摘 要：多媒體技術有利于增強教學直觀，增強課堂教學的趣味性，有利于提高學生的英語綜合能力和教師的身體健康，但同時也有著不可忽視的弊端：不利于學生記筆記，限制老師的臨場發(fā)揮，滋長部分教師的懶惰情緒。為此，我們應該通過放慢幻燈片放映速度、幻燈片與傳統(tǒng)黑板并用、限制教師之間相互復制課件等措施來解決此一問題。

關鍵詞：多媒體技術 教學直觀 英語教學

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，現(xiàn)代化教學手段在教學中逐漸普及，多媒體輔助教學技術在英語課堂中得到了日益廣泛的應用。通過多媒體技術，英語教師可以利用圖片、聲音、視頻等媒介，對教學內(nèi)容進行更加直觀的展示和說明，增強了課堂教學的趣味性和吸引力，課堂效果與傳統(tǒng)方式相比有了明顯的提升。但是，事物都有其兩面性，科技進步帶來好處的同時必然也會產(chǎn)生一些負面的影響，多媒體技術也是如此。下面，作者就根據(jù)本人的使用體驗，談一談多媒體技術在英語教學中的優(yōu)勢和缺點，并提出自己的解決辦法。

一、多媒體技術的優(yōu)點

（一）增強教學直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容的理解

直觀教學，即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示教學內(nèi)容，以達到提高學習效率的目的[1]。過去，由于經(jīng)濟和科技發(fā)展的限制，我國的教學直觀僅限于在學生面前展示與課文相關的紙質圖片、做物理或化學實驗等簡單的直觀活動。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，我國的大部分學校（尤其是大學）已經(jīng)安裝了多媒體教學設備，使得教師們可以綜合利用聲音、圖片、視頻等媒介進行直觀教學，并且可以方便的變換直觀內(nèi)容。學生的生活經(jīng)驗比較少，在課程講解的過程中有時候很難通過老師的單純口授聯(lián)想到所描述的情景，這時候，老師如果能使用多媒體技術來制作相關的場景，通過圖片、聲音以及視頻等媒介讓學生直接觀看到課文所描述的內(nèi)容， 就會極大的加深他們對課程內(nèi)容的理解與領悟，從而有效提升課堂效果。

（二）增加趣味性，有利于吸引學生的注意力

興趣是最好的老師，有了興趣，才會有學習的動力。在德國教育學家赫爾巴特看來，沒有興趣，教學無疑會是空洞乏味的，興趣是影響教學過程和教學效果的必不可少的組成部分[2]。相較于其它科目，英語對大部分大學生來說較為艱澀難懂，如果在講課的過程中不能抓住他們的興趣，他們就很容易走神，從而影響課堂效果。多媒體輔助教學技術，可以綜合運用各種展示手段，在教學過程中向學生展示豐富而生動的畫面與聲音，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。以筆者曾經(jīng)講授過的英語語音課為例，在講解44個國際音標時，借助于多媒體技術，我可以將每個音標的發(fā)音動作動畫插入幻燈片中，講到某個音標時，點擊一下該動畫，它就會演示口腔內(nèi)各個發(fā)音器官的位置移動，同時發(fā)出對應的聲音。這樣的課堂效果是傳統(tǒng)的課堂教授遠遠無法比擬的。

（三）增強聽說課效果，有利于提高學生英語綜合能力

在所有的課程中，英語聽說課幾乎是最需要使用多媒體設備進行教學的?，F(xiàn)在大部分高校都建有針對英語專業(yè)學生的語音教室，在這些語音教室里，每位學生的座位上都配有一臺電腦和一支帶有話筒的耳機，學生們從耳機中聽到的聽力材料清晰而準確，效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)播放設備。此外，學生們還可以利用耳機上的話筒與電腦上的音視頻材料進行互動，來檢驗自己的發(fā)音是否正確，或者與視頻中的教師或其他人物進行交流溝通。利用多媒體技術，可以大幅增強學生們的英語聽說課效果，有利于學生英語綜合能力的提升。

（四）減少教師工作量，有利于教師身體健康

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，由于語言教學的特殊性，英語教師們要用粉筆在黑板上大量書寫授課內(nèi)容，吸入很多的粉筆灰。即使后來黑板逐漸為白板所取代，粉筆也慢慢的換成更為清潔的白板筆，老師們書寫工作量依然較大。此外，傳統(tǒng)教案多采用手寫方式，老師們?yōu)榱藗湟还?jié)課而不得不在教案本上奮筆疾書，通宵熬夜也是常有之事，給他們的身體健康造成了惡劣的影響。與手寫教案相比，電腦打字更為高效而環(huán)保，并且課件一旦制作完成，就可以永久保留下去，下一次上課時只需修修補補即可，大大減少了他們的工作量，有利于老師們的身體健康，對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。

二、多媒體技術的缺點

（一）幻燈片放映較快，不利于學生記筆記

俗話說，好記性不如爛筆頭，不管在什么學習階段，勤記筆記永遠是一種良好的學習習慣。多媒體時代，老師們在講臺上放完一頁幻燈片，就會習慣性的開始放映下一頁，每一頁幻燈片的停頓時間遠不足以讓學生們將有關內(nèi)容記錄下來，這就造成了老師只管講、學生只管聽的局面，學生們上完一節(jié)課，課本和筆記本上干干凈凈，下去以后很快就將所講內(nèi)容忘掉了，課堂效果勢必大打折扣。

