摘要：大學(xué)新生在步入學(xué)校初期，面對(duì)全新環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生形色各異的問題，其中心理問題越來越突出，而家庭教育是心理問題預(yù)防與解決的一種重要途徑。本文從家庭教育與大學(xué)新生在適應(yīng)期心理健康的關(guān)系為視角，淺析如何通過家庭教育更好地促進(jìn)新生的心理健康，以期新生能夠順利平穩(wěn)的渡過大學(xué)適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞：家庭教育；大學(xué)新生；心理健康

大學(xué)生是祖國的未來和希望，而大學(xué)新生是大學(xué)生中尤為特殊的組成部分，因?yàn)槠湔?jīng)歷著從高中生向大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，從對(duì)家人完全依賴到相對(duì)獨(dú)立的生活方式轉(zhuǎn)變，這必然會(huì)產(chǎn)生眾多不適應(yīng)因素，其中心理上的不適應(yīng)凸顯出的問題越來越多。如果心理健康出現(xiàn)了問題，那么很有可能導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)甚至自殺的慘劇發(fā)生。有傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康的發(fā)展，卻忽略了家庭教育作為人生第一課堂，在促進(jìn)學(xué)生身心健康方面所占據(jù)的重要地位。

一、大學(xué)新生適應(yīng)期面臨的主要心理問題

（一）部分新生不能正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己

大學(xué)新生從高中生變?yōu)榇髮W(xué)生，這種身份的轉(zhuǎn)換必然會(huì)使其對(duì)自身的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化。部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)的同學(xué)都是來自五湖四海的優(yōu)秀人才，而曾經(jīng)優(yōu)秀的自己現(xiàn)今相比之下也變得普通了，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樵?jīng)的優(yōu)勢(shì)不在而變得自卑，也有一部分學(xué)生會(huì)覺得優(yōu)勢(shì)還在，自己依然優(yōu)秀。這種思想上的變化，都是學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生能否全面、客觀、正確的認(rèn)識(shí)自己，關(guān)系到其對(duì)自身的定位，關(guān)系到其人格的完善。絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)ψ约河邢鄬?duì)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，但還是有一部分學(xué)生會(huì)過高或過低的看待自己，出現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的偏差。如果沒有外力對(duì)其加以正確引導(dǎo)，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種心理上的問題，進(jìn)而難以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)與生活。

（二）部分新生不能正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)新環(huán)境

大學(xué)新生面對(duì)的新環(huán)境包括新的校園環(huán)境、交往環(huán)境及自然環(huán)境等。對(duì)新環(huán)境的不同認(rèn)識(shí)，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)待新環(huán)境的態(tài)度，從而影響其思想和行為。很大一部分新生面對(duì)新環(huán)境，并沒有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。面對(duì)新的校園環(huán)境，部分學(xué)生認(rèn)為自己是被父母強(qiáng)迫填報(bào)的或是被調(diào)劑到該學(xué)校的，與自己期望的學(xué)校相差甚遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理；面對(duì)新的交往環(huán)境，部分學(xué)生由于長期進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)，而忽略與他人的溝通交流，從而引發(fā)交際障礙；面對(duì)新的自然環(huán)境，部分學(xué)生會(huì)有水土不服、身體不適的情況發(fā)生，很多時(shí)候都會(huì)將這些不適的情緒宣泄到對(duì)校園的不滿上，從而降低對(duì)學(xué)校乃至對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。

（三）部分新生不能正確的認(rèn)識(shí)和制定新規(guī)劃及目標(biāo)

大學(xué)新生面對(duì)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出不同的反應(yīng)。一大部分新生在高中時(shí)期，受家長及環(huán)境的影響，將考上大學(xué)作為自己的唯一奮斗目標(biāo)。在真正進(jìn)入大學(xué)校園后，由于自身缺乏自主學(xué)習(xí)及規(guī)劃的能力，再加之家長的松懈或者難以指導(dǎo)等客觀原因，而會(huì)失去奮斗目標(biāo)，將本應(yīng)精彩的大學(xué)生活過成了“混日子”；部分新生在進(jìn)入大學(xué)后雖有自己的小目標(biāo)，但由于不能進(jìn)行正確的規(guī)劃，及受到周圍不良環(huán)境的影響，其目標(biāo)與計(jì)劃常發(fā)生變動(dòng)，既定的目標(biāo)也常常難以實(shí)現(xiàn)。

二、家庭教育對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)期心理健康的影響因素

（一）家庭教育觀念對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

家庭教育觀念，是父母對(duì)子女學(xué)業(yè)、就業(yè)的期望，以及對(duì)子女價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的基本認(rèn)識(shí)。父母的教育觀念作為家庭教育的指導(dǎo)因素，在家庭教育過程中起著非常重要的作用，會(huì)影響到對(duì)子女行為養(yǎng)成、性格塑造、品格建立等方面。父母所選擇教育觀念的對(duì)錯(cuò)，將會(huì)直接影響到子女心理能否健康的發(fā)展。如果父母的教育觀念不正確或者落后，便會(huì)嚴(yán)重影響到子女心理的健康發(fā)展。

（二）家庭教育方式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

家庭教育方式是在家庭教育觀念的指導(dǎo)下，父母對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)所采用的通常做法，家庭教育方式有多種，本文從以下三類比較典型的方式進(jìn)行分析。

