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        試析初中地理教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

        2017-05-08 04:08:11李光俊
        魅力中國 2017年1期
        關(guān)鍵詞:初中地理創(chuàng)設(shè)情境

        李光俊

        摘要:隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,在新課程理念的指導(dǎo)下,新的課程標準呼喚出了許多教學(xué)方法,其中情境教學(xué)法受到了很多教育工作者的重點關(guān)注。本文針對新課程背景下如何在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進行論述,希望能進一步提高初中地理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        關(guān)鍵詞:初中地理;教學(xué);情境;創(chuàng)設(shè)

        地理是一門與生活接觸較廣泛的學(xué)科,怎樣教好地理,是教師必須不斷探索的一個問題。 課堂活動是由一系列教學(xué)情境構(gòu)成的。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為落實教學(xué)目標所設(shè)定的,適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,產(chǎn)生一定的情感反應(yīng),能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的,具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師如果能夠創(chuàng)設(shè)良好的情境,引導(dǎo)學(xué)生置身其中,就可以在一個輕松愉悅的環(huán)境中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對知識的渴望與好奇。

        一、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實實際,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

        大部分初中地理教師,在教學(xué)課堂上常常只對課本教材上的地理理論知識點進行講解,忽視其與生活之間的聯(lián)系性,因此使學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)起來枯燥無味,而且只學(xué)到了表面的理論知識,并不將其有效運用于生活實際問題的解決中。然而,地理本身就是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科,可以說,我們生活中的很多現(xiàn)象和事物,都可以用地理視角去觀察,用地理知識去解釋。而且,《初中地理新課程標準》中指出:“地理課程要提供給學(xué)生與其他生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能,增強學(xué)生的生存能力?!辫b于此,身為初中地理教師的我們,在地理教學(xué)過程中,就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實實際去進行地理知識的講授,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活化教學(xué)情境,從而拉近學(xué)生和課本知識之間的距離,讓學(xué)生深刻感受地理在生活中的作用。比如,在學(xué)習(xí)七年級上冊中《多變的天氣》這節(jié)內(nèi)容時,課前,我給學(xué)生布置了這樣兩項作業(yè):收聽收看天氣預(yù)報,注意預(yù)報中預(yù)報的信息;收集災(zāi)害天氣警報資料。課堂上,讓學(xué)生結(jié)合生活體驗,說說近幾天常州市的天氣狀況,一年中,常州市是否出現(xiàn)過災(zāi)害性天氣,然后,再說說天氣預(yù)報中都具有哪些和天氣相關(guān)的信息,爾后,結(jié)合課本中三幅圖,說說“天氣”有什么特點,我們也由此順勢引出“天氣”的概念。這樣,我通過讓學(xué)生根據(jù)生活體驗,聯(lián)系生活實際進行回答,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化教學(xué)情境,一下子拉近了學(xué)生和知識之間的距離,使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生了親切感,并將其真正轉(zhuǎn)化為自己的技能,運用其去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

        二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂教學(xué)

        多媒體地理教學(xué)可以輔助地理教學(xué),更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。因為地理學(xué)科的研究范圍和內(nèi)容都是比較廣闊的,不是每一種地理事物或現(xiàn)象都能夠進行實地觀察,而且很多知識僅靠書本上的靜態(tài)圖片和文字說明想達到較好的教育目的是比較難的。但通過多媒體技術(shù)擁有的特殊效果,如:動態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級連接等方式能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點通過畫面的展示、切換、組合、停頓、重復(fù)、疊加等方式得以突破,達到傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的教學(xué)效果。例如,在講民族時播放歌曲《愛我中華》,在“五十六個民族五十六朵花,五十六個兄弟姐妹是一家”的歌曲聲中同學(xué)們不僅掌握了我國有56個民族,而且從中領(lǐng)會到了我國的民族政策。講“長江”一課時,給學(xué)生播放一曲雄壯高亢的《長江之歌》,配以多幅長江不同河段風(fēng)光圖畫的展示,如高原雪域的清溪潺潺,金沙水拍的江流洶涌,高峽平湖的秀美風(fēng)光,千帆競渡的煙波浩蕩,等等。在教學(xué)中伴隨著優(yōu)美的旋律和詩意的圖畫,會令學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲望,激發(fā)學(xué)生對歌曲表現(xiàn)的地理事物真摯的熱愛之情。歌曲不但表現(xiàn)了對地理事物的贊美之情,而且在歌詞中描述了地理事物的地理概況和地理特征,利于學(xué)生對地理知識的理解和掌握。

        三、創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生的地理思維

        在初中地理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,能夠在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的問題思考能力和問題解答能力,提升學(xué)生在課程中的參與程度。在教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)教材的內(nèi)容,合理設(shè)計問題,通過循序漸進的問題引導(dǎo),不斷加深學(xué)生對地理知識的掌握水平,實現(xiàn)啟發(fā)式的教學(xué)模式。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《祖國神圣的領(lǐng)土――臺灣省》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,教師可以首先提問學(xué)生“你對臺灣了解有多少?”、“你眼中的臺灣是怎樣的?”等問題,帶動課堂教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的問題回答欲望和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中,教師可以通過“臺灣的地形以什么為主?”、“地勢有什么特點?”等問題,觀察學(xué)生的地理知識掌握水平,并通過不斷加深問題的難度,發(fā)散學(xué)生的地理思維,不斷提升地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        總之,在初中地理教學(xué)中,情境創(chuàng)設(shè)的手法多種多樣,各種手法之間有較大的互補性。各種情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地使學(xué)生理解了教材中的難點,調(diào)動了學(xué)生的熱情,使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、愿思、愿問,從而達到了讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”主動參與學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)實踐中,教師可根據(jù)教材的內(nèi)容特點,以及學(xué)生的實際和教學(xué)條件,靈活地選擇或組合使用。

        參考文獻:

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        [4]顧善勇. 巧設(shè)情境. 提升初中地理教學(xué)的有效性[J]. 教育教學(xué)論壇.2013(07)

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