包彩霞

摘要：溝通是一種生活的藝術(shù)，也是一切行為活動向積極的方向進(jìn)行發(fā)展的重要動力。在小學(xué)里，班主任是溝通學(xué)校教育以及班級發(fā)展的重要人物，因此班主任具備良好的溝通能力十分重要。在班級管理期間，班主任通過應(yīng)用溝通藝術(shù)，可以引導(dǎo)班級朝著良性方向發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，推動教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理 溝通藝術(shù)

作為教師來說，具備良好的溝通能力固然重要。而作為班主任，只有通過多與學(xué)生進(jìn)行交流，才有助于多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點(diǎn)等，進(jìn)而采取有效的方案推動學(xué)生進(jìn)步。此外，小學(xué)階段為基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生建立起正確的人生觀以及價值觀的關(guān)鍵時期，因此班主任更要充分發(fā)揮出關(guān)鍵性的溝通能力。

一、小學(xué)班主任于班級管理期間加強(qiáng)溝通的重要性分析

（一）新時期校園環(huán)境建設(shè)以及個性化素質(zhì)教育的必然要求

實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的發(fā)展以及進(jìn)步，同建立起良好的校園環(huán)境之間存在著極其重要的聯(lián)系性。只有擁有良好的溝通能力，小學(xué)班主任才能夠?qū)τ诎嗉壗ㄔO(shè)具有一定的掌握，對于班級管理建設(shè)中具有的問題及時的解決，進(jìn)而為校園環(huán)境整體發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時也可以增進(jìn)教師同家長之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)校教育與生活教育的聯(lián)系，不斷的完善學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要保障體系，最終有效的推動校園環(huán)境建設(shè)科學(xué)發(fā)展；此外，新課標(biāo)教育改革中，深入發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育是重點(diǎn)目標(biāo)。小學(xué)教學(xué)階段，班主任的溝通能力能夠提供給以人為本以及個性化的素質(zhì)教育發(fā)展堅實(shí)的基礎(chǔ)。在新時期的教學(xué)環(huán)境下，提升小學(xué)班主任的溝通能力，增進(jìn)師生之間關(guān)系的親密度，便于以不同學(xué)生的具體需要作為依據(jù)及時的調(diào)整教學(xué)的方案，實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)水平的提升提供有效的幫助，也為素質(zhì)教育發(fā)展的必然。

（二）實(shí)現(xiàn)教師于教學(xué)期間可以具體問題具體對待

在同小學(xué)生進(jìn)行溝通期間，班主任需要重視一視同仁、公平對待的重要原則，絕對不會出現(xiàn)忽略以及偏袒的情況。需要注意對于學(xué)生每日的舉動的觀察，隨時掌握學(xué)生的個人情況以及班級發(fā)展動態(tài)，進(jìn)而做出針對性的指導(dǎo)以及教育，做到因材施教。所以，只有通過積極的溝通，才可以對于學(xué)生的真實(shí)情況詳細(xì)了解。此外，小學(xué)生是學(xué)校活動的主體對象，存在明顯的特性以及獨(dú)立人格，作為小學(xué)班級的管理者以及引導(dǎo)者，班主任更應(yīng)該將學(xué)生的切身利益作為出發(fā)點(diǎn)，提供給學(xué)生更好的服務(wù)，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）增加班級的凝聚力

對于小學(xué)班主任而言，向?qū)W生傳遞集體觀念以及集體的榮譽(yù)感是十分必要的，也是班級管理中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。小學(xué)班主任可以通過積極的同學(xué)生進(jìn)行溝通以及了解，于日常的學(xué)習(xí)以及生活中有意識指導(dǎo)學(xué)生將集體的意識度進(jìn)行提升，進(jìn)而增強(qiáng)班級凝聚力。同時，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的集體榮譽(yù)感，也能夠讓學(xué)生不斷的約束行為，實(shí)現(xiàn)主動性的自我控制、維護(hù)班級的榮譽(yù)，讓學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)發(fā)展的科學(xué)策略

