楊仕梅

摘 要：應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高級(jí)應(yīng)用型人才.以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)。以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)構(gòu)造。新建本科院校要保持持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展，必須保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是一切問題的重中之重。在當(dāng)下如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量？如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為非常重要的課題，本文從目前應(yīng)用型本科學(xué)生所存在的問題入手，進(jìn)而分析其原因，最后提出一些建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多樣對(duì)青少年的影響很大，生活條件優(yōu)越導(dǎo)致誘惑也增多，從而造成了很多青少年靜不下心去讀書，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣，就是大學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃的原因。因此教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睆哪壳暗慕逃隣顩r來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師永恒奮斗的目標(biāo)。

一、應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其原因

造成當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有兩個(gè)，一方面是大學(xué)生自身的原因，另外一方面是學(xué)校教學(xué)以及社會(huì)環(huán)境的影響。

（一）從主觀上來(lái)說(shuō)：

1.大學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，方法不當(dāng)

中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)習(xí)慣都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，在步入大學(xué)校園脫離各種束縛后，極易忽略學(xué)習(xí)的重要性。這些學(xué)生將重心放在了其他的活動(dòng)上，如熱衷于各類社團(tuán)社交活動(dòng)，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或沉醉于感情生活等。另一方面，大學(xué)截然不同的授課方式，使得學(xué)生很難迅速適應(yīng)。此時(shí)學(xué)生如果不及時(shí)調(diào)整思維模式和學(xué)習(xí)方法，將極易造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)課程的興趣，同時(shí)也易造成心理上的失落和逃避，喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.大學(xué)生不喜歡目前所學(xué)專業(yè)

高考后選擇志愿對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，大多數(shù)是依照自身的興趣來(lái)確定目標(biāo)，但是并不是所有學(xué)生都能去自己想學(xué)或是適合的專業(yè)。有的是家長(zhǎng)決定選擇的志愿，并不考慮學(xué)生是否感興趣；有的學(xué)生在選擇時(shí)并不了解各專業(yè)的特點(diǎn)，稀里糊涂地選了專業(yè)；有的則由于分?jǐn)?shù)不夠高，為了能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)而選擇了服從專業(yè)調(diào)劑，結(jié)果可想而知。這些情況造成了學(xué)生不喜歡所選專業(yè)，甚至產(chǎn)生了一定的抵觸感，因此學(xué)習(xí)興趣索然。

3.對(duì)自身的人生規(guī)劃目標(biāo)不明確

部分學(xué)生對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)很茫然，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，每天跟著其他同學(xué)盲目地上課、自習(xí)，而自身卻沒有任何規(guī)劃。有的學(xué)生觀點(diǎn)是“車到山前必有路”，得過(guò)且過(guò)。也有的學(xué)生上學(xué)就為了最后一紙文憑，到時(shí)“拼爹”找一份穩(wěn)定工作，根本不認(rèn)真對(duì)待自己所學(xué)專業(yè)，就更談不上學(xué)習(xí)興趣了。

（二）從客觀方面來(lái)講：

1.應(yīng)用型本科教師教學(xué)能力有待提升

應(yīng)用型本科是近幾年來(lái)才提出的，應(yīng)用型本科院校一般分為技術(shù)應(yīng)用型、知識(shí)應(yīng)用型、創(chuàng)新應(yīng)用型三種層次。很多教師在理論知識(shí)的教學(xué)方面有很多經(jīng)驗(yàn)，但是知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多教師雖然是雙師型的教師，但是缺乏與企業(yè)以及社會(huì)層面上的溝通。理論與實(shí)踐脫離，教學(xué)過(guò)程中無(wú)法聯(lián)系實(shí)際去講解，課程教學(xué)方式沉悶死板，使學(xué)生缺乏興趣。

2.教學(xué)課程設(shè)置不合理

很多課程內(nèi)容有重疊現(xiàn)象但是教師在講授過(guò)程中缺乏溝通，使學(xué)生聽著寡然無(wú)味，昏昏欲睡。有些課程內(nèi)容也不能緊跟專業(yè)發(fā)展需求，致使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與將來(lái)就業(yè)關(guān)聯(lián)不大。從而對(duì)其失去興趣。

3.社會(huì)環(huán)境復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靜心

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，光靠書本知識(shí)已經(jīng)無(wú)法在社會(huì)上立足，還需要有人脈資源，對(duì)人際交往能力，溝通能力要求很高。很多大學(xué)生既想學(xué)好書本知識(shí)又想提升個(gè)人能力已經(jīng)讓他們無(wú)所適從。

二、提高大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的方法建議

（一）提高教師綜合素養(yǎng)

一是要樹立現(xiàn)代的思想觀念，具備開拓創(chuàng)新、民主平等、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、分工協(xié)作等現(xiàn)代思想觀點(diǎn)；二是要有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要具有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和開闊的知識(shí)視野，而且還要具有精深的專業(yè)知識(shí)；三是要有效的智能系統(tǒng)。教師不僅要成為知識(shí)的傳授者和傳播者，而且要成為科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者，先進(jìn)文化的倡導(dǎo)者，既要注重“開智”，又注重“育人”，既要強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性。

（二）融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

融洽的師生關(guān)系是調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。教師應(yīng)注意全面發(fā)展關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，多給他們表?yè)P(yáng)和幫助。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系?！彼赃@就要求教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，平等是師生間相互溝通、相互理解的基本條件。

（三）課堂教學(xué)，善于營(yíng)造互動(dòng)氣氛

通過(guò)課堂上的師生互動(dòng)，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，它具有強(qiáng)烈的感染力，易于造成一種具有感染性的，催人向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。懶散、沉悶、師生之間缺乏交流，甚至嚴(yán)重對(duì)立的課堂教學(xué)氣氛則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣是高校提高教學(xué)質(zhì)量不能忽視的重要方面，也是促使大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。高校要為培養(yǎng)專業(yè)型人才提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同時(shí)學(xué)生也要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，明確發(fā)展目標(biāo)，將專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與自我發(fā)展有效結(jié)合，力做有益于社會(huì)的合格專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]川楊善華.當(dāng)代西方社會(huì)學(xué)理論【M].北京：北京大學(xué)出版社，1999：269.

[2]顧明遠(yuǎn)主編.教育大辭典，增訂合編本（上）[2].上海：上海教育出版社，1998：721.

[3]魏紅，申繼亮.高校教師有效教學(xué)的特征分析【J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2002，28（3）：33一36.

[4]何麗君.高校教師教學(xué)有效性研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2001.