廖桂鳳

現(xiàn)在一些語文課堂強(qiáng)調(diào)的是“動感”，多媒體圖文并茂、有聲有色，課堂熱鬧非凡，為的是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。尤其是公開課，評課的標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)生動態(tài)如何。其實高效的課堂不一定是熱鬧的課堂，孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)的過程需要“靜思”，如果沒有思考內(nèi)化，學(xué)生便成了課堂走馬觀花的匆匆過客。學(xué)生對文本傳遞的信息沒有靜思咀嚼，那么課堂就成了表面“繁榮”的低效課堂。語文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留出靜思的時間，讓學(xué)生有時間感悟語言文字的美，領(lǐng)會作者表達(dá)的情，掌握語言表達(dá)技巧。

一、靜讀，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色

語文教學(xué)中，讀是有效的學(xué)習(xí)方式。很多教師在課堂上會開展多種形式的讀，如小組比賽讀，比的就是哪個小組聲音最大。余秋雨曾經(jīng)說過：“閱讀是個人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)，很多重要的感受無法訴諸言表?！边@句話說明有時閱讀“只可意會不可言傳”。所以，課堂上教師要多安排學(xué)生默讀，讓學(xué)生一邊讀，一邊用自己的心靈去感受文章傳遞的情感。

蘇教版語文教材七年級上冊《社戲》一課，文中人物的年齡和學(xué)生相仿，學(xué)生與文中主人公有著相似的志趣與心理，如果教師安排學(xué)生默讀感悟，學(xué)生可以把自己也融入到文本描寫中，隨著作者的描寫徜徉在朦朧夜色中，偷豆的情節(jié)更會讓學(xué)生流連不已。文中幾個小伙伴的淳樸、善良無需教師分析講解，學(xué)生在靜讀中完全可以感受得到?！半p喜”的無私更會打動學(xué)生的心，情感教育在靜讀中也得以實現(xiàn)。

靜讀，是閱讀的一種形式，教師要根據(jù)教學(xué)需要安排靜讀時間，做好靜讀指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生勾畫、批注等，讓學(xué)生在靜讀中有更多的收獲。

二、靜思，品味課文內(nèi)涵

靜思是課堂的核心，靜思的過程是學(xué)生汲取、消化知識的過程。學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，發(fā)散思維，靜思文章的主題，升華認(rèn)識。筆者在聽課的時候經(jīng)常遇到“趕時間”的教師，他們提出問題后，留給學(xué)生思考和討論的時間很短，急不可耐地把答案展示出來，然后趕下一個問題，學(xué)生的思維跟不上教師安排的課堂環(huán)節(jié)，沒有時間品味語言文字。這樣的課堂雖然比較完整，卻沒有效果。讓學(xué)生感悟文章透出的思想，應(yīng)以“靜思”為前提。尤其是一些寫景的文章，更需要讓學(xué)生靜思、品味。

教師在教學(xué)蘇教版語文教材七年級上冊第四單元“多彩的四季”時，要讓學(xué)生在靜思中體會春的盎然、夏的熱情、冬的響晴以及三峽山水不同季節(jié)的不同景色?！洞骸芬徽n中有很多經(jīng)典描寫，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”等，教師要讓學(xué)生在靜思中體會，只有讓學(xué)生靜思、品味，才能使學(xué)生真切感受春天小草萌發(fā)的情態(tài)。該文擬人手法和疊詞的運用，需要學(xué)生細(xì)品、內(nèi)化。

靜思，是加深理解的過程。只要學(xué)生在思考中有突破，并且通過解疑、釋疑不斷加深對課文的理解，就是有效思考。

三、靜聽，調(diào)動學(xué)生思維

學(xué)生除了靜讀、靜思，還需要教師的點撥，教師在講授時，學(xué)生需要靜聽。教師要營造良好的“聽”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生步人文本的字里行間，與作者的心靈進(jìn)行對話。

語文教學(xué)就是要訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，但是大多數(shù)學(xué)生“聽力”較差，捕捉信息的能力不夠，不能有效總結(jié)所聽的內(nèi)容。語文教師要注重學(xué)生的“聽力”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，從教師的語氣、語調(diào)中體會文章感情。每一節(jié)課，教師在講解重點時都要組織學(xué)生認(rèn)真聽記。教師還要抽出時間，讀課外的內(nèi)容給學(xué)生聽，可以是片段，也可以是整篇，學(xué)生聽后要有總結(jié)感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類文閱讀，通過一組文章陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

靜聽，也是語文課堂的重要組成部分，安靜的課堂中只要學(xué)生的思維在動，就是高效課堂。

四、靜寫，提高表達(dá)能力

目前語文課堂的寫作訓(xùn)練大多集中在作文課上。教師應(yīng)該把寫的環(huán)節(jié)安排在每一節(jié)課中。靜寫，有利于學(xué)生理清思路，拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。

學(xué)生剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，會有畏難情緒，教師在訓(xùn)練時可以從仿寫句子開始，仿寫句子是語言訓(xùn)練的有效方式。《春》一文有大量的比喻、擬人的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫。如讓學(xué)生研讀文章最后三段：“春天像剛落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”并引導(dǎo)學(xué)生運用比喻和擬人相結(jié)合的方法仿寫。仿寫是為了創(chuàng)新，在仿寫中，教師應(yīng)要求學(xué)生有所創(chuàng)新，提高學(xué)生的語言組織能力。

靜寫，最好有時間限制，有時間限制可以快速激活學(xué)生思維，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。限時訓(xùn)練還可以增強(qiáng)學(xué)生考試時的應(yīng)變能力，提高答題質(zhì)量。

高效課堂不僅要靠熱鬧的組織形式吸引學(xué)生的興趣，更要給學(xué)生提供靜思的時間和空間，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在沉靜的課堂上，學(xué)生更能感悟經(jīng)典作品帶來的心靈震撼，受到情感教育。

（責(zé)編 秦越霞）