張中義

摘 要：民辦高教師隊(duì)伍中，青年教師是主要力量。在其市場化特色的管理機(jī)制下，青年教師的心理壓力問題也隨之日益凸顯。本文分析了新升格本科院校中青年教師的心理壓力來源，并從管理者的角度提出了幾項(xiàng)應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：民辦高校 青年教師 心理壓力

自1999年高校擴(kuò)招以來，部分民辦?？茖W(xué)校抓住機(jī)遇，升格為本科院校。無論是在硬件還是軟件等方面都進(jìn)行了重大的改革和轉(zhuǎn)變，學(xué)校的青年教師，從?？粕墳楸究圃盒＝處煟仁菣C(jī)遇也是挑戰(zhàn)，更是面臨著前所未有的心理壓力，這些壓力可以變成教師前進(jìn)、發(fā)展的動(dòng)力，但是如果這些壓力得不到紓解，轉(zhuǎn)變成一種負(fù)面力量，導(dǎo)致用消極的態(tài)度工作，影響其他教師，嚴(yán)重者會(huì)以離職的方式逃避。因此對于新升格民辦本科院校管理層來說，如何有效引導(dǎo)、緩解中青年教師的心理壓力問題顯得尤為重要。

一、新升格民辦本科院校中青年教師所面臨的壓力來源

（一）民辦高校用人機(jī)制令青年教師面臨隨時(shí)丟“飯碗”的壓力

民辦院校一般實(shí)行的是高度市場化的聘任制，上至校長，下至普通教師，全員聘用，相比公辦院校鐵飯碗的人事制度，使青年教師失去了安全感。

新升本科院校為了進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷水平和科研能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，也會(huì)在學(xué)歷和職稱上做出要求，如我校規(guī)定2017年前須到碩士學(xué)位或講師職稱，否則將予以解聘。大多學(xué)校與老師簽的是三年至六年合同。合同期內(nèi)，教師有工作失職或違反學(xué)校規(guī)定，就有可能被辭退。

（二）經(jīng)濟(jì)的壓力

待遇問題是青年教師產(chǎn)生心理壓力的根本原因之一?！叭卞X”成為當(dāng)今高校教師壓力的來源。民辦高校帶有企業(yè)的性質(zhì)，工資是市場化的，受勞動(dòng)力市場供給及學(xué)生生源影響。據(jù)調(diào)查，本科教師月收入在5000元及以下的比例為73%，另外，民辦高校社會(huì)保障制度不健全，不能解決教師諸如編制、工齡等問題，令老師有后顧之憂。如今高房價(jià)、高物價(jià)，對于上有老下有小的青年教師來說，要買房、養(yǎng)孩子養(yǎng)老人，實(shí)在是辛苦，所以有些老師為了多賺錢，就不得不透支自己的健康拼命上課、熬夜備課、搞科研。

（三）教學(xué)水平提高的壓力

升本后，教學(xué)工作更加成為學(xué)校工作的重中之重。從?？平虒W(xué)向本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變，對青年教師最提出更高的挑戰(zhàn)：他們必須豐富自己的專業(yè)知識以及與專業(yè)相關(guān)的知識，即要有非常豐富的理論知識，不僅僅是教會(huì)學(xué)生怎么做，還要告訴學(xué)生這樣做的理論支撐。同時(shí)要拓展企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師。

（四）職稱晉升的壓力

高校職稱晉升被稱為壓在教師頭頂上的“三座大山”之一。對于升級為本科院校的青年教師來說，這種壓力顯得更加巨大，專科時(shí)以講師職稱居多，升本后，教師至少也要晉升為副教授職稱才能適應(yīng)長遠(yuǎn)發(fā)展。民辦高校由于資源有限，有影響的學(xué)科帶頭人較少，在高級職稱評審方面存在先天不足，所以青年教師在職稱晉升方面會(huì)更加顯得手足無措而感到壓力山大。

