李輝光

(廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 廣東湛江 524094)

互助式團(tuán)體教學(xué)法在普通高校籃球技術(shù)教學(xué)中的實驗研究

李輝光

(廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 廣東湛江 524094)

該文對互助式團(tuán)體教學(xué)方法在高校籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實驗研究,通過研究發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生掌握籃球技能,并且對學(xué)生的自學(xué)、實踐、創(chuàng)新能力的促進(jìn)和培養(yǎng)也發(fā)揮了很好的作用,同時還增強(qiáng)了學(xué)生的信心和團(tuán)結(jié)合作的精神,值得在高?；@球技能教學(xué)中加以廣泛應(yīng)用和推廣。

互助式團(tuán)體教學(xué) 高?；@球教學(xué) 實驗分析

根據(jù)新的課改要求,體育教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的教師本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本位,旨在培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性,通過對課程的主動參與和實踐,達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高目標(biāo),同時也對綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極地促進(jìn)作用。在眾多的教學(xué)教育創(chuàng)新改革措施之中,互助式團(tuán)體教學(xué)法作為一種嶄新的學(xué)習(xí)和組織形式,在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面起到了積極作用。

1 互助式團(tuán)體教學(xué)法概述

新的課程理論認(rèn)為,課程是體驗的過程?；ブ献鹘虒W(xué)是一種動態(tài)的課程體驗。教師作為引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互助,在學(xué)習(xí)中采用探究的態(tài)度進(jìn)行課程的延續(xù)。其主要的形式為將學(xué)生分為若干組,每組設(shè)置一個指導(dǎo)者,其他學(xué)生各自擔(dān)任不同的角色。每個人各自獨立又相互團(tuán)結(jié)合作,對籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合等進(jìn)行共同的學(xué)習(xí),教師擔(dān)任指導(dǎo)者,在學(xué)生練習(xí)過程中,給予幫助和輔導(dǎo),并總結(jié)學(xué)習(xí)方法,及時反饋給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)效率快速提高。這種教學(xué)方式要求教師要將課程內(nèi)容、教學(xué)大綱加以轉(zhuǎn)化,變更為互助互動的行為,吸引學(xué)生自主參與活動,同時,還要將這種轉(zhuǎn)化注意與課程設(shè)置相輔相成,改變傳統(tǒng)意義上的課程學(xué)習(xí)方式。學(xué)生與教師的關(guān)系也會發(fā)生變化,原有的教學(xué)關(guān)系以及先教后學(xué)的方法轉(zhuǎn)變了。教學(xué)結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生為主體,而教學(xué)順序也變?yōu)橄葘W(xué)后教。從本質(zhì)上對我國基礎(chǔ)教育范式予以了變革[1]。

互助式團(tuán)體教學(xué)的好處在于解決了原有教學(xué)活動中教師與學(xué)生關(guān)系緊張的問題,創(chuàng)造活潑的教學(xué)氛圍對學(xué)生進(jìn)行積極性和主動性的激發(fā)。將教師的教學(xué)地位與學(xué)生的學(xué)習(xí)地位進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。最值得借鑒的是通過小組的團(tuán)結(jié)合作,讓學(xué)生的社會交往能力得到了顯著提高,真正實現(xiàn)了最大程度地將教改體現(xiàn)在體育與健康課程設(shè)置中。

表1 實驗組和對照組籃球達(dá)標(biāo)成績對照

2 實驗方法及實驗對象

(1)該次實驗對某大學(xué)籃球選修課的初級班學(xué)生72人,以及中級班籃球選修課學(xué)生66人進(jìn)行了實驗。保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的相同度,試驗時間為15個月。

(2)實驗的方法為將2組學(xué)生分別設(shè)置為對照組和實驗組,對照組采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,先由教師對籃球技術(shù)動作要領(lǐng)等進(jìn)行示范演講,然后讓學(xué)生練習(xí)。實驗組采用了小團(tuán)隊互助教學(xué)的方法,先進(jìn)行了動作示范降級,然后由教師進(jìn)行領(lǐng)做,最后讓學(xué)生在練習(xí)中邊學(xué)習(xí)邊反饋。例如:在運球和行進(jìn)間投籃2項技術(shù)動作的學(xué)習(xí)中,實驗組的學(xué)生分成了4個小組,學(xué)生在練習(xí)中互相交流和反饋學(xué)習(xí)經(jīng)驗,教師對場地、學(xué)生和授課的形式進(jìn)行控制。

(3)經(jīng)過10個周的技術(shù)學(xué)習(xí)之后,在場地、授課次數(shù)等對等的前提下,實驗組和對照組的體育學(xué)習(xí)成績經(jīng)過專業(yè)籃球教師組成的考評小組進(jìn)行評判和打分后,得出統(tǒng)計結(jié)果(見表1)。