一是權(quán)威型教育方式，在該類型的教育方式中，父母占絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，對(duì)子女的教育多采取命令、要求等形式，從而嚴(yán)重壓制了子女能動(dòng)性，使得在這種單調(diào)、枯燥、緊張的環(huán)境下成長的孩子很難適應(yīng)社會(huì)生活、特別是在步入大學(xué)，進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出較差的適應(yīng)性。

二是放任型教育方式，該類型教育方式與權(quán)威型正好相反，家庭對(duì)子女的教育干涉甚少，任由孩子自由發(fā)展，這會(huì)使得該類型的孩子由于缺乏有效的引導(dǎo)而缺少家庭教養(yǎng)、任性、固執(zhí)。在步入大學(xué)校園后，由于習(xí)慣性的以自我為中心而難以適應(yīng)集體生活，在與他人交往過程中會(huì)面臨較大的障礙。

三是民主型教育方式，較之于前兩種教育方式是最為和諧融洽的一類，父母給予子女充分的理解與尊重，既加以教育引導(dǎo)，也會(huì)營造出相對(duì)自由的發(fā)展空間，使子女可以充分的發(fā)揮自主性。在該種教育方式下成長的孩子，情緒穩(wěn)定、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、獨(dú)立合群，更容易適應(yīng)新環(huán)境，并能在其中發(fā)揮積極的效應(yīng)。

（三）家庭教育結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

長期穩(wěn)定、家庭和睦的家庭結(jié)構(gòu)是良好的家庭教育結(jié)構(gòu)，在該種家庭中教育成長的學(xué)生由于長期受和諧溫馨家庭環(huán)境的熏陶及教育，會(huì)熱愛生活、樂觀向上、充滿愛心，對(duì)其心理的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。但在單親、重組、寄居等特殊環(huán)境下成長的大學(xué)生，由于家庭結(jié)構(gòu)遭受破壞，父愛或母愛的缺失會(huì)對(duì)他們的心理造成影響，其心理表現(xiàn)出較為明顯的強(qiáng)迫性格和抑郁情緒，對(duì)身邊人的態(tài)度和行為也更為敏感。由此可見，該類家庭結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的家庭教育會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展起消極的抑制作用。

三、通過家庭教育提升大學(xué)新生適應(yīng)期心理健康水平的路徑分析

（一）樹立正確意識(shí)，重視家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康的重要作用

家庭教育是教育活動(dòng)中重要的組成部分，將家庭教育引入大學(xué)教育中，可以使對(duì)學(xué)生的管理，從傳統(tǒng)的“兩級(jí)結(jié)構(gòu)”向“三元結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)變。因此，要正確認(rèn)識(shí)家庭教育，重視家庭教育，將家庭教育置于合理的地位，充分發(fā)揮其積極作用。學(xué)校也可以通過對(duì)家長培訓(xùn)，使家長確立正確的教育觀念，家長本身也需要通過營造和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境，利用民主型的教育方式，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)等多種途徑，積極配合學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生解決在初入大學(xué)階段的各種問題，尤其面對(duì)心理上一些校方難以知曉的變化，更需要家庭教育發(fā)揮更大的作用。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育

隨著社會(huì)教育觀念的不斷更新，過去家庭所持有的對(duì)孩子“只養(yǎng)不教”的觀念顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展。因此，家長需要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，提高家庭教育自覺性，改善家庭教育質(zhì)量。家庭教育在大學(xué)新生入學(xué)前的近三個(gè)月中可以充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。該階段，高考已結(jié)束，家長可以將對(duì)孩子的培養(yǎng)從單純的學(xué)習(xí)方面拓展到綜合能力方面。首先，要引導(dǎo)孩子樹立正確的自我意識(shí)，全面了解現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活，使其做好思想和心理準(zhǔn)備，降低期望值，縮小現(xiàn)實(shí)與理想的差距。其次，要努力培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力，讓其承擔(dān)力所能及的家務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)思考和解決問題的能力，引導(dǎo)孩子樹立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，要著重努力提高孩子的心理調(diào)適能力，密切關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，做孩子的知心朋友和人生導(dǎo)師。

（三）增加聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校和家庭齊發(fā)力促進(jìn)大學(xué)新生心理健康

學(xué)校和家庭應(yīng)該加強(qiáng)溝通合作，將學(xué)生的最新情況讓雙方知悉，才能更好的共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。家長應(yīng)將學(xué)生入學(xué)前的基本情況、成長背景及特點(diǎn)、學(xué)生存在的主要問題及家長的基本期望反映給學(xué)校，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、基本表現(xiàn)、情緒波動(dòng)等了解到的近況反饋給家長，以此保障學(xué)校和家長可以全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀、分析其存在的問題，從而更好地解決問題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。特別是針對(duì)新生心理狀況不穩(wěn)定的特殊情況，更需要學(xué)校與家長密切溝通，對(duì)新生的思想波動(dòng)加以積極引導(dǎo)，使其形成正確的自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、明確發(fā)展的方向和目標(biāo)。

總之，家庭教育是一種值得充分利用的教育資源，特別是大學(xué)新生，在入學(xué)初期會(huì)面臨各種心理問題，解決這一問題的有效途徑，是需要家庭在平時(shí)教育過程中注意對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)。在進(jìn)入大學(xué)后，將學(xué)校教育同家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，盡量避免學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：王雋（1991年1月—），女，陜西西安人，西北政法大學(xué)思想政治教育。