摘要：本文從教師教育的視角，對“體驗式”教學模式的基本特征、實施途徑以及保障性條件等方面進行了全面而深刻地分析， 對“體驗式”教學模式在教師教育中的應用進行了探索性研究。

關鍵詞：教師教育 “體驗式”教學 教學模式

教師教育是以培養(yǎng)未來教師為主要發(fā)展目標，其培養(yǎng)模式也伴隨著時代的發(fā)展而不斷變化。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，大數(shù)據(jù)所帶來的優(yōu)質(zhì)教育教學資源為教師教育的發(fā)展提供了更為廣闊的技術路徑和可能。在教師教育領域內(nèi)實施體驗式教學模式，既有利于師范生加速知識、經(jīng)驗的轉換，又有利于其創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，也有利于其綜合素質(zhì)的提高，更有利于激發(fā)其學習興趣，對于培養(yǎng)對未來教師的專業(yè)化成長與發(fā)展具有積極而重要的地位和作用。

一、教師教育中體驗式教學模式的基本特征

體驗式教學模式我們并不陌生。但教師教育的體驗式教學模式有兩層含義：一是教學內(nèi)容的再現(xiàn)和體驗，即教師依據(jù)學生自身的認知規(guī)律，利用多媒體等手段，通過還原教學內(nèi)容使其準確地理解和掌握教學內(nèi)容和知識；二是教學形式的再現(xiàn)和體驗，即教師依據(jù)教師教育的層次和目標，由學生來扮演教師進行師生的角色互換，使學生在實踐中理解和構建教師的核心素養(yǎng)，形成和具備直接從事教育教學的能力和水平。這一教學模式具有如下特點：

（一）直觀性。師者，傳道授業(yè)解惑也。每一環(huán)節(jié)都是學生學習的內(nèi)容。體驗式教學模式一個根本性特點在于其具有直觀性，即可聽、可看、可觸摸，使學生對于教師教育的理論更易于接受和傳承。

（二）主動性。學生學習效果的提高和教師教育觀念、方法的形成，依賴于學生自身的內(nèi)在需要。而體驗式教學模式是教師積極營造學生主動參與的氛圍和環(huán)境，擬定出從教情境或“劇本”，變教師的“講”為學生的“教”， 并盡可能將教育教學活動內(nèi)容或形式讓渡給學生自己去感受、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實踐、去評價、去完成，從而使學生從教能力的提升成為自覺行動。

（三）參與性。教師教育的目的是培養(yǎng)一大批具有師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。而體驗式教學模式的核心是體驗，即通過學生的實際演練、情景再現(xiàn)、模擬操作等形式，學習、認識和掌握教師教育活動與方法。無論是教學內(nèi)容還是教學形式，都盡可能通過參與性的體驗來獲取，形成行為和認知的統(tǒng)一，盡量縮短學生從教的適應期。

（四）互動性。傳統(tǒng)的教學模式具有單邊性和被動性的特點，強調(diào)教師的教和學生被動地學。而體驗式教學模式則提倡教學相長，強調(diào)教學互動，促進教學相長，使教師和學生在教學中實現(xiàn)共同發(fā)展。

二、體驗式教學模式的實施途徑

有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心這一“四有”標準是新時期教師教育發(fā)展的基本要求。這一目標需要體驗式教學模式來實現(xiàn)，其主要途徑有：

（一）參與性體驗。教師的教與學生的學僅僅是獲取知識、形成能力的一種途徑。如果學生不主動地參與、體驗，就無法轉化為未來的從教能力。教學目標的實現(xiàn)、教學主體的落實、教學內(nèi)容的掌握、教學過程的實施、教學方式的改變、教學手段的提高、教學評價的建立都需要由學生的參與方可完成。

（二）主動性體驗。在體驗式教學模式里，盡管教師為學生提供了可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的教育教學機會，也采用了情境式、換位式、多媒體法、實踐法等體驗式教學的方式方法，但如果學生不積極主動地體驗、參與，那么其教育教學將失去其價值和意義。

（三）情境性體驗。無論是教學內(nèi)容還是教學形式都可以由教師來創(chuàng)設其相應的情境，使學生在教學情境中去感受和體驗，即“以身體之，以心驗之”，從而獲得知識，形成從教素養(yǎng)。

（四）換位性體驗。在教學實踐中，通過師生的角色互換，既可進行探究和學習，又可活躍課堂教學氣氛、提高課堂教學效果，也可在角色互換中體驗未來教師應具有的能力和方法。

（五）技術性體驗。在教學實踐中，并不是所有的學科或知識點都能夠靠體驗式教學直接地去完成，但現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展為體驗式教學提供了無限的可能。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術、多媒體等教學手段廣泛地應用于教育教學的各個環(huán)節(jié)。微課、慕課以及翻轉課堂等教育技術的應用為體驗式教學模式的形成提供了較為廣泛的技術支撐和可能，并成為優(yōu)質(zhì)、高效、完整的體驗式學習方式，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間和可能。

三、體驗式教學模式的保障性條件

實施體驗式教學模式必須力求做到：

（一）創(chuàng)新發(fā)展理念，提高管理者和教師的專業(yè)化素質(zhì)。實現(xiàn)體驗式教學模式的關鍵在于創(chuàng)新教師教育理念，培育、發(fā)展和提高教師素養(yǎng)，并促進教師的專業(yè)化發(fā)展，這是建構新型教學模式的邏輯起點和歸宿。

（二）創(chuàng)設有利條件和環(huán)境。師范院校在現(xiàn)代教育技術設備和環(huán)境上應該優(yōu)先于其他相應層次學校的發(fā)展，有效強化見實習基地的建設，為教師教育學校在實施體驗式教學模式提供可靠的物質(zhì)保障。

（三）科學規(guī)劃，精心安排。在教學內(nèi)容上，要科學擬定教學計劃，精心策劃教學活動的每一個步驟和環(huán)節(jié)，創(chuàng)設體驗式教學模式的情境和環(huán)境；在教學形式上，要精心組織，搭建體驗式教學模式平臺讓讓學生體驗教學內(nèi)容，進入主體角色，構建良好的課堂氛圍，并貫穿于課堂教學全過程，確保教育教學活動取得良好的社會效果。

（四）強化管理、扎實推進。構建體驗式教學模式的關鍵在于強化管理和實施。在教學實踐中，所有的體驗都應圍繞教師教育的發(fā)展來進行。既要體驗教學內(nèi)容，又要體驗教學形式，還要體驗教師素養(yǎng)，進而形成教師教育的能力和水平。因此，每一個教學環(huán)節(jié)都要一絲不茍，精準實施，扎實推進。

（五）有效督導，科學評價。在教師教育管理實踐中，教學模式的建立與實施需要有效的督導機制和科學的評價機制。無論是校內(nèi)督導還是校外督導，都必須督導結合、科學評價。伴隨著督導與評價機制的發(fā)展和完善，體驗式教學模式也會越來越多地為廣大師生所認可和接受，進而形成教師教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王學東.體驗式教學模式的構建與實施[J].樂山師范學院學報，2009，（06）.

[2]裴元慶.教師在職培訓中“體驗式教學模式”探索[J].中國成人教育，2008，（07）.

（作者簡介：畢育舜，大連瓦房店師范學校校長兼黨委書記，主要研究方向：教師教育管理與理論。）