葉瓊

(重慶幼兒師范高等專科學(xué)校 重慶 404000)

高職院校健美操選修課運用任務(wù)教學(xué)模式的實踐效果探究①

葉瓊

(重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校 重慶 404000)

健美操在目前的高職院校中受到了許多學(xué)生的歡迎,選修健美操的學(xué)生也越來越多。為了能夠切實提高健美操選修課的課程效果,使學(xué)生能夠有效提升健美操技能。該文針對目前在校學(xué)生的實際情況,通過結(jié)合任務(wù)教學(xué)模式的教學(xué)方法,從各個方面提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)內(nèi)容、建立完善的任務(wù)式教學(xué)模式。期望通過改革課堂教學(xué)理念的方式,能夠解決高職院校健美操選修課目前存在的實際問題。

高職院校 健美操選修課 任務(wù)教學(xué)模式

健美操作為一項現(xiàn)代的體育項目,由于認知的原因,導(dǎo)致了許多人對健美操的誤解以及不重視,使得高職院校中健美操選修課的教學(xué)質(zhì)量一直不高。但是隨著社會的發(fā)展,人們對健美操的認識也逐漸深入,許多人開始喜歡這一項集健美與健身為一體的體育項目。健美操不同于體操,它具有一定的舞蹈性和娛樂性,并且還伴隨著音樂,對練習(xí)者的身心健康有一定的益處。但是目前高職院校的學(xué)生大都來自于農(nóng)村,對健美操的接觸比較少,為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能夠得到良好的教育,該文通過將任務(wù)教學(xué)模式的教育模式和教學(xué)方法運用到健美操選修課的教學(xué)中,希望能夠為提高健美操選修課的課程效果起到一定的作用。

1 任務(wù)教學(xué)模式的概念

任務(wù)教學(xué)模式是一種新生的教學(xué)理念,通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成特定的教學(xué)任務(wù)進行完成。任務(wù)教學(xué)模式需要教師將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)生的任務(wù)目標(biāo),學(xué)生達成任務(wù)目標(biāo)的過程就是學(xué)習(xí)過程,通過讓學(xué)生展示任務(wù)成果的方式來提升學(xué)生的成就感。任務(wù)教學(xué)模式是以學(xué)生為主的教學(xué)模式,教師作為任務(wù)的“主辦方”不再直接參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,而是作為一名引導(dǎo)者參與進來。從構(gòu)建任務(wù)的情景,指引學(xué)生完成每個任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié),最后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成指定的任務(wù)目標(biāo),從而達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。任務(wù)教學(xué)模式的實施需要教師通過結(jié)合多種教學(xué)手段,才能夠達到教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中,教師需要注意任務(wù)教學(xué)模式是學(xué)生為主體的教學(xué)模式,學(xué)生的課堂活躍程度直接影響著課堂的教學(xué)效果,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會偏航。教師在開展任務(wù)教學(xué)模式時需要根據(jù)學(xué)生的基本情況,將健美操的學(xué)習(xí)任務(wù)充分應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

2 職業(yè)院校健美操選修課運用任務(wù)教學(xué)模式的實踐

2.1 目標(biāo)與任務(wù)內(nèi)容設(shè)計

該實驗選取健美操選修課中的2個班級進行對照實驗,一個班級采用任務(wù)教學(xué)模式,另一個班級還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以學(xué)生的期末成績進行SPSS表格分析,分別從技能分、表現(xiàn)分以及總分來看2個班級之間的結(jié)果。

在進行任務(wù)目標(biāo)設(shè)計時,并非是普通的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ),給出不同的任務(wù)型目標(biāo),首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)分析,再根據(jù)任務(wù)是教學(xué)的特性進行任務(wù)轉(zhuǎn)化,給不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù),有利于不同學(xué)生的個性發(fā)展,提升學(xué)生的自主探究能力。

