汪潔

一、引言

新課標(biāo)明確提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放自主的課堂，突顯以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)案教學(xué)法的中心思想就是突出學(xué)生的主體地位，采取多維互動(dòng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、自控、組織等能力的培養(yǎng)。而學(xué)案式分組教學(xué)法，就是在學(xué)案教學(xué)法的基礎(chǔ)上，采用分組的形式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以及進(jìn)行全面客觀的活性評(píng)價(jià)。

二、課題提出

中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，自主自控能力不足。而機(jī)械制圖這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容較抽象，繪圖過(guò)程較復(fù)雜，需要學(xué)生有一定的空間思維能力和自主自控能力，很多問(wèn)題在分組合作交流的基礎(chǔ)上便迎刃而解。因此傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法在機(jī)械制圖科目上顯得尤為不適用。

另外中職學(xué)生普遍優(yōu)點(diǎn)是思維活躍、動(dòng)手和組織能力強(qiáng)、集體意識(shí)強(qiáng)、易接受正向激勵(lì)。因此傳統(tǒng)的終端考試評(píng)價(jià)制度也無(wú)法真實(shí)完整地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及綜合素質(zhì)。

基于以上對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析以及機(jī)械制圖學(xué)科對(duì)學(xué)生能力的要求，筆者提出并嘗試實(shí)施了“基于‘活性評(píng)價(jià)的學(xué)案分組教學(xué)法”，這種方法可以使基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生得到智力、能力、意志、情感等方面的全面發(fā)展并得到完整全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、課題研究

（一）學(xué)案教學(xué)法

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生“量身”編制的自主學(xué)習(xí)方案。它由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個(gè)要素組成。學(xué)案上所承載的內(nèi)容主要是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，其實(shí)質(zhì)就是教師如何幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

學(xué)案教學(xué)實(shí)際就是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。實(shí)施方法一般是上課前教師先將設(shè)計(jì)打印好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生結(jié)合課本按照學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題探究、學(xué)法指導(dǎo)、重難點(diǎn)突破、知識(shí)鞏固、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)，掌握知識(shí)、鞏固所得。其操作內(nèi)容主要表現(xiàn)為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、教師點(diǎn)評(píng)、師生總結(jié)”?！皩?dǎo)學(xué)學(xué)案”的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：

①基礎(chǔ)性——面向全體學(xué)生，讓其生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。以知識(shí)為載體，明確為素質(zhì)教育服務(wù)的目標(biāo)；

②開(kāi)放性——教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)多維互動(dòng)，教師不搞一言堂、灌輸式。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展；

③主體性——學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。師生人格平等，自尊自愛(ài)，情感交流融為一體，展示個(gè)性特點(diǎn)；

④差異性——面向全體學(xué)生的個(gè)性。如課堂提問(wèn)、習(xí)題設(shè)置等思維訓(xùn)練要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、梯度性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

⑤生成性——樹(shù)立生命的觀念。教育即生活，有不可重復(fù)的智慧生成和不可重復(fù)的情感體驗(yàn)。

筆者編制的機(jī)械制圖的學(xué)案分為五個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估小結(jié)、作業(yè)預(yù)習(xí)。其中“學(xué)習(xí)過(guò)程”是課堂主要階段，具體分為“復(fù)習(xí)舊知、自學(xué)互助、師生總結(jié)、例題精講、固化練習(xí)”五個(gè)步驟。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提示的知識(shí)要點(diǎn)和步驟在分工合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這過(guò)程中教師應(yīng)處于 “主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥、合理評(píng)價(jià)、情感推動(dòng)。

（二）“分組式”學(xué)案教學(xué)法

所謂“分組式”學(xué)案教學(xué)法，就是將傳統(tǒng)的以個(gè)人為單位的學(xué)習(xí)方式改為將幾個(gè)學(xué)生組合為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位按照學(xué)案的要求和步驟進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)的自主合作型教學(xué)方法。

學(xué)案教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)生的機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異大，傳統(tǒng)的個(gè)人自學(xué)方式會(huì)造成“優(yōu)者更優(yōu)、差者更差”的結(jié)果。分組式學(xué)案教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)有趣的課堂氛圍，提高積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)小組內(nèi)部的分工合作、互相督促以及組別之間的競(jìng)爭(zhēng)，既實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的累積，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生情商、團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。

分組方法一般是根據(jù)班額大小，分成4—6組，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等進(jìn)行分組，盡量使不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，保證每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)能力層次的學(xué)生，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，在“疊加型組合體三視圖的畫(huà)法”課題中采用“小組式”學(xué)案教學(xué)法，教師提醒各小組內(nèi)首先進(jìn)行合理的人員分工，明確各自的任務(wù)職責(zé)。例如組織能力好的同學(xué)負(fù)責(zé)組織、分工、監(jiān)督，動(dòng)手能力較好的同學(xué)負(fù)責(zé)堆砌模型分析疊加的位置關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)繪制主視圖，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)則可在其余幾位同學(xué)的幫助下完成俯視圖、左視圖，最后小組成員一起檢查三視圖并討論總結(jié)出疊加型三視圖的繪制方法和步驟。

