何應(yīng)倫

摘要：實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，在初中數(shù)學教學中，只有反復的磨合與實踐，才能夠充分發(fā)揮出導學互動教學模式的優(yōu)點和效果所在。如今的素質(zhì)教育的不斷拓展深入，學校必須革故鼎新，在課堂中采取新型的教學模式。導學互動教學模式熟練地將課本知識內(nèi)容與不同學生的實際情況互補起來，保障了學生在原有的基礎(chǔ)上進一步學習的條件。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；導學互動

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對學生的素質(zhì)教育要求也越來越高。學生在學習的過程中，要提高自身的綜合能力就要不斷加強學生的學習能力。在數(shù)學的教學過程中，“導學互動”教學模式的推廣使得數(shù)學的學習更加具體化。與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式相比，“導學互動”教學模式的有效運用，可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力和創(chuàng)新能力。

一、教師引導學生自學導綱，提前預知所學的新知識

學生自學導綱可以提前預知所學內(nèi)容的知識，對于整個課程有整體的了解，以便為高效率的聽課奠定基礎(chǔ)。教師在設(shè)計導綱的時候，要從學生的主體接受能力水平出發(fā)，設(shè)計高質(zhì)量的導入問題，以激發(fā)學生主動思考和自學的教學形式來進行課堂教學。教師要明確課堂內(nèi)容的重難點指導學生有主次地進行導綱自學，并在學習的過程中將自己對課程的困惑點做好標記，以便課上聽課解決問題。這樣不僅提高了學生聽課的效率，還能為培養(yǎng)學生良好的自學習慣奠定基礎(chǔ)。例如教師在教授“一次函數(shù)”的內(nèi)容時，就要明確這兩點：問題的導入，以復習函數(shù)的概念為題目對學生發(fā)問，課堂組織分為小組，答對的一組將獲得積分，激發(fā)學生主動思考和做好導綱自學。其次是學生的自學，教師在通過展示導綱時，讓學生明確自己自學的內(nèi)容，如函數(shù)的概念、函數(shù)的表示方法、函數(shù)的圖像特征等的內(nèi)容，然后再自學一次函數(shù)的內(nèi)容，這樣學生就有了學習的標準和方向。

二、教師組織合作互動，進行豐富多樣化的課堂教學

課堂授課是教師教學的核心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課關(guān)系到教師的教學水平的高低，關(guān)系到學生的聽課效率的高低，更加與教學成果息息相關(guān)。作為教師運用“互動導學”模式教學，就要遵循“以導促學”的原則，采用多種教學方法上好初中的數(shù)學課。以學習“一次函數(shù)”為例，學生在自學了導綱之后，進入了課堂聽課的環(huán)節(jié)，按照教師分好的學習小組學生團結(jié)一致應(yīng)對老師提出的問題。如教師提出問題：函數(shù)的表示方法和一次函數(shù)的表示方法的區(qū)別有哪些？學生就進行組內(nèi)討論，為了爭取更多的積分，學生積極思考，紛紛提出自己的答案，最終匯總出答案的結(jié)果。在這期間教師可以適當?shù)亟o學生提示，形成互動，用肢體語言來鼓勵學生大膽思考，拓寬學生的想象力空間。此外，教師不要急于公布答案，教師講完這節(jié)課時，學生自己就會有了答案。從而提高了學生分析問題的能力，也激發(fā)了學生集中精力聽課的欲望。

三、充分合理利用多媒體

二十一世紀是信息化的時代，在這個全新的時期，科學技術(shù)在人們的生活中，扮演著越來越重要的作用?？茖W技術(shù)大大方便人們的生活，為人們的生活提供了很大的便利。對于教育來講，科學技術(shù)元素開始在教育方面起到了很大的輔助作用。尤其是多媒體的應(yīng)用。多媒體教學，顛覆了傳統(tǒng)的一塊黑板一根粉筆的教學模式，大大擴大了課堂的信息容量。同時利用網(wǎng)絡(luò)的平臺，讓學生接觸到更多的知識，獲得更多的技能。尤其是在數(shù)學教學過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將原本抽象的知識理論，具化為看得見、聽得到的體系。同時也大大節(jié)省了教師的教學時間，提升了授課效率。多媒體對于學生來講，可以說是一個完美的平臺，通過多媒體這個平臺，搭建師生互動的橋梁，將原本復雜的圖形，立體化展示在屏幕上，教師也可以將動畫、音樂等等豐富的素材引入教學活動中。這樣在促進師生互動的基礎(chǔ)上，大大降低了學生對于知識的理解難度。下面筆者通過案例，來簡要闡述多媒體在促進師生互動扮演的作用。比如教師在講解一次函數(shù)的圖像時，便可以通過多媒體的手段，來進行更加直觀的教學。我們不難想像傳統(tǒng)的教學模式下，一次函數(shù)的講解只是通過粉筆在黑板上簡單地進行圖像的繪畫，這種方式不能夠讓學生認識到未知變量在進行變化時，其他量的變化趨勢。而多媒體的出現(xiàn)，就很好地解決了這問題。比如，y=8x這個一次函數(shù)，教師在對這個一次函數(shù)進行講解時，必須對其中的各個元素進行系統(tǒng)性的分析。比如對于數(shù)字8，教師可以向?qū)W生提問，其表示的意義是什么？在圖像中的表現(xiàn)是什么？之后，教師可以通過多媒體，對這個式子進行圖像展示。通過對數(shù)字吧進行變化，讓學生清楚地觀察到，圖像的變化趨勢，更深刻地理解8在這個函數(shù)中的作用。

四、分組鉆研，加強合作

在初中數(shù)學課堂的師生互動中，課堂教學情境的模擬和創(chuàng)建是非常重要的，教師擬定自己課堂授課的規(guī)律和進度，就能該看出學生的學習能力和對知識的接收能力。所謂導學互動，就是增加學生與教師，學生與學生之間的溝通交流與互動，換種溝通交流的方式，能調(diào)動學生的學習積極性。通過分組鉆研，討論互助的研習方法可以較強的激起學生發(fā)言和自我表現(xiàn)的欲望，進而激發(fā)其學習的興趣，例如，在課程內(nèi)容當中《圖形的全等》這一章，讓學生理解透徹全等圖形的證明是本章的難點所在，大多學生直接從題面出發(fā)，也有的學生注重圖形的想象和分析。最直接的實在題面上畫滿輔助線條。而這樣的方式對于這類體來說，過于雜亂，也不便于簡單的解答題目。但如果將學生們分組在一起，互相探討自己的解題思路和方法，相互分析歸納和融合，再用各自的結(jié)果進行論證檢驗，就能使學生們更開闊，更充實的得到不同的解題思路和方法。不僅這些解題規(guī)律，通過這種引導式的小組討論回答的授課方式，既能促進初中數(shù)學教學的漸變與改革，更重要的是能增進學生與學生之間的探討交流，而學生們在這種互相的探討中汲取不同的學習方法，更能完善其自身對學習的主導性與自覺性，增強學生與學生之間相互磨合，相互思索，相互總結(jié)的能力，也使有限的課堂教育資源得到了充分的擴張。

對于初中數(shù)學教學來講，導學互動是一種很重要的教學方式，可以通過師生之間、生生之間的互動交流，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并幫助學生彌補知識漏洞。同樣的，導學互動還是一種重要的課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，通過良性互動，可以大大激發(fā)學生在課堂中的參與積極性，激發(fā)學生對于課堂教學內(nèi)容的興趣，這樣便可以達到更好的教學效果。