朱慧

《想想他們的難處》是中圖版《品德與社會(huì)》第八冊(cè)第一單元第2課。本課根據(jù)九年義務(wù)教育小學(xué)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》遵守公德有關(guān)要求而編寫，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、模擬體驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生獲得殘疾人的親身體驗(yàn)，感受殘疾人在實(shí)際生活中的種種困難；互相交流殘疾人身殘志堅(jiān)的小故事，再次深化學(xué)生對(duì)殘疾人的感性認(rèn)識(shí)，習(xí)得直面困難、勇刊B戰(zhàn)的精神力量。

學(xué)生對(duì)殘疾人的理解與幫助往往浮于表面，要想讓學(xué)生深刻理解和尊重殘疾人，筆者在教學(xué)中重在“活動(dòng)體驗(yàn)——體會(huì)殘疾人”“傾聽(tīng)心聲一尊重殘疾人”“故事分享——學(xué)習(xí)殘疾人”，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)過(guò)程中形成認(rèn)識(shí)，達(dá)到情感的升華，找到行為的方向，體現(xiàn)了品德課程的生活性、活動(dòng)性及開(kāi)放性。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.通過(guò)課堂模擬活動(dòng)使學(xué)生獲得殘疾人的親身體驗(yàn)，感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難。

2.知道殘疾人在生活中的不方便，認(rèn)同幫助殘疾人是一個(gè)人良好品德的體現(xiàn)。

3.感受殘疾人身殘志堅(jiān)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)的精神。

[活動(dòng)重點(diǎn)]

通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟殘疾人的生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感和關(guān)注殘疾人生活的意識(shí)。

[活動(dòng)難點(diǎn)]

感受殘疾人生活中的實(shí)際困難，并力所能及地給予他們幫助。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1.課前布置學(xué)生注意觀察生活中的殘疾人，并搜集古今中外殘疾人的勵(lì)志故事。

2.難備體驗(yàn)殘疾人的道具。

3.教學(xué)PPT。

[活動(dòng)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入，走近他們

1.同學(xué)們，昨天我們才見(jiàn)過(guò)一次面，你們就給我留下了深刻的印象。

這個(gè)個(gè)子高高的長(zhǎng)發(fā)女孩，我認(rèn)識(shí)你了，你叫——（曹陳）。

小臉白皙小眼閃亮的你，叫——（顏鍵）。

對(duì)了，咱們班還有一對(duì)雙胞胎姐妹——（曹清清、曹淑淑）。

孩子們，你們太可愛(ài)了！我很慶幸擁有一雙明亮的眼睛，能看到你們天真爛漫的笑臉；我也慶幸擁有一雙靈敏的耳朵，能聽(tīng)到你們悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音。你們也和我一樣，一個(gè)個(gè)耳聰目明，多么幸福??！可是，世界上并不是每—個(gè)人都像我們一樣幸運(yùn)。還記得《番茄太陽(yáng)》中的明明嗎？她就是一個(gè)不幸的孩子，因?yàn)椤▽W(xué)生答：她的雙眼看不見(jiàn)。）

2.來(lái)，輕輕閉上雙眼，我們也來(lái)體驗(yàn)一下明明的生活。準(zhǔn)備好了嗎？（播放沒(méi)有聲音的動(dòng)畫片《貓和老鼠》片段）問(wèn)：你看懂了嗎？看懂了什么？

隨機(jī)提問(wèn)：（1）我很驚訝，你明明是閉著眼睛的，怎么知道得這么清楚？

（2）我發(fā)現(xiàn)你剛才悄悄地睜開(kāi)眼睛，能告訴我為什么偷偷地睜眼？

（3）你呢，看到了什么？

3.剛才我們閉上眼睛只體驗(yàn)了一分鐘，試想一下，如果你一天、一年甚至一輩子都生活在黑暗的世界里，你會(huì)有怎樣的感受？

4.眼睛看不見(jiàn)的確是一個(gè)很大的痛苦。生活中像盲人這樣身體有殘疾的人還有很多。請(qǐng)看——（PPT展示肢體殘疾者、言語(yǔ)殘疾者、聽(tīng)力殘疾者等的圖片）交流：哪一張圖片給你留下的印象最深？

5.是的，他們有的失去手臂，不能穿衣做事；有的失去光明，看不到美好的世界；有的失去聲音，說(shuō)不出想說(shuō)的話…一今天，我們一起走近他們，去體會(huì)他們的艱辛和不易，去想想他們的難處。（引出課題）

[設(shè)計(jì)意圖]一個(gè)閉上眼睛“看”無(wú)聲動(dòng)畫片段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感受失去眼睛的不方便；再通過(guò)一組圖片展示各種類型的殘疾人，以喚醒學(xué)生對(duì)這一特殊群體的關(guān)注，拉近他們與殘疾人之間的距離，為下一環(huán)節(jié)的角色體驗(yàn)做鋪墊。