通過對比,實驗組的各項籃球技能的掌握水平成績好于對照組,實驗結(jié)果表明:采用互助分組教學(xué)的效果要好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3 互助式團(tuán)體教學(xué)法在普通高?；@球技術(shù)教學(xué)中的實驗分析

經(jīng)過對照組和實驗組的教學(xué)方法的實驗,發(fā)現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行動作要領(lǐng)的傳授過程中,通過互助式團(tuán)體教學(xué)法的方法能夠讓學(xué)生更快地掌握運動技能。例如:在進(jìn)行動作教學(xué)中,實驗組的學(xué)生經(jīng)過合作訓(xùn)練后,提出動作難度較大,要求增加練習(xí)的時間。經(jīng)過實踐證明,學(xué)生的理解和掌握程度確實存在很多問題。因此教師聽取了學(xué)生的意見,及時對練習(xí)時間予以了調(diào)整。而對照組的學(xué)生雖然感覺到一次課的時間較短,難以在短時間內(nèi)掌握所有動作,但是由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的局限,使得教師只能對問題進(jìn)行集體糾正,無法做到個別調(diào)整,因此出現(xiàn)了學(xué)生不知道錯在哪里,教師也不知道該如何糾正的問題[2]。

由于學(xué)生存在個體的差異性,因此出現(xiàn)了運動技能掌握的水平參差不齊的現(xiàn)象,有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了畏難情緒。實驗組的教師以個體為指導(dǎo)對象,避免了全體教學(xué)中忽略個體差異的問題,學(xué)生通過指導(dǎo),很快提高了技術(shù)水平。例如,教師在學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生中挑選一部分與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生拼成一組,采用團(tuán)隊互助的方式,對于一些難度較大的對傳和接球技術(shù)的技能培訓(xùn),學(xué)生在訓(xùn)練中互相學(xué)習(xí)傳球的手法等。發(fā)現(xiàn)對方的錯誤立即指出,在互助的氛圍內(nèi)相互幫助和提升,收到了意想不到的好效果。

在課堂氛圍營造的問題上,互助式團(tuán)體教學(xué)中,學(xué)生也可以擔(dān)當(dāng)教師的職責(zé),例如在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生,可以起主導(dǎo)作用,而學(xué)習(xí)能力弱一些的學(xué)生,在主導(dǎo)作用下受到的鼓舞非常大,也能敞開胸懷,與主導(dǎo)性的學(xué)生進(jìn)行互動。課堂氣氛比較對照組的學(xué)生融洽祥和得多。例如,實驗組的學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行了多打比賽和以賽代練的多種方式的嘗試,大家在集體中獲得技能提升和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,是對照組無法比擬的。而且,中場休息過程中,還可以通過總結(jié)和交流,加深對技術(shù)動作的掌握。

在人際關(guān)系的處理方面,實驗組的互助式團(tuán)體教學(xué)法,重心在于如何通過一個組織模式展現(xiàn)團(tuán)隊的互助特質(zhì)。這是合作的初始階段,無論是小團(tuán)隊還是大的團(tuán)體中,通過合作相互促進(jìn)、相互補(bǔ)償和配合,達(dá)到共贏的目的,這是未來學(xué)生們步入社會時也要學(xué)會的基本技能。體育教師在合作共同體中起著引導(dǎo)作用,發(fā)現(xiàn)不足時只給予幫助和指導(dǎo),而不會進(jìn)行干涉。在團(tuán)隊合作中,學(xué)生們懂得了團(tuán)結(jié)互助的真諦、提高了技能學(xué)習(xí)的水平、拓展了友情和感情交流的渠道。例如在運球技術(shù)的訓(xùn)練中,人際關(guān)系表現(xiàn)在如果技術(shù)弱的學(xué)生不能在團(tuán)隊中發(fā)揮作用,就會影響到整個團(tuán)隊的技術(shù)發(fā)揮和比賽成績。對照組的教學(xué)方法中,這些較弱的學(xué)生就被排擠在學(xué)習(xí)進(jìn)程之外,對于學(xué)生的心理健康是一個很大的打擊。而實驗組的學(xué)生之間互相鼓勵、互相切磋,在過程中學(xué)會了感情的交流和情感的融合,弱生沒有感覺到被排擠和受到歧視,因此更加努力地向?qū)W習(xí)好的學(xué)生吸取經(jīng)驗,通過更多地練習(xí)追趕上團(tuán)隊的進(jìn)度,這種方式不僅實現(xiàn)了最終的學(xué)習(xí)目標(biāo),也讓學(xué)生在玩與學(xué)中找到了自己的伙伴[3]。