（五）科研的壓力

學(xué)校成功升格為本科院后，接下來學(xué)校還會(huì)面臨教育部的本科教學(xué)水平評估等、學(xué)士學(xué)位發(fā)放資格審查等一系列的評估驗(yàn)收工，而這些評估申報(bào)工作都有硬性的論文、項(xiàng)目指標(biāo)要求，學(xué)校為了通過評估，勢必將這些任務(wù)壓到教師身上，如我校規(guī)定專職教師每年必須發(fā)表至少兩篇論文，還要積極申報(bào)教科研項(xiàng)目，這對于教科研能力還比較欠缺的青年教師來說，無疑會(huì)造成沉重的精神壓力。調(diào)查結(jié)果顯示，“科研任務(wù)”成為造成青年教師壓力較大的首要原因，其比例高達(dá)72.1%；而新升級的民辦本科院校中青年教師顯得更為嚴(yán)重。

二、新升格民辦本科院校管理者有效紓解中青年教師壓力的對策

（一）開展心理引導(dǎo)建立健康的職業(yè)價(jià)值觀

教師是人類靈魂的工程師，要甘于奉獻(xiàn)，守得住清貧，耐得住寂寞。學(xué)校管理者可以通過各種各樣的方式引導(dǎo)青年教師正確看待壓力。比如訂有關(guān)保持心理健康與衛(wèi)生的期刊、雜志，讓員工免費(fèi)閱讀；開設(shè)宣傳專欄，普及員工的心理健康知識；還可開設(shè)有關(guān)壓力管理的課程或定期邀請專家作講座、報(bào)告；每年定期舉辦新教師座談會(huì)，了解員工的心理狀況并做及時(shí)的輔導(dǎo)等。

（二）舉辦豐富多彩的活動(dòng)幫助青年教師轉(zhuǎn)移壓力

學(xué)校工會(huì)可以定期組織豐富多彩的體育、文藝活動(dòng)，讓青年教師在工作之余增強(qiáng)體質(zhì)，愉悅心情，釋放和宣泄自身的壓力，保持身心健康。同時(shí)，要引導(dǎo)教師積極地調(diào)整自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，把壓力看成是進(jìn)步的動(dòng)力，主動(dòng)參與競爭，積極地制定自己的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，如學(xué)歷的提升計(jì)劃、科研計(jì)劃、教學(xué)水平提升計(jì)劃等，然后盡自己所能努力地去實(shí)施。

（三）從制度上對青年教師給予支持

學(xué)校要以人為本，要理解和體諒教師。要從管理制度上對青年教師給予支持，給他們注入強(qiáng)心劑，為他們減輕壓力。

首先，學(xué)校人力資源部門可以建立科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，對教師的工作、能力和業(yè)績進(jìn)行客觀、公正評價(jià)，通過制度導(dǎo)向，引領(lǐng)教師全身心投入到教育教學(xué)中去。

其次，建立健青年教師培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)行學(xué)歷、教學(xué)水平提升?？梢圆捎眠x派國內(nèi)外訪問學(xué)者、參加各類研修班、研討會(huì)、鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)或在職學(xué)歷提升，邀請專家、學(xué)者講座，實(shí)行導(dǎo)師制等各種形式幫助青年教師提升教學(xué)和科研能力。

再次，通過建立科學(xué)、公開、公正的人事管理制度，在評優(yōu)選先、選拔任用、獎(jiǎng)金發(fā)放、職稱評聘等教師關(guān)心的敏感問題上，堅(jiān)持公開、公正原則，不搞暗箱操作，增強(qiáng)教師對學(xué)校的信賴感和減輕心理負(fù)擔(dān)。比如重慶工程學(xué)院2016年9月，全面改革工資體系，學(xué)校投入巨資改善員工收入，并把工資設(shè)為基本工資和績效工資二部分，基本工資較往年增幅達(dá)20%，績效這部分也能有效調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)的去完成個(gè)人工作目標(biāo)。

除此之外，為減輕青年教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)校可以在論文發(fā)表、學(xué)歷提升、科研項(xiàng)目申報(bào)等方面實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，從經(jīng)濟(jì)上給予青年教師以支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎紅艷.民辦高校青年教師的心理壓力及成因分析，中文圖書號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2008）0720184-01.