二、模擬活動(dòng)。體會(huì)難處

1.剛剛我們當(dāng)了一回盲童，體驗(yàn)了看不見(jiàn)的痛苦。如果你的手指不幸受傷，只剩下手腕可以活動(dòng)，會(huì)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的困難呢？

2.來(lái)，像老師這樣——用兩只手腕夾起筆，在作業(yè)紙的田字格中寫下“理解”兩個(gè)字，絕對(duì)不能用手指哦，開(kāi)始——（讓學(xué)生嘗試練習(xí)半分鐘、1分鐘、1分半鐘）

3.時(shí)間到了，哪些同學(xué)寫完了？來(lái)，拿給大家看一看。你能說(shuō)說(shuō)在寫字過(guò)程中的感受嗎？

還有這么多同學(xué)沒(méi)寫完，為什么來(lái)不及寫完？如果再給你一些時(shí)間的話，能寫完嗎？對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，平時(shí)寫這兩個(gè)字難不難？可為什么剛才這么困難，有的同學(xué)花了足足一分半鐘還沒(méi)有寫完？

4.失去了手指，連寫字這樣的小事都會(huì)變得如此困難！假如你失去了雙臂，又會(huì)遇到哪些麻煩？同學(xué)們，可以聯(lián)系我們的一日生活來(lái)想一想。（引導(dǎo)：吃飯?jiān)趺崔k？穿，衣服怎么辦？刷牙怎么辦？整理書包怎么辦？……）

5.可想而知，我們的生活和學(xué)習(xí)會(huì)有多么地艱難！接下來(lái)請(qǐng)大家在小組內(nèi)體驗(yàn)__

（出示學(xué)程單1，列出分組體驗(yàn)內(nèi)容：獨(dú)臂脫衣、獨(dú)臂解紅領(lǐng)巾、打啞語(yǔ)）受？也可以結(jié)合自己在家的體驗(yàn)來(lái)談一談。

6.（走向體驗(yàn)打啞語(yǔ)的學(xué)生）現(xiàn)在請(qǐng)你上來(lái)——請(qǐng)你不用嘴巴說(shuō)，把自己想要表達(dá)的意思用手比劃出來(lái)，好嗎？（出示紙條“明天，我們一起去玩兒”，讓打啞語(yǔ)的學(xué)生用手語(yǔ)比劃.然后現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)采訪其他學(xué)生）（1）（問(wèn)下面的學(xué)生）你知道他想說(shuō)什么嗎？（2）（問(wèn)與其同組的學(xué)生）剛剛你們體驗(yàn)過(guò)一回了，知道他的意思嗎？（3）還是別猜了，請(qǐng)他來(lái)告訴大家吧。（問(wèn)打啞語(yǔ)的學(xué)生）你用手勢(shì)來(lái)跟大家交流有什么感覺(jué)？為什么著急？（4）（問(wèn)全體學(xué)生）你們?cè)诓碌倪^(guò)程中又有什么內(nèi)心體驗(yàn)？

7.聾啞人與人交流時(shí)，這種有口難言的苦楚是常人難以體會(huì)的！老師曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，走路一跛一跛的，她在日記中曾經(jīng)這樣寫道——（播放日記錄音：從小我就和別人不太一樣，我沒(méi)有有力的雙腿，不能像別人一樣，正常地走路、奔跑、跳躍，想去哪就可以去哪……我在人群中是那么顯眼，每當(dāng)我一瘸一拐地走在路上時(shí)，就特別自卑。尤其是別人用怪怪的眼神看著我時(shí)，我就恨不得鉆進(jìn)一條地縫里。也許他們并沒(méi)有惡意，可我還是覺(jué)得那些眼神傷害了我，他們并不知道一個(gè)殘疾女孩真正的內(nèi)心世界。為什么我不能擁有和別人一樣的雙腿？為什么？）你聽(tīng)懂了她的心聲了嗎？

（學(xué)生大組交流）

8.是呀，他們更需要我們的理解和尊重，而不是同情和施舍。你們知道嗎，我國(guó)大約有8 000多萬(wàn)殘疾人，根據(jù)13億人口來(lái)計(jì)算的話，大約16、17個(gè)人中就有1個(gè)殘疾人。（PPT出示）

9.只有當(dāng)我們用心走近他們，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們真的和我們不一樣，他們的生活是那么艱難；用心走進(jìn)他們，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和我們也一樣，用雙手和智慧創(chuàng)造屬于自己的美好生活。（板書：不一樣也一樣）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)全班體驗(yàn)和分組體驗(yàn)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生感受到殘疾人在實(shí)際生活中的種種困難；再播放同齡殘疾女孩的內(nèi)心獨(dú)白，從心理上進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)一步感受殘疾人內(nèi)心深處的孤獨(dú)、敏感、自卑，真正體會(huì)到他們的痛苦與艱辛，從而增進(jìn)對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)之情，能夠理解和尊重殘疾人。

