李曉燕

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不少教師認(rèn)為現(xiàn)在的中職學(xué)生素質(zhì)越來越差；而學(xué)生則認(rèn)為計(jì)算機(jī)是難學(xué)的學(xué)科，未學(xué)就有畏難情緒；如何解決教與學(xué)之間的矛盾，如何在有限的時(shí)間里達(dá)到我們所要的教學(xué)效果，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得靈活？發(fā)明家愛迪生說過：“自信就是成功的第一秘訣”。究其原因是現(xiàn)在的中職生經(jīng)過多年的差生生涯后喪失了自信，從而自我放棄。只有把“生本”教育模式融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，才能讓學(xué)生重拾自信，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。

生本教育是指以“學(xué)生為本”的教育體系，它是針對(duì)舊的以教師為本的教育體系的弊端而提出來的。它徹底打破了以往的教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式，是完全依靠學(xué)生、高度重視學(xué)生，并能充分體現(xiàn)學(xué)生自主性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的，能充分保持學(xué)生天性的新穎課堂模式。這樣一個(gè)全新的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式，更適合我們現(xiàn)代教育的需要，更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

在“生本”教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)“生本”教育模式中完成目標(biāo)，產(chǎn)生自信

“生本”教學(xué)的模式就是要學(xué)生“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教”，達(dá)到 “不教而教” 的目標(biāo)。但中職的學(xué)生比普通高中的學(xué)生素質(zhì)低，學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為一種事實(shí)?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，他們都是已經(jīng)有九年學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生了，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說不是快樂，而是一種無奈，有時(shí)甚至是痛苦的經(jīng)歷。有不少是想學(xué)好的，但是本身的素質(zhì)不好，或者自控力差，又或者是家庭的原因，讓他們學(xué)習(xí)追不上同齡人，或者現(xiàn)有的考試制度，讓他們討厭、害怕學(xué)習(xí)。如何樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們心中重建學(xué)習(xí)的自信心，這是進(jìn)行“生本”教學(xué)的第一步，也是要學(xué)好計(jì)算機(jī)的最重要的一步。

首先，老師和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)這門課的明確目標(biāo)。讓他們知道這門課程學(xué)完后，可以實(shí)現(xiàn)什么夢(mèng)想，從而“誘惑”他們?yōu)榱俗约旱膲?mèng)想而努力奮斗。在教學(xué)中，讓學(xué)生看同齡人學(xué)完這門課程后所能完成的作品或者項(xiàng)目。例如在教網(wǎng)頁(yè)時(shí)，先讓學(xué)生看“全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)”的網(wǎng)頁(yè)作品；在教VF前，先讓他們看網(wǎng)上別人的VF的畢業(yè)設(shè)計(jì)；在教POWERPOINT時(shí)先讓學(xué)生欣賞成功的演示文稿作品……這些作品不但是電腦技術(shù)知識(shí)的體驗(yàn)，也是美的體驗(yàn)，不少還是精品，他們?cè)诹w慕和驚嘆中明白這是一門什么課程，有什么作用，有什么重要性。并通過一邊欣賞一邊引導(dǎo)，告訴他們，這些作品都是同齡人在老師的指導(dǎo)下做出來的，只要大家認(rèn)真學(xué)，同樣也可以做出來，甚至可以做得更好。

在教學(xué)中，老師可以把這個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，分為多個(gè)小目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生知道每完成一個(gè)小目標(biāo)，就向遠(yuǎn)大的目標(biāo)靠近一步。每一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就是這樣一步一步實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然每一個(gè)小目標(biāo)都要總結(jié)歸納，測(cè)試，展示給每一個(gè)學(xué)生看，哪些同學(xué)完成得出色，哪些未達(dá)到，還要努力。讓他們找出差距，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。目標(biāo)明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)就不再盲目，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生便開始有了自信。因此教師為學(xué)生確立目標(biāo)是計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行生本教學(xué)的第一步，非常重要，也很有必要。