在學(xué)校效率的提高上,對照組的籃球技術(shù)的教授采用的是教師先示范,學(xué)生跟著學(xué)的模式。這種教學(xué)形式,從學(xué)生的反饋意見來看,相對單一,而且在教學(xué)中,教師無法掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài),對于個別接受能力和技術(shù)條件較差的學(xué)生無法全部估計。而實驗組的學(xué)生通過互助式團(tuán)體教學(xué)法,不需要教師先傳授技術(shù),也不需要教師非要面面俱到,團(tuán)隊中的學(xué)生之間就可以互相幫助、互相提攜。例如,實驗組的學(xué)生們自發(fā)組織了一對一的幫扶和指導(dǎo)訓(xùn)練,由一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生對學(xué)習(xí)弱的學(xué)生傳授技術(shù)要領(lǐng)。例如防守技術(shù),就需要籃球手在突破中,尋找到對方的弱點,阻礙和破壞對方的結(jié)構(gòu),達(dá)到奪球、反攻的目的。學(xué)生在進(jìn)行防守練習(xí)中,需要對腳步和身體進(jìn)行不斷調(diào)控,以保證速度的控制,并且學(xué)生通過互助式團(tuán)體合作,展開了同學(xué)與同學(xué)之間的進(jìn)攻和防守的反復(fù)練習(xí),自己創(chuàng)造了一防二、三防二、二防一等組合策略。通過這些策略練習(xí)后,基本所有的實驗組的學(xué)生都掌握防守步法。

團(tuán)結(jié)互助是中華民族的傳統(tǒng)美德,在籃球技能的學(xué)習(xí)中,通過互助是團(tuán)體合作教學(xué),這一美德得到了很好地繼承。心理學(xué)家曾經(jīng)認(rèn)為,單向的交往不利于形成良好的人際關(guān)系,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法正是單一的人際交往。教師在教學(xué)中是權(quán)威地位,無法動搖和交流,學(xué)生只能被動接受,主觀能動性不能得到尊重,自主性和創(chuàng)造力受到壓抑。而采用了新的團(tuán)體合作的方式的教學(xué)方法,師生和學(xué)生之間發(fā)生了多向交往。學(xué)生除了在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)運動技術(shù)之外,還能向同學(xué)請教,加強(qiáng)練習(xí)。這種自由組合結(jié)對子的方式,為學(xué)生找到了更多的伙伴,也獲得了更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,形成了更加寬松和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且課下或者課余時間,學(xué)生還能繼續(xù)延續(xù)這種團(tuán)結(jié)合作的形式,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的鞏固。長此以往,學(xué)生的心理狀態(tài)得到了良好調(diào)整,彼此信任和尊重,人際關(guān)系融洽,能夠遵守團(tuán)結(jié)、友愛、關(guān)心他人的優(yōu)良品德的要求[4]。

學(xué)生中的學(xué)習(xí)能力各有不同,有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng),接受能力強(qiáng),對傳授的技術(shù)要領(lǐng)一學(xué)就會,還想多學(xué)習(xí)技能,但是有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱,基本的學(xué)習(xí)要點都掌握不了。因此在團(tuán)隊中就要解決吃不飽和吃不消的矛盾?；ブ浇虒W(xué)可以發(fā)揮基礎(chǔ)較好的學(xué)生的作用,幫助老師甚至替代老師指導(dǎo)較差的同學(xué)。而較差的同學(xué)在沒有老師幫助的時候也能得到協(xié)助,并且同學(xué)間的交流可以消除畏難情緒,得到從老師那里得不到的關(guān)注。同時如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來,心理上的變化就會非常明顯,對于動作要領(lǐng)不會再產(chǎn)生排斥心理,更有益于掌握和理解新知識,復(fù)習(xí)舊知識。

4 結(jié)語

互助式團(tuán)體教學(xué)方法在籃球技術(shù)的教授方面,不斷收到很好的教學(xué)效果,是現(xiàn)階段新課改非常好的經(jīng)驗,對于教師和學(xué)生都大有裨益。

[1]王愛民.互助式團(tuán)體教學(xué)法在普通高?；@球技術(shù)教學(xué)中的實驗研究[J].文體用品與科技,2014(16):85-86.

[2]陳思冬.“互助式團(tuán)體教學(xué)法”在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].運動,2014(18):55,88.

[3]王正,余雄,周舟.武漢東湖學(xué)院體育選項課程教學(xué)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015(1):212-213.

[4]張才超.籃球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的反思與前瞻[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2013,33(4):103-107,118.

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