鄭曉燕

現(xiàn)代教育技術(shù)是以信息技術(shù)為手段，以現(xiàn)代教育思想、理論、方法為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等媒介于課堂教學(xué)的教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其知識(shí)體系的嚴(yán)密、內(nèi)容的枯燥，往往是學(xué)生最不喜歡學(xué)習(xí)的功課之一。同時(shí)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)講究的是多講多練，更是讓學(xué)生提不起興趣，影響了教學(xué)的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)課堂，使傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”變成了聲像兼?zhèn)?、?dòng)態(tài)與美感俱在的新式教學(xué)模式，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情，而是一種成長(zhǎng)的體驗(yàn)和心靈的旅行。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體展示教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

在人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《平行線的性質(zhì)》教學(xué)中，教師可以利用多媒體的平移功能，通過(guò)將平行線中的一條直線平移與另一條直線重合，從而幫助學(xué)生形象地發(fā)現(xiàn)：平移后同位角的兩個(gè)角重合、內(nèi)錯(cuò)角的兩個(gè)角互為對(duì)頂角、同旁內(nèi)角的兩個(gè)角互為鄰補(bǔ)角，由此也就得出“兩直線平行，同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”的直觀認(rèn)識(shí)和結(jié)論。學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)總結(jié)結(jié)論的興趣很高，比把圖形畫(huà)在黑板上讓學(xué)生發(fā)揮空間想象力要強(qiáng)得多。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)試一試：剛才移動(dòng)了其中一條直線，你再移動(dòng)另一條直線來(lái)觀察得到的結(jié)果是否相同。通過(guò)這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于平行線的性質(zhì)的理解和掌握，豐富了學(xué)生的認(rèn)知體系，以便于學(xué)生綜合運(yùn)用平行線的性質(zhì)和判定解決問(wèn)題。

二、多種感官綜合刺激，突破重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)以其聲、光、影、音等特點(diǎn)給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激，讓學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)方式在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等方面很難達(dá)到預(yù)期效果，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)則可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生更好地把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、化解疑點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《圓》時(shí)，對(duì)于其中的概念和定理可以用“幾何畫(huà)板”來(lái)動(dòng)態(tài)展示，以此刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)元，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)圖形的動(dòng)態(tài)變化發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《圓周角定理》時(shí)，教師可以用計(jì)算機(jī)軟件的測(cè)量功能，通過(guò)測(cè)量同弧所對(duì)的圓心角和圓周角的度數(shù)來(lái)初步感知圓周角定理，并進(jìn)行證明。然后利用對(duì)折、旋轉(zhuǎn)、平移等操作方法來(lái)將定理證明的三種位置關(guān)系展示出來(lái)，這是本課的難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生分類討論思想的關(guān)鍵，形象的展示勝過(guò)了老師反復(fù)的講解和畫(huà)圖。這里的證明用到了完全歸納法，也就是對(duì)于存在的所有情況逐一進(jìn)行討論，并進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在初步感知一推理驗(yàn)證的基礎(chǔ)上真正理解和掌握?qǐng)A周角定理。

三、增加課堂信息密度，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的有效整合可以增加課堂容量，為學(xué)生提供更多的知識(shí)信息。傳統(tǒng)教學(xué)中教師將相當(dāng)多的時(shí)間用在了板書(shū)上，如畫(huà)函數(shù)圖象、寫(xiě)解題步驟等，而運(yùn)用信息技術(shù)的繪圖軟件、文字閃傳、動(dòng)態(tài)演示等功能則可以節(jié)省大量的時(shí)間，并且形象直觀，學(xué)生印象深刻。這樣就可以把節(jié)省的時(shí)間用到指導(dǎo)學(xué)生探究與組織練習(xí)上來(lái)，大大提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)》時(shí)，對(duì)于二次函數(shù)y=a（x-h）2+k的性質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察y=ax2、y=a（x-h）2、y=ax2+k圖象的基礎(chǔ)上，利用左右、上下平移得到圖象，并從開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、增減性等方面總結(jié)得出函數(shù)圖象的性質(zhì)。如果利用傳統(tǒng)方法在黑板上畫(huà)圖象，則費(fèi)時(shí)、費(fèi)力還得不到好的效果。而用繪制函數(shù)圖象軟件則可以根據(jù)給出的解析式在同一坐標(biāo)系中直接繪制出函數(shù)圖象，省時(shí)、省力又標(biāo)準(zhǔn)，再利用平移功能就可以形象地看出它們之間的關(guān)系，從而總結(jié)出規(guī)律。此外，如果感覺(jué)一組圖象不足以說(shuō)明規(guī)律的話，可以多展示幾組，這樣就可以在學(xué)生總結(jié)得出性質(zhì)的基礎(chǔ)上留出足夠的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以確保教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的有效整合適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，激活了學(xué)生發(fā)展的潛力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究與合作交流的基礎(chǔ)上發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)的效率，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 林劍）