二、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)“生本”教育的不同模式中培養(yǎng)自信

開始時(shí)學(xué)生可能對(duì)“生本”教學(xué)的模式不習(xí)慣，在教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用以下兩種“生本”教學(xué)模式。

第一種：“實(shí)踐式”生本教學(xué)模式

學(xué)生口號(hào)：我們自信源自努力——做足一百分！

生本模式：探討→示范→實(shí)操→排錯(cuò)→強(qiáng)化。

老師是課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人，可以先設(shè)置好前置作業(yè)，讓學(xué)生先學(xué)先做。

第一步：布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生自己找資料、看視頻、請(qǐng)教高手、互相研究、探討，進(jìn)行小組內(nèi)的研究。例如：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)可以先讓學(xué)生看一級(jí)考證模擬試題中的視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)辦公軟件時(shí)，可先讓學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)的資料……總之，讓學(xué)生各施其法，各自探討，學(xué)有所得。

第二步：理論講解，學(xué)生示范。在小組研究的基礎(chǔ)上，開展小組展示，要求小組派代表展示小組的研究成果，邊示范邊講述每一步操作所涉及到的知識(shí)點(diǎn)（老師要注意引導(dǎo)學(xué)生人人都要當(dāng)代表展示本組成果）。其他同學(xué)則向展示的小組提出質(zhì)疑，讓展示的小組解答。這一步使同學(xué)之間進(jìn)行互相質(zhì)疑，最后達(dá)到理解并能正確操作，真正成為課堂的主人。這時(shí)，教師有必要在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)，做好導(dǎo)演的工作。例如：在學(xué)習(xí)“上網(wǎng)下載與收發(fā)郵件”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生查資料都知道不同的郵箱地址用半角的逗號(hào)、分號(hào)來分隔，但是做題的時(shí)候卻用“和”或空格來做分隔，這時(shí)教師就一定要引導(dǎo)學(xué)生自己找出錯(cuò)的原因，從而讓學(xué)生深刻地掌握這些知識(shí)。學(xué)生實(shí)踐所得的知識(shí)是最扎實(shí)的，比老師直接對(duì)學(xué)生講解千萬次要強(qiáng)得多。

第三步：每個(gè)同學(xué)上機(jī)實(shí)操。將原先未完全弄清楚的內(nèi)容，通過相應(yīng)的不同的習(xí)題或?qū)嵅?，進(jìn)一步加深理解，這種方法實(shí)現(xiàn)了交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加深理解。

第四步：評(píng)分排查，再做再評(píng)，滿分通關(guān)。讓學(xué)生通過當(dāng)前題的評(píng)分，或者實(shí)操的結(jié)果檢查自己的知識(shí)是否真正掌握，對(duì)不達(dá)標(biāo)的或失分的要求根據(jù)給出的提示，找出原因，返回對(duì)所做的進(jìn)行修改，不能修改的要重新再做。要求學(xué)生對(duì)教師給出的所有相應(yīng)類型的題都正確完成，在評(píng)分中都能拿到滿分，才開始后面的學(xué)習(xí)。

第五步：強(qiáng)化練習(xí)，百變不驚。把同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同題型，讓學(xué)生一題題滿分過關(guān)。不能得滿分的，同樣找出原因，可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。同一個(gè)小組，同一條心，只有全組全部同學(xué)都完成，這個(gè)小組才算完成任務(wù)。

第二種：“作品”生本教學(xué)模式

口號(hào)：生本樂趣，精彩無限！

生本模式：作品欣賞→海選素材→創(chuàng)作開始→演示點(diǎn)評(píng)→創(chuàng)作繼續(xù)→精彩無限。

第一步：作品展覽。在要求學(xué)生做作品前（如電子手抄報(bào)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)……），可以先讓學(xué)生看一看其他人的作品，讓他們?nèi)c(diǎn)評(píng)一下各個(gè)作品的成功之處，所采用的技術(shù)以及各個(gè)作品的不足之處。

