劉洪濤

摘 要：本文針對(duì)高校電子技術(shù)類競(jìng)賽學(xué)生的選拔和培訓(xùn)方法進(jìn)行了探索和嘗試，并結(jié)合我校的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，經(jīng)過(guò)多年的嘗試，總結(jié)了一些方法和措施，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽選拔 培訓(xùn)方法 培訓(xùn)方法

高校電子技術(shù)類競(jìng)賽是教育部、工信部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，以全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。此外，一方面為學(xué)生就業(yè)，擇業(yè)提供了重要的在校表現(xiàn)依據(jù)。另一方面，競(jìng)賽與高等學(xué)校電子類專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，對(duì)于推動(dòng)其課程教學(xué)、與理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作有重要意義。

西北民族大學(xué)電氣工程學(xué)院積極參加此類競(jìng)賽，并圍繞競(jìng)賽積極進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)模式，課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面的改革，注重理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)原則，圍繞“學(xué)以致用”的思路，以社會(huì)需求為原則，并逐步完善了學(xué)院的幾個(gè)專業(yè)硬件實(shí)驗(yàn)條件，增加了開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及競(jìng)賽組織和培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐類綜合能力培養(yǎng)提供了場(chǎng)所，并對(duì)學(xué)生的選拔、培訓(xùn)方法進(jìn)行了多年的探索和嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、存在的問(wèn)題

以往的賽前組織和培訓(xùn)存在多方面的問(wèn)題：

（一）選拔范圍有限

此類競(jìng)賽由于需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)較多，需要該學(xué)科基本的理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上建模，設(shè)計(jì)原理，并經(jīng)過(guò)軟件仿真，最終動(dòng)手以實(shí)物的形式實(shí)現(xiàn)。而動(dòng)手實(shí)踐并不是短期能建立培養(yǎng)起來(lái)的，需要至少一年到兩年的相應(yīng)培訓(xùn)。而當(dāng)前的此類競(jìng)賽的參與學(xué)生多為大三、大四學(xué)生，對(duì)于剛剛大三學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛學(xué)習(xí)完整相應(yīng)理論，大多學(xué)生缺少相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)仍不能滿足競(jìng)賽要求；大四學(xué)生由于忙于畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)壓力，往往不能全身心投入。因此，只有少量平時(shí)注重實(shí)踐的大三學(xué)生最為適合，且僅限于某特定專業(yè)的學(xué)生，造成選拔的范圍不寬，數(shù)量就更有限，最后對(duì)競(jìng)賽成果或多或少存在影響。同時(shí)，這種選拔方式整體也不利于學(xué)院學(xué)科的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展。

（二）競(jìng)賽資料選擇不合理

參賽學(xué)生即便學(xué)習(xí)了相應(yīng)的理論知識(shí)，但實(shí)際動(dòng)手能力差，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了理論設(shè)計(jì)和仿真，而實(shí)物焊接、調(diào)試能力差，與競(jìng)賽要求脫節(jié)。另外，競(jìng)賽的學(xué)習(xí)資料不系統(tǒng)，且多針對(duì)以往的競(jìng)賽題目進(jìn)行理論解析，方法論證，由于技術(shù)的保留，缺少電路原理設(shè)計(jì)，芯片的應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)方法、調(diào)試方法的詳細(xì)說(shuō)明，且多數(shù)資料看不到任何源程序代碼，甚至有的程序就是調(diào)試初期的少量代碼，不但沒(méi)有起到引導(dǎo)作用，還給學(xué)生帶來(lái)了一定誤導(dǎo)的作用。另外，學(xué)生最最缺乏的就是出現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力較差，且不會(huì)進(jìn)行資料的收集、辨別和使用。

（三）競(jìng)賽前期準(zhǔn)備不細(xì)致，學(xué)生分工不明確

賽前還包括信息的收集，元器件的準(zhǔn)備，新理論新方法及其它新模塊的學(xué)習(xí)等，這幾方面準(zhǔn)備不足往往很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。且在準(zhǔn)備過(guò)程中需要參賽隊(duì)員分工協(xié)作，不可能每個(gè)隊(duì)員面面俱到，而整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程多數(shù)是學(xué)生利用課余時(shí)間各自進(jìn)行，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往學(xué)生習(xí)慣一起進(jìn)行某方面的研究，缺少分工協(xié)作，最后導(dǎo)致大家都會(huì)都不很精，整合不到一起。另一方面，如果在準(zhǔn)備過(guò)程中方法不對(duì)，往往誤入歧途，更不能達(dá)到效果。