表1 技能水平參照表

表2 自學(xué)能力參照表

表3 期末成績參照表

2.2 操選自課任務(wù)教學(xué)模式的實踐操作

2.2.1 導(dǎo)入激發(fā)階段

在進行任務(wù)教學(xué)模式時,教師要在課程導(dǎo)入時采用情境教學(xué)法,使學(xué)生在剛開始上課時就進入到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的主動;性并對新課程投以熱情。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)直接下達任務(wù),對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生,讓學(xué)生熱身后熟悉新的健美操動作;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的動作后開始新動作的學(xué)習(xí);對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,著重打好這類學(xué)生基礎(chǔ),使學(xué)生能夠產(chǎn)生對健美操的興趣,標(biāo)準化的完成每一項動作。

采用任務(wù)型教學(xué)的模式,學(xué)生可以很快找到這堂課學(xué)習(xí)的重點,并以最快的速度進入狀態(tài),開始新課程的學(xué)習(xí)。

2.2.2 反饋應(yīng)用階段

反饋是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中,教師首先要檢驗學(xué)生對于任務(wù)的完成狀況,是否在任務(wù)完成過程中遇到了困難,根據(jù)學(xué)生遇到的困難進行指正引導(dǎo),幫助學(xué)生獲得成功。同時,教師與學(xué)生一起對這次任務(wù)進行總結(jié),可以先讓學(xué)生進行自評的方式,對自我進行剖析,看看這次任務(wù)中自身的優(yōu)點與不足,也可以同桌之間互評,最后教師對學(xué)生進行總結(jié)性評價,但不以學(xué)生的課堂成績作為學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準,而是采用學(xué)生課堂表現(xiàn)、最終成績以及進步情況作為綜合評價,可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與小組進行獎勵,形成學(xué)生的良性競爭,也可以讓學(xué)生在反思中提升,最后,教師再設(shè)計拓展型任務(wù),讓學(xué)生在課后進行技能鞏固,對自身專業(yè)能力實現(xiàn)強化。

3 教學(xué)實驗結(jié)果分析

3.1 實驗分析

在實驗前,對于采用任務(wù)教學(xué)模式的班級與對照班級的學(xué)生能力、基礎(chǔ)以及綜合水平放入到SPSS表格中分析,2組的綜合水平差異小于0.05,確保實驗的公平性,我們以學(xué)生的實驗成績作為檢驗成效的效果,分別從技能水平、自學(xué)能力以及期末成績3個方面進行分析。

從表1中可以看出,實驗后的實驗組與對照組在技能水平上存在著顯著差異。

從表2中可以發(fā)現(xiàn),在實施任務(wù)教學(xué)模式后,實驗組的學(xué)生與對照組的學(xué)生在自主能力上具有較大差異。

從表3中可以看出,對于創(chuàng)新能力上,實驗組明顯比對照組要有顯著的提升。

3.2 實驗結(jié)論

在該次實驗中,我們選取了高職院校健美操選修課實施任務(wù)教學(xué)模式的課堂與普通教學(xué)模式課堂進行比較,在學(xué)生的技能、自學(xué)與創(chuàng)新能力上,我們都可以發(fā)現(xiàn)實施任務(wù)教學(xué)模式后的班級有顯著的提升,所以我們可以得出任務(wù)教學(xué)模式能夠促進學(xué)生綜合能力的提升,可以廣泛運用到高職院校的教學(xué)模式當(dāng)中。

4 結(jié)語

在健美操選修課中運用任務(wù)教學(xué)模式的方法進行教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)實踐中,教師可以通過創(chuàng)建不同的任務(wù)情景,激勵學(xué)生參與到任務(wù)教學(xué)模式中,體會到健美操課程的學(xué)習(xí)樂趣。同時,教師也要不斷提高自己,學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方式,汲取新式的教學(xué)思想,在教育的道路中更進一步。

[1]劉曉娟.任務(wù)式教學(xué)模式在高職健美操選修課中的應(yīng)用[J].湖北體育科技,2014(9):834-835,839.

[2]蔡希青.高職健美操選修課任務(wù)式教學(xué)活動的實踐嘗試[J].文體用品與科技,2016(6):67-68.

[3]李樹偉,于洪巖,陳超,等.基于“任務(wù)驅(qū)動法”構(gòu)建健美操課程合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究[J].中外企業(yè)家,2015(20):132.

G831.3

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:2095-2813(2017)03(b)-0124-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.124

葉瓊(1982,4—),女,漢,重慶萬州人,研究生,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。