第二步：海選素材。讓學(xué)生各自根據(jù)自己的情況查資料找素材。可以到圖書館查閱、上網(wǎng)查找，或者用數(shù)碼相機(jī)自己拍攝等，總之八仙過海，各顯神通。然后各個(gè)小組的小組長(zhǎng)把組員找到的資料放到小組的文件夾中，而小組的文件夾又放到班級(jí)同一個(gè)共享文件夾中，全班共享。這樣一來，一個(gè)小組找到20個(gè)素材，十個(gè)小組集起來就有200多個(gè)，真正集腋成裘，讓大家驚喜不斷。

第三步：學(xué)生作品創(chuàng)作開始——各自設(shè)計(jì)。由于機(jī)房是一人一機(jī)，所以要求每一個(gè)學(xué)生都要交作品，都要進(jìn)行作品的創(chuàng)作。這個(gè)時(shí)候，由于學(xué)生剛欣賞完別人的作品，于是個(gè)個(gè)雄心勃勃，每個(gè)人都對(duì)著電腦想做出最好的作品，學(xué)生的積極性也特別高漲。

第四步：學(xué)生演示、點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生完成兩節(jié)課作品制作時(shí)，教師可以挑出不同類型的作品讓學(xué)生們自己點(diǎn)評(píng)，教師從旁引導(dǎo)。必要時(shí)讓好的學(xué)生演示講解自己作品最得意的地方的創(chuàng)作過程，點(diǎn)評(píng)更能突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，其他學(xué)生也可對(duì)別人的作品挑挑骨頭。

第五步：學(xué)生作品繼續(xù)創(chuàng)作——互學(xué)互助。這個(gè)時(shí)候，大家可以互相研究、探索，互學(xué)互教。例如在設(shè)計(jì)手抄報(bào)時(shí)，只要一個(gè)學(xué)生會(huì)設(shè)水印效果，不用多久，全班都會(huì)用。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用電子教室，不斷把特別的、出色的作品用大屏幕顯示在全班同學(xué)的面前。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛肯定很濃，電腦室里也立時(shí)出現(xiàn)不少現(xiàn)成的小老師。

第六步：作品完成——精彩無限。最后，各個(gè)同學(xué)把自己的作品都展示出來，各有特色，各具風(fēng)格，精彩無限。當(dāng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示作品時(shí)，其他同學(xué)在臺(tái)下評(píng)分，教師也進(jìn)行評(píng)分，同學(xué)的評(píng)分占作品成績(jī)的七成，教師的評(píng)分占三成。

上面的兩種計(jì)算機(jī)“生本”教育模式，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體和諧發(fā)展，注重了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、自身的感悟。它著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開發(fā)與提升，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。它關(guān)注到學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生自發(fā)提出所要探究的問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生有特色的發(fā)展。它關(guān)注到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，做人的自信心，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)“生本”教育模式的探索中建立自信

生本教育是讓學(xué)生根據(jù)教師的前置作業(yè)進(jìn)行“先學(xué)”“先做”。當(dāng)然，這個(gè)前置作業(yè)既有一定的難度又能使學(xué)生做到。在生本教學(xué)的開始，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何解決。計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展很快的科學(xué)。就算在學(xué)校學(xué)好了計(jì)算機(jī)，將來也不可能一勞永逸，老師也不可能永遠(yuǎn)在身邊終身指導(dǎo)。因此，要使學(xué)生明確要適應(yīng)社會(huì)變化和需要，知識(shí)就要不斷更新。這只靠個(gè)人的力量是不行的，一個(gè)人能夠成功，就看他能不能站在巨人的肩膀上。哪里才是巨人的肩膀呢？書是一個(gè)巨人，從中可以得到新技術(shù)，同學(xué)、教師又是一個(gè)巨人，從中可以互相研究探討、解惑，而更大的巨人卻是互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上容納了更新的科技，容納了更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在網(wǎng)上有不少教學(xué)的網(wǎng)站，使人很容易從這個(gè)巨人基礎(chǔ)上發(fā)展自己。因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過書本、同學(xué)、教師、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道學(xué)會(huì)自學(xué)課程，甚至走到社會(huì)上學(xué)會(huì)課外的新技術(shù)。例如講到計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，就有不少學(xué)生走到電腦城拿了許多電腦硬件的資料及報(bào)價(jià)單，讓課堂生動(dòng)而充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在“先學(xué)”“先做”時(shí)遇到困難不要閉關(guān)自守，要和小組成員一起溝通、一起想辦法、分工合作，要學(xué)會(huì)借助外界的力量，學(xué)會(huì)找巨人的肩膀站起來，才能容易走向成功。這樣，學(xué)生在計(jì)算機(jī)“生本”教育模式的探索過程中，見多識(shí)廣了，自信確立了。