（二）限制教師的思維，不利于臨場發(fā)揮

教學是一種創(chuàng)造性的藝術，這種創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)在備課時，也體現(xiàn)在講課中。在多媒體教學環(huán)境下，老師們習慣于按照課件的內(nèi)容逐頁講解，限制了思維的自由馳騁，即使在有新的想法出現(xiàn)時，受限于多媒體課件制作的復雜性和不易修改性，往往會放棄現(xiàn)場修改，下課之后又可能會因為忙于其他事情而忘記此事，這樣就浪費掉了寶貴的思維閃光，阻斷了老師們在課堂上求變、創(chuàng)新的道路，不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）課件復制容易，易滋生教師的懶惰情緒

過去，老師們普遍采用紙質教案，經(jīng)常為了備好每一節(jié)課而嘔心瀝血、通宵不眠，每一本教案都蘊含著老師大量的心血與辛勤的汗水。由于紙質教案的特殊性，那些有心偷懶的極個別老師最多也只能把別人的教案抄寫一遍，雖然也能節(jié)省不少力氣，但抄寫的過程畢竟也耗時耗力，并且抄寫在客觀上也有助于記憶所抄內(nèi)容，從某種意義上來說這也是一種學習的過程。然而，在多媒體授課環(huán)境下，多媒體課件在不同教師之間復制起來非常容易，這就給那些對自己要求不夠嚴格的老師們提供了偷懶的機會。筆者就聽說過有的教師第二天就要上課了，頭一天晚上還沒有備課，只好匆匆忙忙的去向別的同事借課件。

三、解決多媒體技術弊端的對策

通過以上分析可以看出，多媒體輔助教學技術在促進教育發(fā)展的同時，的確也帶來了一些不利影響。為了揚長避短，我們必須想辦法解決多媒體技術在實際運用過程中出現(xiàn)的各種弊端，以便科技能夠更好的為教育服務。筆者結合自身體會提出以下幾點對策：

（一）放映課件時給學生充分的時間記筆記

對于在多媒體教學環(huán)境下，很多老師們放映幻燈片速度過快，學生們無法及時做課堂筆記這種情況，有必要通過召開教學研討會的形式，講明幻燈片放映的弊端，鼓勵老師們適當放慢播放速度。我們甚至可以制定相關的規(guī)章制度，強制要求教師們必須要給學生留足夠的時間來記筆記。為了確保這項規(guī)定能夠落到實處，要制定相應的獎懲辦法，通過教學督導與檢查學生筆記的形式來督促教師照章執(zhí)行，從而逐步解決這一問題。

（二）幻燈片與傳統(tǒng)黑板并用

鑒于在多媒體授課過程中，單純放映幻燈片不利于老師的臨場發(fā)揮，限制了老師們的創(chuàng)造性思維，因此， 我們應該努力將傳統(tǒng)的黑板（或白板，下同）講解與幻燈片放映結合起來。具體來講，就是在教室里既安裝投影儀，也安裝傳統(tǒng)黑板，并且要確保投影儀的幕布不要遮擋黑板。據(jù)筆者了解，現(xiàn)在大部分的多媒體教室都安裝有傳統(tǒng)黑板，但黑板往往被投影儀的幕布遮擋了一大部分，使用起來十分不便。筆者建議，在教室前方（靠講臺位置）左側安裝黑板，右側安裝投影儀幕布，兩者互不干擾、互不遮擋。只有這樣，才能真正發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，做到取長補短。

（三）限制教師相互復制，鼓勵自作課件

人的本性中都有想不勞而獲的傾向，多媒體課件的易復制性為這種懶惰情緒的滋生提供了便利條件，導致極個別老師們失去了創(chuàng)造的動力，總希望拿別人的現(xiàn)成的課件進行授課。為了避免這種情況的發(fā)生，需要在教師中加強師德師風教育，鼓勵原創(chuàng)、摒棄抄襲。在學校里開展課件評比活動，獎勵那些優(yōu)秀的原創(chuàng)課件作者。我們還可以通過制度手段限制老師們原版復制別人的課件，發(fā)現(xiàn)有這種情況的，要嚴懲不貸。唯有如此，才能解決課件的相互復制問題，促進教學工作的良性發(fā)展。

四、結語

多媒體技術的發(fā)展為現(xiàn)代化英語教學提供了便利的條件，它可以在很大程度上提高學生學習英語的積極性，增進他們對英語知識的理解，從而增強課堂效果。但凡事有利必有弊，多媒體技術在英語課堂上的使用也帶來了一些不利影響。我們必須想法設法興利除弊，最大限度的發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)點，同時盡量避免其缺點的發(fā)生。只有這樣，我們才能充分利用科技進度帶來的好處，促進英語教育事業(yè)的更快更好發(fā)展。

參考文獻

[1] 施云燕.淺談直觀教學法在低年級數(shù)學課堂中的應用[J].教師，2013，（31）：97.

[2] 郭戈.關于興趣教學原則的若干思考[J].教育研究，2012，（3）：119.

作者簡介

武重陽（1980.09-），男，漢族，河南洛陽人，本科，講師。研究方向：英語語言文學。