在備《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的想象情境：多媒體展示蒲公英種子隨風(fēng)飄蕩的畫(huà)面，并伴隨著美妙的音樂(lè)動(dòng)情的敘述：“當(dāng)風(fēng)兒輕輕一吹，蒲公英娃娃就離開(kāi)媽媽飛起來(lái)了，小朋友，你們想不想飛起來(lái)？”學(xué)生異口同聲回答：“想。”于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)展開(kāi)雙臂作飛翔狀，將學(xué)生帶入蒲公英娃娃的世界。緊接著激發(fā)學(xué)生的想象：“可愛(ài)的蒲公英娃娃，你想飛到哪里？干什么？”學(xué)生的情感和語(yǔ)言被充分喚起，話匣子一下子打開(kāi)了。

“我想飛到北京，看看萬(wàn)里長(zhǎng)城。”

“我想飛到藍(lán)藍(lán)的大海上，盡情的遨游。”

“我想飛到荒涼的月球上，在那里生根發(fā)芽?！?/p>

……

在這樣的情境下，學(xué)生便樂(lè)于想象，他們真的張開(kāi)想象的翅膀，飛過(guò)高山，飛過(guò)原野，飛到人們的足跡不能達(dá)到的地方……正如偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)的：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

2.問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要立足于兒童的現(xiàn)實(shí)生活，貼近兒童的知識(shí)背景，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如我在備《我和小樹(shù)一起長(zhǎng)》一課時(shí)，為了真正體現(xiàn)“一起長(zhǎng)”這一主題，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：再過(guò)20年小柏樹(shù)就長(zhǎng)大了（出示多媒體），那么再過(guò)20年你多大了？問(wèn)題一拋出，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極思考再過(guò)20年自己有多大了。緊接著我又提出：你希望自己長(zhǎng)多高呢？學(xué)生的思緒進(jìn)一步升華，有的同學(xué)希望自己長(zhǎng)到一米八的大個(gè)，還有的同學(xué)夢(mèng)想長(zhǎng)到兩米多，像姚明那樣當(dāng)個(gè)球星……這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了本單元所學(xué)的整十?dāng)?shù)加法，加深了對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的意識(shí)。

3.表演體會(huì)情境。有些課文的內(nèi)容并不需要教師有聲有色的講解，更不需要教師絞盡腦汁的想辦法啟發(fā)學(xué)生的思考，只要在熟讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)演一演，在全班交流交流，就會(huì)事半功倍。比如《從現(xiàn)在開(kāi)始》《春雨的色彩》等這樣的課文。

4.音樂(lè)渲染情境。音樂(lè)語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往、蕩氣回腸。為什么影視制作往往要配以音樂(lè)或插曲？因?yàn)樗鰪?qiáng)了藝術(shù)的感染力，調(diào)動(dòng)了人的情感因素，同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂(lè)渲染，他以特有的旋律，節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，能把學(xué)生帶到特定的意境中，這會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

有一次，我們幾個(gè)教師集體備課《豐碑》一課后，試上三次后，效果都不太理想。于是這位執(zhí)教的教師提議：讀課文的時(shí)候，來(lái)點(diǎn)音樂(lè)怎么樣？我們表示贊同：可以一試。于是這位教師范讀課文的同時(shí)，加了一段《長(zhǎng)征組歌》的伴奏樂(lè)曲。不承想，一段配樂(lè)朗讀竟然使老師為之動(dòng)容，使三分之一以上的小同學(xué)潸然淚下，把整個(gè)教學(xué)推向了高潮。幾分鐘的音樂(lè)居然解決了幾個(gè)星期苦思冥想的難題。

5.圖畫(huà)再現(xiàn)情境。圖畫(huà)是展示形象的主要手段，用圖畫(huà)再現(xiàn)這種內(nèi)容情境，實(shí)際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。課文插圖特意繪制的掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)都可以來(lái)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。其中剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)更簡(jiǎn)便易行。如《富饒的西沙群島》這篇課文，主要描繪了西沙群島的海水、海底、海灘、海島的美麗富饒。在教學(xué)中我采用剪貼畫(huà)的方法，形象地再現(xiàn)西沙群島的美麗景色，既充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生欣賞到了課文中所描繪的五光十色的海水，形態(tài)各異的珊瑚，各種各樣的魚(yú)，美麗的貝殼，有趣的海龜……我之所以用剪貼畫(huà)是因?yàn)榧糍N畫(huà)可以貼上拆下，運(yùn)用靈活使畫(huà)面更加生動(dòng)。

6.故事引發(fā)情境。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，如果把知識(shí)融入故事中，有時(shí)再加上多媒體演示，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《崇高理想》一課，講的是關(guān)于理想的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生可以說(shuō)是老生常談了。若弄不好，學(xué)生就會(huì)不感興趣，不愛(ài)聽(tīng)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入課文知識(shí)，讓他們更深一層的認(rèn)識(shí)樹(shù)立崇高理想的重要性呢？我想給學(xué)生講一講“二醋大談志的故事”，也許會(huì)起作用。

7.拓展情境。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)多注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，因此，適時(shí)創(chuàng)設(shè)拓展性的教學(xué)情境不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如《玩具柜臺(tái)前的孩子》這篇課文，目的是通過(guò)默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的好品質(zhì)。在結(jié)尾處我創(chuàng)設(shè)了這樣的拓展情境：售貨員阿姨天天盼著再見(jiàn)到那個(gè)男孩，好把小汽車送給他。售貨員阿姨真的又看到了那個(gè)小男孩，請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，接著寫(xiě)下去。

售貨員阿姨說(shuō)：“_____?！?/p>

小男孩接過(guò)小汽車，說(shuō)：“_____?！?/p>

這種隨機(jī)性的寫(xiě)作片段的訓(xùn)練具有一定的靈活性和趣味性，易于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總之，備課要為學(xué)生著想，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體。我們都知道方案實(shí)施成功與否取決于計(jì)劃作得是否詳細(xì)，是否有創(chuàng)意。同樣只有備好課，才能上出精彩的課來(lái)。