四、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)生本教育模式的“先學(xué)”中得到賞識(shí)，重拾自信

計(jì)算機(jī)發(fā)展史并不長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展史都是年青人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的歷史。從第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生到當(dāng)今比爾·蓋茨的微軟世界，世人不得不承認(rèn)計(jì)算機(jī)的世界是屬于年青一代的；而且它的進(jìn)步，讓所有人感到計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)在發(fā)展中，永遠(yuǎn)是年青的。每個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者都有一個(gè)夢(mèng)想，希望自己的學(xué)生能在未來的電腦世界中“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，指點(diǎn)江山”。如果老師只要求學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)，只要聽話就可以了，只要學(xué)會(huì)背書，教出來的學(xué)生也許在校成績(jī)優(yōu)秀，但經(jīng)不起時(shí)代的洗禮。這樣的教學(xué)，學(xué)生也會(huì)覺得很累，沒有新意。老師從一開始就要教育學(xué)生秀出自己的風(fēng)采，不要迷信書本，不要崇拜教師，要相信真理，要相信自己，要敢于超越前人。在“生本”教育的課堂，每教一本書，學(xué)生就會(huì)在“先學(xué)中”發(fā)現(xiàn)書中的不少錯(cuò)誤與不足。例如，有的學(xué)生在人民郵電出版社的《Visual foxoro實(shí)用培訓(xùn)教程》中就能找出二十多處錯(cuò)誤……我們可以對(duì)能找出書中錯(cuò)誤、不足的給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生善意指出同學(xué)發(fā)言的錯(cuò)誤。在這個(gè)過程中，使學(xué)生明白出書者雖然都是我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的佼佼者，但都能被他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，只要他們努力，同樣可以做得更出色。在教師的贊揚(yáng)中，在生本的課堂上，學(xué)生在探究的同時(shí)體現(xiàn)了自我價(jià)值，自信心油然而生，學(xué)習(xí)就有了新的動(dòng)力。

五、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)“生本”教育模式的“兵教兵”中樹立自信心

在計(jì)算機(jī)生本教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)是分組學(xué)習(xí)。可以讓小組里的部分同學(xué)先學(xué)會(huì)，先學(xué)會(huì)的輔導(dǎo)其他的同學(xué)。這樣一來，能力好的學(xué)生不至于早早完成教師的任務(wù)，無所事事去玩游戲和講話，能力差的學(xué)生也不會(huì)由于學(xué)不來，整天圍著教師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，讓上機(jī)的紀(jì)律亂成一團(tuán)，無法控制。能力好的，引導(dǎo)他們?yōu)榱诵〗M的集體成功做小組的小老師，實(shí)踐中可見小老師們?cè)诮痰倪^程中自信心更足，為了表現(xiàn)自己的價(jià)值，更努力地自主學(xué)習(xí)；能力差的學(xué)生在“小老師”的貼身輔導(dǎo)下很快就學(xué)會(huì)了，自信心自然也足起來，有的學(xué)會(huì)后又敢于去教同組同學(xué)。這不斷奮斗的過程，也是信心不斷提高的過程。班里往往會(huì)出現(xiàn) “學(xué)無前后，達(dá)者為師”的情況。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)的“生本”教育過程也是培養(yǎng)一班充滿自信心的“小老師”的過程。

六、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)“生本”教育模式中通過公平競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)自信