二、改革內(nèi)容和方法

（一）擴(kuò)大選拔范圍，提前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)

根據(jù)多年培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)競(jìng)賽人才選拔進(jìn)行改革和完善，擴(kuò)大選擇范圍，其中包括相關(guān)或鄰近專業(yè)的大一有興趣的新生。采取前期相關(guān)知識(shí)介紹，進(jìn)行簡(jiǎn)單的C程序及電路識(shí)圖、電路原理內(nèi)容培訓(xùn)指導(dǎo)，然后安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，講解其自學(xué)方法后，給學(xué)生安排固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，給予一定的適應(yīng)時(shí)間，學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)。這一期間進(jìn)行了日?？记?，目的是了解學(xué)生的自制能力，為選拔提供依據(jù)。在第一輪選拔時(shí)綜合考量上述情況，淘汰50%，；經(jīng)過(guò)短期對(duì)C語(yǔ)言中指針和結(jié)構(gòu)體等內(nèi)容及程序設(shè)計(jì)思想和算法培訓(xùn)后，進(jìn)行第二輪上機(jī)考試選拔，再淘汰20%；對(duì)硬件電路的焊接方法，簡(jiǎn)單元件使用原理進(jìn)行講解后，并進(jìn)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)制作的方式進(jìn)行第三輪選拔，再選拔淘汰10%。淘汰比例和人數(shù)根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整，最后剩余30-40人左右。這樣，擴(kuò)大了學(xué)生的選擇范圍，提前了相應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)資料整理及相應(yīng)環(huán)節(jié)的細(xì)化

對(duì)現(xiàn)有積累的競(jìng)賽學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理，指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟地消化理解已有的技術(shù)儲(chǔ)備，避免學(xué)生把精力花費(fèi)在不必要的地方。同時(shí)，積極開展新技術(shù)、新方法、新模塊的學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生能夠了解時(shí)代的發(fā)展方向，引導(dǎo)能夠盡快掌握新事物的能力，適應(yīng)競(jìng)賽和就業(yè)的需要。另外，需要引導(dǎo)學(xué)生資料的收集方法，不僅限于課本及參考資料，應(yīng)定期對(duì)各電子論壇的內(nèi)容進(jìn)行整理，并組織學(xué)習(xí)，定期還要由專任指導(dǎo)教師組織學(xué)習(xí)，討論。

（三）細(xì)化賽前訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力

細(xì)化賽前準(zhǔn)備過(guò)程，根據(jù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)分項(xiàng)訓(xùn)練，并根據(jù)指導(dǎo)教師的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)強(qiáng)化。根據(jù)不同競(jìng)賽實(shí)際情況有步驟的完成各項(xiàng)準(zhǔn)備，尤其是賽前出現(xiàn)的新技術(shù)或與競(jìng)賽有關(guān)的高精度的元件或模塊，都要提前采購(gòu)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究后，探索最佳的使用方法。另外，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的不同情況進(jìn)行任務(wù)分解，各盡其能，培養(yǎng)分工協(xié)作能力。整個(gè)賽前培訓(xùn)過(guò)程中要注重學(xué)生理論與實(shí)踐的應(yīng)用情況，尤其是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的加強(qiáng)，指導(dǎo)教師要定期現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的指導(dǎo)，尤其是學(xué)生調(diào)試遇到問(wèn)題，進(jìn)展緩慢時(shí)要叫停，幫助其分析原因，盡快解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

該方法已應(yīng)用了多年時(shí)間，得到了眾多參賽學(xué)生的認(rèn)可，在競(jìng)賽中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。另外，為我院學(xué)科的建設(shè)和改革提供給了依據(jù)，為學(xué)生今后就業(yè)和工作打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春艷.電子設(shè)計(jì)大賽對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].科技信息，2009（29）.

[2] 高吉祥.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)系列教程.北京：電子工業(yè)出版社，2007.

[3] 孫麗明.TMS320F2812原理及其C語(yǔ)言程序開發(fā)[M].清華大學(xué)出版社，2008.