鄭宏麗

摘要：高中的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有相當(dāng)大的關(guān)系。本文通過對(duì)高中教學(xué)管理中存在的一些列問題進(jìn)行了探討，對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中 教學(xué)管理 問題 對(duì)策

高中教學(xué)管理對(duì)于高中學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不僅僅是學(xué)生自己的能力，而且與教學(xué)管理中存在的諸多問題都有關(guān)聯(lián)，高中教學(xué)管理的不斷改善，使得教學(xué)質(zhì)量在相應(yīng)的提高，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。但是，現(xiàn)在高中教學(xué)管理上還存在一些問題，需要我們?nèi)ミM(jìn)行改善和處理。

一、高中教學(xué)管理中存在的問題

（一）教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)

在課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)效果的研究令人難以滿意?；诮處熀徒虒W(xué)觀念太傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不好與之有很大的關(guān)系。在課堂上，教師的地位依然處于主導(dǎo)地位，仍然是填鴨式教學(xué)法[1]。在課堂上，學(xué)習(xí)的學(xué)生只是被動(dòng)接受的課堂教學(xué)，教師鼓勵(lì)比較少，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較少。學(xué)生的思考程度較低，這也導(dǎo)致了教師的課堂教學(xué)效果令人難以滿意。

（二）學(xué)習(xí)效果不佳

學(xué)生的訪談和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)效果上，存在相當(dāng)一部分學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)不是很好。究其原因，一方面，在這個(gè)過程中有很多學(xué)生不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論如何，這種態(tài)度在選擇放棄上，就比別人領(lǐng)先了一步。同時(shí)，有很多學(xué)生，不聽老師的話，甚至在課堂上打瞌睡。課堂效應(yīng)雖然只是課堂的一小部分，但也解釋了中學(xué)教學(xué)管理中的一些問題的原因。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師往往完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，沒有充分考慮到教學(xué)效果和學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程已經(jīng)存在的困難，給學(xué)生無聊的刻板印象，在教學(xué)中，當(dāng)前教師所采用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的，就是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，是缺乏創(chuàng)新形式的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）課程設(shè)計(jì)落后

不難看出，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中，存在單調(diào)落后的特點(diǎn)，不注重日常生活中的應(yīng)用。在這個(gè)過程中，存在形式單調(diào)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感到遲鈍，減少學(xué)習(xí)興趣。而且這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易困乏，要通過考試，造成現(xiàn)實(shí)生活中的錯(cuò)覺，而且學(xué)習(xí)興趣急劇下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。

二、高中教學(xué)管理的完善對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在具體的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是很難。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)自信，然后拋棄心態(tài)，努力克服困難。要糾正知識(shí)中的問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不致落后于別人。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法

高中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，研究思維方式的設(shè)計(jì)方法和特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際心理特征可以被復(fù)制。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)方法和心理研究方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，緩解學(xué)習(xí)壓力。使學(xué)生能掌握好學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法創(chuàng)新

教師在課堂上，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，在課堂教學(xué)中，更要引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法，如思維在課堂教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的構(gòu)建，不是簡單地接受那樣簡單。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要充分利用新的教學(xué)方法，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，更能吸引學(xué)生，使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

（四）提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量

隨著教學(xué)管理要求的相應(yīng)提高，教師對(duì)課堂教學(xué)水平的要求也越來越高。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，對(duì)教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。對(duì)于教學(xué)水平的提升，運(yùn)用新的教學(xué)方法，要使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、積極思考，不斷提高教學(xué)能力。

（五）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的應(yīng)用價(jià)值

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是身體上行動(dòng)心理上拒絕。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把問題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。同時(shí)減少學(xué)生的理解困難，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三、結(jié)語

現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)管理還有很長的路要走。在教學(xué)管理的未來，根據(jù)教師教育學(xué)生觀念過于傳統(tǒng)，效果很差，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)比較落后等問題，引導(dǎo)學(xué)生在單調(diào)落后的教學(xué)過程中提出的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)過程中具體學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，在具體應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)的科學(xué)技術(shù)等手段，提高中學(xué)教學(xué)管理教學(xué)效果的進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到改善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鞏天佐.普通高中差異教學(xué)管理的問題與對(duì)策[D].魯東大學(xué)，2012.

（作者單位：吉林省伊通滿族自治縣第一中學(xué)校）