每個(gè)學(xué)生的水平是不同的，如果統(tǒng)一一個(gè)目標(biāo)，對(duì)能力高的學(xué)生來說是“吃不飽”，對(duì)差的學(xué)生來說是“吃不消”。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生努力向上，這個(gè)目標(biāo)不能太難，使學(xué)生無法觸摸而放棄向上的努力，也不能太易，無法激發(fā)學(xué)生向上的熱情。不妨設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生努力跳一跳就可以觸到的目標(biāo)。如在生本教學(xué)上讓學(xué)生自己找學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，讓他們?cè)谏蠙C(jī)時(shí)相鄰，每次競(jìng)賽、測(cè)驗(yàn)都和對(duì)手比較，看誰是贏家。例如，在生本課堂上，讓他們比發(fā)言的次數(shù)、演示的水平；在教打字時(shí)，讓他們比輸入的正確率，比較打字的速度，比較打字的姿勢(shì)；在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，讓他們比較，哪個(gè)網(wǎng)頁(yè)做得漂亮，哪個(gè)做得有創(chuàng)意；在學(xué)習(xí)VF時(shí)，看哪個(gè)編程序算法巧妙，哪個(gè)做的界面好……總之，讓他們?cè)诟?jìng)賽中你追我趕，誰也不甘落后，不但可以讓整個(gè)班集體形成一種你追我趕良好的學(xué)習(xí)氣氛，還可以讓學(xué)生知道：只要努力，他們可以學(xué)得來，學(xué)得好，從而增強(qiáng)了自信心。

七、讓計(jì)算機(jī)的“生本”走出課堂，學(xué)生在生活中堅(jiān)定信心

以往的教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽，左耳入右耳出，最后學(xué)生能掌握的都是有限的。因?yàn)樗麄儗?duì)之前多年來的應(yīng)試教學(xué)，早就厭倦而抗拒。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)，脫離了生活，他們覺得這樣的學(xué)習(xí)不能解決生活上的實(shí)際問題，根本沒有什么用處。

在以生本教學(xué)為理念的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，更應(yīng)該以生活為本，讓學(xué)生在生活中感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣。例如，講硬件時(shí)，可以讓他們嘗試通過各種途徑了解電腦的硬件價(jià)格（上網(wǎng)查找、到電腦公司打電腦配置單等），然后根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)情況做一張組裝電腦的報(bào)價(jià)單，再在班上展示；講計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，可以讓他們自已在家中裝一下操作系統(tǒng)；講計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，讓他們?cè)O(shè)法找回有病毒的MP3、U盤回來進(jìn)行殺毒；講上網(wǎng)時(shí)，可以讓他們從網(wǎng)上下載歌曲和電影，讓他們向朋友的郵箱發(fā)郵件和賀卡；講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，讓他們組一個(gè)小型的局域網(wǎng)；講VF時(shí)，可以讓他們自己開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)；講“會(huì)形會(huì)聲”時(shí)，可以讓他們幫親人把婚禮做成DVD；講“COOLEDIT”時(shí)，可以讓學(xué)生把音樂和自己的歌聲配起來；講“Dreamweaver”和“ASP”時(shí)，可以讓學(xué)生自己做一個(gè)點(diǎn)歌的網(wǎng)頁(yè)并發(fā)送到網(wǎng)上供班里的同學(xué)欣賞；講“AUTHORWARE”時(shí)，可以讓學(xué)生為老師制作課件……這樣，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們的學(xué)習(xí)更充實(shí)更快樂。這樣的“生本”教育模式下，學(xué)生知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用過程中，得到同學(xué)的肯定、家人的贊賞、大家的支持，使學(xué)生們體驗(yàn)自我價(jià)值，更堅(jiān)定了自己學(xué)習(xí)的自信心。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用了“生本”教育模式，提供了學(xué)生自我發(fā)展的空間，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，做人的自信。學(xué)生有了信心，許多學(xué)習(xí)的問題也會(huì)迎刃而解了，這不但是教學(xué)的需要，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的需要。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)