李鍵

摘要：朗讀歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法，它是閱讀的一項(xiàng)重要技能，有感情朗讀是閱讀教學(xué)需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；重要性；興趣

語(yǔ)文重感悟積累，語(yǔ)文靠讀。漢字是一種表意文字，可以通過(guò)聲調(diào)和語(yǔ)氣把文章的思想內(nèi)容和感情表達(dá)出來(lái)。朗讀，就是用響亮的聲音和語(yǔ)氣把文字念出來(lái)。它是一種言志傳神、富載豐富思想感情的口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)。詩(shī)歌要讀、散文要讀、議論文的重點(diǎn)段落也要讀，朗讀得好，文意文情文勢(shì)文序文趣，都可以在鏗鏘的朗讀聲中體現(xiàn)出來(lái)。

一、了解朗讀重要性

熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，首先教師要讓學(xué)生了解朗讀的重要性， 語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，激發(fā)朗讀興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在教師講授過(guò)多，忽視朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)象。有的教師認(rèn)為朗讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，完全沒(méi)有必要。實(shí)際上這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。低年級(jí)要讀，高年級(jí)也要讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很多好處。在每天的語(yǔ)文課堂教學(xué)中我很注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，如晨讀時(shí)我選取一些篇幅很小、意境很美的文章，要求學(xué)生讀得正確、流利、生動(dòng)，字音準(zhǔn)確，句子通順，不添字、不丟字。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，學(xué)生與字詞句多次接觸，便能牢固掌握字音，強(qiáng)化識(shí)記，逐步培養(yǎng)起良好的朗讀習(xí)慣。

三、合理運(yùn)用多種朗讀形式，提高學(xué)生的語(yǔ)言和思維水平

朗讀的形式很多，不足而一，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾，宜用齊讀……但要注意的是，每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的、意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言的積累多了，“日積月累，熟能生巧，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的經(jīng)驗(yàn)”，這樣就為學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習(xí)作水平的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味、精彩文段多讀

讀一篇好文章或一段話的最終目的是知其意、曉其理、悟其情。對(duì)一篇文章中的一些感情色彩較濃、其意含而不露的句子，或重點(diǎn)的句段、詞語(yǔ)和描寫(xiě)精彩的并有欣賞價(jià)值的片段要讓學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，以讀釋義，讀中悟情。如《這是我小學(xué)的老師》一文中：“‘這位老婦人是誰(shuí)？居里夫人深情地說(shuō)：‘這是我的小學(xué)老師。這時(shí)，全場(chǎng)的人肅然起敬，站起來(lái)向居里夫人久久鼓掌。”這一段含有深刻的意義，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使居里夫人那種“深情”躍然紙上，進(jìn)而理解居里夫人這位世界著名的科學(xué)家還如此尊敬小學(xué)老師的優(yōu)良品質(zhì)，從而使學(xué)生們領(lǐng)悟全場(chǎng)人“肅然起敬”、“久久鼓掌”的原因，同時(shí)也從中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

五、講讀結(jié)合，適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

朗讀是達(dá)成閱讀目標(biāo)的有效途徑，是閱讀教學(xué)必不可少的手段之一。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能讀出語(yǔ)感和情趣，讀出個(gè)性化的體驗(yàn)，從而把握文章的意蘊(yùn)和靈魂。 如：教學(xué)《我的“自白”書(shū)》第一小節(jié)，首先，我請(qǐng)同學(xué)們討論交流第一小節(jié)的內(nèi)容：陳然是在什么情況下自白的呢？然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉重的鐵鐐”、“皮鞭舉得高高”、“帶血的刺刀”等體會(huì)敵人的兇殘，革命者的無(wú)所畏懼。這一小節(jié)兩個(gè)“任”字重度，體現(xiàn)陳然面對(duì)的威逼，陳然好不在乎，什么都不怕的態(tài)度。“不需要”引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同語(yǔ)氣讀，體會(huì)陳然對(duì)敵人的輕蔑和對(duì)革命的堅(jiān)定。這樣，在講讀過(guò)程中，學(xué)生在理解第一小節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，又適時(shí)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。

六、注意讀中評(píng)價(jià)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，在朗讀的指導(dǎo)中也是如此。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句由衷的稱贊和夸獎(jiǎng)，都可能讓他們終生受益。師范生們?cè)趯W(xué)生的朗讀過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分地尊重學(xué)生的閱讀感受，那么每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中便會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，即使學(xué)生朗讀不到位，我們也要藏起批評(píng)的鋒芒，盡量把不足之處蘊(yùn)藏在優(yōu)點(diǎn)中，（可以說(shuō)：你讀得很好，如果能讀得更響亮或更深情一點(diǎn)，就更好了。）學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到了朗讀指導(dǎo)。提高了朗讀水平，也提升了朗讀的興趣。 教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

總之，在教學(xué)中，我們一定要注重因材施教，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們對(duì)于他們的朗讀訓(xùn)練需要具備一定的針對(duì)性。但是無(wú)論怎么樣的針對(duì)性訓(xùn)練，閱讀朗誦的訓(xùn)練是必不可少的。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的朗誦活動(dòng)，可以快速提高他們的語(yǔ)感，能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此我們教師一定要切記，在新課改下，改變我們的思維，巧妙地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，充分利用好晨讀這一關(guān)鍵的時(shí)間段，為我們的學(xué)生的發(fā)展添一份力。

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