三、分享故事，汲取力量

1.（出示學(xué)程單2）

2.哪些故事最打動(dòng)大家？交流如下：

（1）海倫·凱勒。“海倫·凱勒堪稱人類意志力的偉大偶像?！薄绹?guó)《時(shí)代周刊》

（2）霍金。這是教材P10的內(nèi)容，我們一起打開(kāi)課文快速地瀏覽一下。如果讓你用兩個(gè)詞來(lái)形容他，是哪兩個(gè)？（總結(jié)：生活強(qiáng)者、物理天才）

（3）張海迪。在輪椅上飛翔，請(qǐng)看這張照片（PPT出示）上的她坐得那么優(yōu)雅，孰知背后付出的可是痛苦的代價(jià)。來(lái)看一段記者的采訪——（播放采訪視頻）

（4）舟舟。智障寫在臉上，生命之舟在音樂(lè)的世界里遠(yuǎn)航。

3.剛剛同學(xué)們說(shuō)的都是出色的殘疾人代表，但在我們的生活中更多的是普通的殘疾人。在我們身邊，有沒(méi)有這樣奮發(fā)向上的平凡殘疾人？哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)？交流如下：

（1）如東姑娘盛玉紅，帶領(lǐng)她的殘疾人坐式女排隊(duì)于2008年9月14日衛(wèi)冕北京殘奧會(huì)中國(guó)坐式女排冠軍。從運(yùn)動(dòng)健將到殘疾人，再?gòu)臍埣踩说綒垔W會(huì)冠軍，她走過(guò)了一條多么艱難的人生之路啊！

（2）殘疾人孫師傅修鞋已有30年了，他每天開(kāi)著三輪輪椅車從家里來(lái)到路邊擺攤。普普通通的殘疾人照樣可以自立自強(qiáng)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（3）盲人按摩師用自己的雙手，走出一條自強(qiáng)之路。（出示盲人按摩的圖片）

這是老師經(jīng)常去的地方，我很喜歡和他們打交道，感覺(jué)到他們比健全人更踏實(shí)用心。我采訪了其中一位按摩師傅，聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)——（播放采訪錄音）

4.老師在備課的時(shí)候還認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)人，看了他的故事，我非常震撼，我們一起來(lái)走進(jìn)他。（播放澳大利亞青年演講家尼克·胡哲的相關(guān)視頻）

他1982年出生，天生沒(méi)有四肢，只在左側(cè)臀部以下的位置有一個(gè)帶著兩個(gè)腳指頭的小“腳”。十歲之前他曾三次想要自殺，卻在中學(xué)當(dāng)選學(xué)生會(huì)副主席，本科獲得兩個(gè)學(xué)位，游泳、沖浪、踢足球十項(xiàng)全能?；叵胍幌乱曨l里的哪一個(gè)鏡頭、哪一句話、哪一個(gè)眼神震撼到了你？帶給你怎樣的啟迪？你能向他學(xué)習(xí)什么？（大組交流，總結(jié)：右腳踏板、“我是不是很酷”、拿自己的“左小肢”來(lái)調(diào)侃、通過(guò)自己的努力想要站起來(lái)等，請(qǐng)學(xué)生談感受。）

5.今天我們有幸認(rèn)識(shí)了這群特殊的人。從這些可親可敬的人身上，你們感受到一種怎樣的精神？（明確：追逐夢(mèng)想、積極進(jìn)取、勇往直前、永不放棄）這種精神鼓舞我們直面困難，迎接挑戰(zhàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]故事分享會(huì)的形式不僅深化了學(xué)生對(duì)殘疾人的感性認(rèn)識(shí)，還使他們用心靈真切地感受到殘疾人為克服困難付出艱苦卓絕的努力。尤其是榜樣殘疾人尼克·胡哲的故事，更是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到殘疾人是如何用頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的，帶給學(xué)生深深的震撼和感動(dòng)。

四、帶著問(wèn)題，走向生活

1.同學(xué)們，我們的課馬上就要結(jié)束了。通過(guò)今天這堂課，你對(duì)殘疾人有了什么新的認(rèn)識(shí)？

2.小結(jié)：今天我們真切地感受了殘疾人的難處，更多地感受到了他們身殘志堅(jiān)的精神，明白了殘疾人需要的不是同情和施舍，而是理解和尊重?。ò鍟豪斫庾鹬兀?/p>

3.課后作業(yè)：

看一看：政府和社會(huì)為殘疾人的生活提供了哪些設(shè)施和幫助？

想一想：作為一名小學(xué)生，我能為殘疾人做些什么？

提一提：為了更好地關(guān)愛(ài)殘疾人，你有哪些合理的建議？

請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)活動(dòng)繼續(xù)探究。

[設(shè)計(jì)意圖]課堂的時(shí)間和空間是有限的，有必要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察社會(huì)是如何關(guān)愛(ài)殘疾人的，用自己的頭腦去思考我能為殘疾人做些什么，真正體現(xiàn)教育的生活化原則。

附板書：

想想他們的難處

不一樣 也一樣

理解 尊重

注：本課例在江蘇省南通市小學(xué)品德學(xué)科優(yōu)課評(píng)比暨觀摩活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

（責(zé)編 周翠如）