周亞東

摘要：小學階段的教育更多注重的是對學生基礎(chǔ)知識的教學，小學階段的教學也與我們的生活息息相關(guān)，因此如何提升小學的教學質(zhì)量也就成為了各位教師研究的重要課題。今天我們就小學數(shù)學中應(yīng)用題的教學做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 應(yīng)用題 教學研究

一、教會學生解題方法、步驟

俗話說授人以魚不如授人以漁，如果在遇到應(yīng)用題的時候教師一味地告訴學生這個題目應(yīng)該如何求解可能學生只會解這一道題，但是如果教師能夠把解題的方法、步驟告訴學生的話，那么學生很有可能再遇到類似題目時就知道如何思考了。首先教師要告訴學生解應(yīng)用題的一般步驟：通讀一遍題目-篩選有用的條件和關(guān)鍵詞-對題目中的數(shù)據(jù)進行分析-確定每一步應(yīng)該如何解答并列出式子-檢查。教師讓學生每次遇到應(yīng)用題的時候先默念一遍步驟再進行解題，這樣對于培養(yǎng)學生良好的解題習慣有著一定的幫助作用。另外教師在進行應(yīng)用題的教學時不要針對一個題目進行教學，而是要針對一類，例如在遇到一個“相遇”的應(yīng)用題時，教師講解的時候一定不能只說這個題目應(yīng)該從哪方面思考而是要進行拓展延伸，不斷變換出題的形式讓學生來做，鍛煉學生的總結(jié)能力也能提升教學的效率。

二、嚴抓審題，培養(yǎng)學生認真審題的習慣

很多學生在做應(yīng)用題時會出現(xiàn)這樣一種情況：一遇到應(yīng)用題，看了兩句之后就開始進行計算、答題，等答到一半的時候才發(fā)現(xiàn)答非所問，自己寫的解題步驟并不是應(yīng)用題中的問題。這種情況不但會浪費學生的時間導致教學效率的下降而且也使得作業(yè)變的很不工整，給別人留下不好的印象。因此要想改變這種情況教師一定要教會學生審題，首先教師要引導學生在遇到問題的時候先把整個題目讀一遍，確定題目中的已知條件和問題，避免出現(xiàn)糊涂審題直接做答的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，教師可以培養(yǎng)學生抓重點的能力，例如應(yīng)用題：小明有5個棒棒糖，小紅有10個棒棒糖，那么他們倆加起來一共有多少棒棒糖，針對這個題目，教師首先讓學生指出其中的重點內(nèi)容：5個、10個、一共，只要一遇到應(yīng)用題教師就引導學生抓取其中的關(guān)鍵詞，養(yǎng)成學生審題抓關(guān)鍵詞的好習慣。

三、培養(yǎng)學生分析問題的能力

學生在做應(yīng)用題時，不僅僅需要把題目審好，更重要的是分析已知條件與問題的關(guān)系，剔除無用的條件留下重點，并準確分析各個條件與問題之間的聯(lián)系，只有把整個題目的數(shù)量關(guān)系整理清晰才能把題目完整地解答出來。例如雞兔同籠的問題（一個籠子里裝著若干只雞和兔子，一共有15個只，40只腳，請問籠子里有多少只兔子多少只雞），學生們在初次遇到這類題目的時候可能會不知所措，僅有兩個已知條件怎么來做呢？教師就要引導學生挖掘其中的隱含條件，也就是一只雞有兩只腳，一只兔子有四只腳，然后再引導找出各個已知條件與問題之間的關(guān)聯(lián)一步步來解決問題。在應(yīng)用題的解答過程中，分析問題的能力很重要，學生只有正確分析問題，理清各個已知條件和問題之前的聯(lián)系，題目才能被正確解決。

四、采取合作教學的模式引導學生自主學習

新課程標準實施之后，要求教師在教學的過程中以學生為教學的主體，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，但是就應(yīng)用題的教學而言，有的應(yīng)用題難度過大如果讓學生獨立解決的話學生有可能不能完成，因此合作教學的模式也就顯得尤其重要。合作教學的模式指的是教師在遇到問題的時候不是直接把答案告訴學生，也不勉強學生必須獨立完成，而是讓學生每五六個人成立一個合作小組共同去對問題進行討論研究，每個學生就自己解題的思路發(fā)表一下意見，最終把小組內(nèi)所有學生的解題思路進行一下總結(jié)，這樣整個題目也就迎刃而解了。舉例而言：在對“甲乙二人從兩地同時相對而行，經(jīng)過4小時，在距離中點4千米處相遇。甲比乙的速度要快一些，那么甲比乙每小時快多少千米呢？”這個問題看起來只有兩個已知的數(shù)字“4小時和4千米”，如果讓學生獨立完成的話學生很有可能不知道應(yīng)該如何下手，這個時候就可以讓學生成立小組進行討論，有的學生會說“我們可以畫一下圖來解決這個問題，同樣走了四小時，甲快一些的話說明他們相遇的地方離乙更近一些，這相當于甲比乙奪走了2×4=8千米”，而有的學生則會說“我們?nèi)绻凑?/2的路程來說的話，甲比1/2的路程多走了4千米，而乙比1/2的路程少走了4千米，因此這4小時甲比乙奪走的路程是‘1/2路程+4-（1/2路程-4）=8，也就是說甲比乙4小時多走了8千米，每小時奪走2千米”。等小組內(nèi)所有成員發(fā)言完畢之后再組內(nèi)進行總結(jié)，這樣整個應(yīng)用題也就變得簡單了一些。

五、總述

小學數(shù)學的教學很重要，因為它與我們的生活息息相關(guān)，小學應(yīng)用題就是把數(shù)學上的理論知識、數(shù)字、概念等應(yīng)用到生活中讓學生來解決，所以說應(yīng)用題就是數(shù)學與生活的結(jié)合。那么針對這一類題目教師應(yīng)該如何教學呢？以上是個人在教學中的一點總結(jié)、思考，希望能夠?qū)Ω魑恍W數(shù)學教師有所幫助。

參考文獻：

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[2]鄭位榮.新課改理念下小學數(shù)學應(yīng)用題教學研究[J].新課程：上旬，2016，（04）.

（作者單位：吉林省榆樹市土橋小學）