（三）活性評(píng)價(jià)的目的及內(nèi)容

機(jī)械制圖這門(mén)課考查的是學(xué)生的綜合能力，觀察、分析、想象、動(dòng)手、態(tài)度，以及小組合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織能力等。學(xué)習(xí)效果不僅應(yīng)考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，還應(yīng)考慮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、分組合作過(guò)程中能力的提高。而傳統(tǒng)的筆記、月測(cè)、考試的綜合評(píng)價(jià)方法單一片面，未能體現(xiàn)學(xué)生在其他方面的能力和進(jìn)步。因此我們針對(duì)機(jī)械制圖的“分組式”學(xué)案教學(xué)提出使用“活性評(píng)價(jià)”的方法并進(jìn)行了嘗試。

“活性評(píng)價(jià)”是指用動(dòng)態(tài)的質(zhì)量觀衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“活”在不僅看學(xué)習(xí)結(jié)果更要看學(xué)習(xí)過(guò)程，“活”在注重了學(xué)生的差異發(fā)展，“活”在將發(fā)展的眼光放在學(xué)生能力的培養(yǎng)，“活”在尊重學(xué)生的進(jìn)步和提高上。

這門(mén)課我們制定了兩張活性評(píng)價(jià)表：“小組學(xué)習(xí)過(guò)程活性評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)表和“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程活性評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)表，分別對(duì)小組表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)表一個(gè)星期總結(jié)一次，根據(jù)積分排名評(píng)選出優(yōu)秀小組；學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)表一個(gè)月總結(jié)一次，根據(jù)積分排名評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生。每月及學(xué)期末對(duì)優(yōu)秀小組和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課題實(shí)施步驟

以下以機(jī)械制圖中“疊加型組合體三視圖的畫(huà)法”為例闡述該課題的具體實(shí)施步驟。

（一）小組分配，進(jìn)入角色

筆者所在學(xué)校的機(jī)械類(lèi)班級(jí)一般人數(shù)在40-60人左右，人數(shù)較多，在空間允許的情況下，較適宜的分組方式是6人/組，分為8-10組左右。

在該教學(xué)模式實(shí)施初期，由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行平衡分組和角色設(shè)定，明確組員的任務(wù)及職責(zé)。實(shí)施中后期可在教師統(tǒng)籌下由學(xué)生自主分組。

（二）情景設(shè)計(jì)，下達(dá)任務(wù)

上課前先通過(guò)啟發(fā)性、趣味性問(wèn)題或情境類(lèi)設(shè)計(jì)，告訴學(xué)生本節(jié)課各組需完成的任務(wù)以及最終的獎(jiǎng)懲情況。讓學(xué)生清楚這節(jié)課的目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（三）分發(fā)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”按小組自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟為：

1.復(fù)習(xí)知識(shí)，完成練習(xí)

2.自學(xué)互助

① 按學(xué)案提示制作模型，小組合作畫(huà)出相應(yīng)的三視圖；

② 學(xué)習(xí)課本相應(yīng)章節(jié)知識(shí)，小組討論：結(jié)合實(shí)際操作歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)；

③ 小組競(jìng)賽與互查，展示成果。

3.點(diǎn)評(píng)、歸納

教師對(duì)學(xué)習(xí)小組完成的任務(wù)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。然后以小組為單位發(fā)言，歸納本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)。

4.例題精講

教師針對(duì)共同總結(jié)出來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)例題進(jìn)行論證。

5.強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)能力提升

理解知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生需動(dòng)手親自論證，固化知識(shí)。這一步驟由小組成員根據(jù)自己學(xué)情選擇練習(xí)題自主完成練習(xí)后，小組共同探究，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（四）評(píng)估小結(jié)

學(xué)習(xí)完成后，教師分別對(duì)“學(xué)習(xí)小組”與“學(xué)生個(gè)人”學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“小組學(xué)習(xí)過(guò)程活性評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)表的內(nèi)容主要包括：上課前是否做好準(zhǔn)備（20分）、小組發(fā)言是否踴躍（20分）、小組是否遵守課堂紀(jì)律（20分）、小組合作是否和諧（20分）、小組課堂練習(xí)完成情況（20分），評(píng)分由小組成員和教師共同完成。按得分情況分為四個(gè)等級(jí)：A優(yōu)（90分）、B良（80分）、C及格（70分）、D不及格（<70分）。

“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程活性評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：上課前準(zhǔn)備工作（10分）、認(rèn)真聽(tīng)講（20分）、積極發(fā)言（20分）、遵守課堂紀(jì)律（20分）、認(rèn)真做筆記（10分）、認(rèn)真完成課堂練習(xí)及課后作業(yè)（20分），評(píng)分由學(xué)生個(gè)人、小組組長(zhǎng)、教師共同完成。按得分情況分為四個(gè)等級(jí)：A優(yōu)（90分）、B良（70分）、C及格（60分）、D不及格（<60分）

（五）作業(yè)預(yù)習(xí)

布置作業(yè)：課后作業(yè)習(xí)題和興趣作業(yè)（興趣題由學(xué)案給定）。提示下一步知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生課后預(yù)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

本課題實(shí)施以來(lái)，根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、期末考試、制圖競(jìng)賽成績(jī)、學(xué)生的反饋等方面綜合考查，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，基于“活性評(píng)價(jià)”的學(xué)案分組教學(xué)法在提高學(xué)生興趣和能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)等方面取得了明顯的效果，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)課從厭惡和反感變成了接受和喜歡，同時(shí)也從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)