（一）維持師生關(guān)系的和諧發(fā)展

為了能夠?qū)W(xué)生的心扉良好打開，真正的了解到內(nèi)心世界，小學(xué)班主任應(yīng)該予以學(xué)生更多的關(guān)愛，并讓學(xué)生真正的感受到，確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任需要將學(xué)生看待成自己的孩子一般對待，同其進(jìn)行良好的溝通與交流。班主任對于學(xué)生的關(guān)愛方面體現(xiàn)較多，不僅包括學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，而且也涵蓋生活上的、心理上的幫助。進(jìn)而在師生之間搭建起輕松愉悅、和諧民主的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同學(xué)生打成一片，維持師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

（二）制定科學(xué)合理的班級管理規(guī)范

班級管理有效的進(jìn)行，需要科學(xué)的行為規(guī)范作為指引，并且班主任的教育引導(dǎo)地位，也需要依靠班級行為規(guī)范的鞏固，所以制定科學(xué)合理的班級管理規(guī)范至關(guān)重要。對于班級管理規(guī)范的制定，要遵循符合小學(xué)教育發(fā)展需要的、可以推動學(xué)生成長提高的行為準(zhǔn)則作為依據(jù)。需要班主任在考慮到學(xué)校規(guī)章要求的同時，聯(lián)系起本班學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生成長發(fā)展作為目標(biāo)，實(shí)施規(guī)則細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備。不僅可以對于對學(xué)校教管制度具備更深刻的認(rèn)知，提升班級管理口才能力，而且也可以將班主任的整體交流水平進(jìn)行有效提升，推動實(shí)現(xiàn)班級管理溝通期間語言藝術(shù)性的提升，進(jìn)而增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

（三）尊重學(xué)生個性發(fā)展

充分尊重學(xué)生是小學(xué)班主任的永恒課題，因?yàn)橹挥星袑?shí)做到尊重學(xué)生，才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的關(guān)愛學(xué)生。由于每位學(xué)生個體均具備不同的個性以及思想，并且小學(xué)生的自尊心也需要教師的小心維護(hù)，所以班主任應(yīng)該對于班級學(xué)生的個性化發(fā)展客觀的對待，做到具體問題具體分析，予以不同的同學(xué)實(shí)施相異性的溝通以及教育手段，挖掘不同個體的優(yōu)勢進(jìn)行鼓勵。通過有效的溝通，增進(jìn)相互之間的信任感，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（四）公平對待每一位學(xué)生

作為小學(xué)班級里的管理者，班主任切不可將學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，特別是分成三六九等的情況，而應(yīng)該公平公正的對待。如果在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生問題，班主任要主動的同成績稍微落后的學(xué)生進(jìn)行溝通，提供科學(xué)的指導(dǎo)，以真誠和理解的心對學(xué)生進(jìn)行感化。只有在一視同仁的班級管理環(huán)境下，班主任才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可以及信賴，利于平時溝通的良好展開。

（五）以寬容之心對待學(xué)生的錯誤

小學(xué)班主任需要重視培養(yǎng)自身的親切感，盡量減少威嚴(yán)，特別是在學(xué)生產(chǎn)生錯誤的時候，更應(yīng)該多予以理解，以一顆寬容的心態(tài)進(jìn)行面對并加強(qiáng)引導(dǎo)，以朋友、伙伴的身份通學(xué)生進(jìn)行溝通。只有這樣，學(xué)生才不會因班主任的責(zé)備而產(chǎn)生恐懼感，愿意將真實(shí)的想法透露給班主任。因此，班主任應(yīng)該時刻持有寬容的心態(tài)，以科學(xué)舉措啟發(fā)學(xué)生，讓其認(rèn)知不足并積極的改正。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任展開班級管理期間，良好的溝通藝術(shù)是必要的具備素質(zhì)。當(dāng)前在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境背景下，小學(xué)班主任提升班級管理中的溝通能力已經(jīng)成為推動小學(xué)班級建設(shè)積極發(fā)展的重要內(nèi)容，以及整體校園環(huán)境科學(xué)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。此外，也能夠通過師生之間的積極溝通，提升學(xué)生的綜合能力水平。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該不斷提升自身的管理技能、交流技巧，充分發(fā)揮出溝通藝術(shù)在教育事業(yè)中的效果。

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（作者單位：淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學(xué)）