師雪麗

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。初中化學實驗是學生獲取化學知識，建立化學思想的重要渠道，也是培養(yǎng)學生化學學習興趣，提高學生化學學習能力的重要教學手段。但從初中化學教學現(xiàn)狀來看，很多教師對于教材的實驗挖掘不夠充分，有些教師甚至是在黑板上畫實驗、在講臺上講實驗。這不僅剝奪了學生實踐操作的機會，也影響了學生對知識的掌握和理解，對學生的學習積極性也是一種打擊。筆者認為，初中化學教師必須提高對化學實驗的認識，充分挖掘教材中的實驗內(nèi)容，精心設(shè)計，不斷完善，讓化學實驗教學真正落實到位。

一、強化演示實驗，激發(fā)學生學習興趣

課堂演示實驗是初中化學教學中最能調(diào)動學生情感，激發(fā)學生學習興趣和學習主動性的教學形式。北師大版初中化學教材在各章節(jié)中共安排了80余個課堂演示實驗，教師要深入挖掘化學教材，對這些演示實驗的實驗方法有較為全面的把握，以便在課堂教學中根據(jù)教學實際挑選出最合適的演示實驗。教師在進行演示實驗時要嚴格遵循實驗操作規(guī)范，并嘗試對部分教材中的實驗器材和操作步驟進行調(diào)整和改進，以增強實驗的視覺效果，使實驗現(xiàn)象更加明顯。另外，教師要適時對實驗現(xiàn)象進行分析和解讀，幫助學生更好地將化學知識與實驗現(xiàn)象聯(lián)系在一起。

在學習《燃燒和滅火》的相關(guān)章節(jié)時，為了幫助學生對燃燒的概念和條件有清晰理解，教師選擇了教材中白磷和紅磷燃燒的演示實驗，并在實驗中增加了一個實驗步驟：使用球膽向燒杯中的熱水中緩慢地通入O2，發(fā)現(xiàn)熱水中的白磷在O2通入后也燃燒起來。這時教師讓學生認真觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并思考白磷是在什么條件下開始燃燒的。教師通過對實驗進行合理地調(diào)整和改進，使得實驗現(xiàn)象更加明顯，并通過有效的引導(dǎo)幫助學生將教學內(nèi)容與實驗現(xiàn)象聯(lián)系在一起，有利于學生進一步鞏固和理解知識。

二、指導(dǎo)分組實驗，鍛煉學生操作能力

教師在組織學生分組實驗時，必須先端正學生的實驗態(tài)度，并在實驗操作過程中做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，鍛煉學生的實驗操作能力，并要求學生認真觀察、如實記錄實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

二氧化碳的實驗室制法是初中化學教材實驗中的重、難點。教師在學生正式開始分組實驗前先為學生演示了一遍整個實驗過程，并提出了幾點要求：①了解和掌握本實驗的實驗原理。②熟悉實驗儀器。③嚴格遵循實驗操作規(guī)范進行操作。④掌握對實驗所得氣體的檢驗方法。在學生分組實驗過程中，教師應(yīng)巡堂觀察各小組的操作情況，及時指出和糾正學生在操作中出現(xiàn)的錯誤，使得分組實驗得以順利、高效進行。

三、鼓勵探究實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在新課程改革不斷深入的大背景下，“突出學生主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性”被越來越多的人提及。初中化學實驗教學在深入挖掘教材實驗，強化演示實驗和分組實驗的同時，也要尋求教學觀念和教學方式上的創(chuàng)新，在實驗課堂中為學生留出更多的思考空間，鼓勵學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。教師可以根據(jù)學生的實際學習情況將一些驗證性實驗改編成學生自主探究性實驗，引導(dǎo)學生根據(jù)所學知識自主設(shè)計和操作實驗。相對于教師操作的演示實驗，這種自主探究性實驗形式更有利于加深學生對化學知識的理解，幫助學生實現(xiàn)知識遷移，有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

在教學《溶液》這一章節(jié)后，教師向?qū)W生展示了同容積的兩瓶蒸餾水和Nacl飽和溶液，讓學生自主設(shè)計探究實驗進行鑒別。幾乎所有的學生在思考后都表示利用蒸發(fā)溶劑的方法進行鑒別。為了幫助學生形成發(fā)散思維，教師引導(dǎo)學生在多層面上對兩者的差異進行分析，讓學生意識到飽和Nacl溶液中存在Na+和Cl-，而蒸餾水中只有水分子的區(qū)別。像這樣的自主探究實驗很好地鍛煉了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，有利于促進學生的全面發(fā)展。

總之，化學實驗教學是初中化學教學中必不可少的組成部分，一個設(shè)計科學、合理的實驗?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、動手、分析和解決問題的能力。教師必須加大對教材實驗的挖掘力度，通過各種實驗不斷提高化學實驗教學的有效性，讓實驗教學在提高化學教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

（責編 林劍）