張庭輝

摘 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)在于如何吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。由于小學(xué)生年齡普遍較小，注意力容易偏離，因此教師們也一直在探究如何提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的方式。而游戲作為一種輕松愉悅的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，從而切實(shí)提升語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：游戲 小學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)有了不同的目標(biāo)。尤其是在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方面，教學(xué)的趣味性成為了教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，制約了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。筆者也根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探究游戲?qū)τ谛W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

這是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中首先需要解決的問(wèn)題。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們，尤其是年齡較大的教師們，通常將教學(xué)的重點(diǎn)放在字詞、文章內(nèi)容方面的教育，并通過(guò)講解或是板書(shū)的形式教授給學(xué)生。但是語(yǔ)文課本中的內(nèi)容本身就以文字為主，換而言之就是理論性比較強(qiáng)，小學(xué)生本身年齡小，注意力也會(huì)不集中，往往會(huì)因?yàn)楹芏嗤饨缫蛩囟D(zhuǎn)移注意力，甚至于失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以盡管教師付出和很大的努力，但是教學(xué)方式上的落后仍然導(dǎo)致了很大的問(wèn)題[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容的單一性

現(xiàn)階段教材一般都是統(tǒng)一編排，而教學(xué)內(nèi)容單一性也是現(xiàn)階段存在的問(wèn)題之一。目前的課本中，課文基本上都是統(tǒng)一模式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞感。所以盡管教師有意識(shí)地區(qū)借助多媒體設(shè)備區(qū)提升課堂的樂(lè)趣，但是學(xué)生仍然是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接受，所以教學(xué)模式的改革是勢(shì)在必行的。

三、如何利用游戲激發(fā)小學(xué)生的積極性

游戲是一種輕松愉悅的活動(dòng)，同樣，在課堂中巧妙地利用游戲，可以使小學(xué)生的興趣得到顯著的提升。筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

（一）利用兒歌學(xué)習(xí)拼音

小學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文時(shí)，對(duì)于拼音的掌握是至關(guān)重要的。因?yàn)闊o(wú)論是字詞的掌握還是文章的理解，拼音都是這一切的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生本身在學(xué)習(xí)能力和記憶能力上就不足，尤其是對(duì)聲母、韻母、復(fù)韻母等知識(shí)點(diǎn)的掌握顯得更加束手無(wú)措。而本身這些內(nèi)容的理論性就非常強(qiáng)，掌握起來(lái)也需要一定的時(shí)間，學(xué)生很容易在長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械式學(xué)習(xí)中失去耐心。但是利用游戲的方式就可以有效解決這一問(wèn)題，例如用兒歌來(lái)記憶[2]。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用這種兒歌的方式，使課堂氣氛不會(huì)變的枯燥無(wú)味。“a、o、e”這三個(gè)韻母是最先接觸的，而教師可以利用兒歌的形式將重點(diǎn)融于其中。例如可以讓學(xué)生練習(xí)“張大嘴巴a，a，a；攏圓嘴巴o，o，o；扁扁嘴巴e，e，e”等這種兒歌。這些兒歌簡(jiǎn)單易學(xué)，且朗朗上口，學(xué)生在這一過(guò)程不但能提升學(xué)習(xí)的興趣，更樂(lè)意參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，更重要的意義在于學(xué)習(xí)效率會(huì)有顯著的提升。這對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是具有重要的意義的。

（二）利用扮演學(xué)習(xí)課文

小學(xué)語(yǔ)文的課本中有很多都是人物對(duì)話非常多的課文。而有些文章對(duì)于人物或情節(jié)的描寫(xiě)并不是通過(guò)正面描寫(xiě)的方式，更多地是通過(guò)側(cè)面來(lái)突出文章的主要含義。顯然，在這種模式下，小學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰τ邢?，無(wú)法真正了解文章內(nèi)容，而僅僅通過(guò)教師的講解也是無(wú)法讓學(xué)生真正了解文中的內(nèi)容的。此時(shí)，教師可以試著讓學(xué)生扮演文中的角色，去體會(huì)主人公的心情或是其他內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)到《稱象》這篇文章時(shí)。文中主要描寫(xiě)的是曹沖利用自己的聰明才智，從而成功稱出大象重量的故事。而教師可以安排不同學(xué)生扮演文中的不同角色，并讓學(xué)生進(jìn)行即興表演。這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)更樂(lè)意參與到這種游戲式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的學(xué)習(xí)興趣。而教師此時(shí)也可以利用身邊的物品，向?qū)W生展示一下各種方法的原理，學(xué)生也會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容更感興趣[3]。因此學(xué)生參與到了這種情境當(dāng)中，教師的教學(xué)工作也會(huì)變得相對(duì)輕松，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)

實(shí)踐活動(dòng)也是游戲的一種。長(zhǎng)時(shí)間處于課堂之中，學(xué)生也會(huì)或多或少地存在著一些抵觸心理或是不良情緒。而教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生能有更好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)到《紙船和風(fēng)箏》這篇文章時(shí)。教師可以在學(xué)習(xí)之前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容就是折紙船和放風(fēng)箏。而學(xué)生對(duì)于這種戶外的活動(dòng)本身就非常樂(lè)意參與進(jìn)來(lái)，因而積極性和情緒都會(huì)非常高。教師可以在活動(dòng)的同時(shí)，向?qū)W生講解這些知識(shí)，比如通過(guò)放風(fēng)箏來(lái)講解中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)等，換而言之就是向?qū)W生講故事，并與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在這一過(guò)程中，教師不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，與此同時(shí)，在經(jīng)過(guò)類似的戶外活動(dòng)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)也會(huì)覺(jué)得更加親切和熟悉，也便于文章內(nèi)容的及時(shí)掌握，這對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要的促進(jìn)作用[4]。

綜上所述，可以了解把游戲引入課堂具有顯著的作用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。因此作為教育工作者們，要認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并在今后的教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用，使游戲的優(yōu)勢(shì)最大化地體現(xiàn)出來(lái)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，為培育更多優(yōu)秀人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]廉曉云.巧用游戲激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性[J].作文成功之路（中），2015，05（20）：67.

[2]趙晴.提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的思考[J].科技視界，2015，26（06）：242.

[3]吳海洋.淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].全國(guó)優(yōu)秀作文選（寫(xiě)作與閱讀教學(xué)研究），2013，05（17）：64-66.

[4]汪小衛(wèi).淺談情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，09（13）：66.