羅心靈

作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。筆者在多年的實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)閱讀仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。提高閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)，找到制約學(xué)生閱讀能力提高的癥結(jié)所在，找到提高學(xué)生閱讀能力的切入口又是閱讀教學(xué)重中之重。

一、高中生英語閱讀障礙成因分析

（一）缺乏閱讀自主性

英語教學(xué)自從在中學(xué)開展以來，由于語言學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，主要教學(xué)形式為課堂教學(xué)。英語學(xué)習(xí)只是單一的知識(shí)與文化追求。這潛在地對(duì)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)作用作了極大的制約。整體而言，中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的整體性動(dòng)機(jī)也不十分明確。近半的學(xué)生閱讀主動(dòng)性、自主性不夠。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合性動(dòng)機(jī)對(duì)于提高他們的閱讀自主性至關(guān)重要。

（二）對(duì)詞匯、句法、語言以及所閱讀的文體和題材這方面所存在的障礙

對(duì)于句法障礙而言，從調(diào)查問卷中的反饋看出這類障礙對(duì)學(xué)生英語閱讀理解的影響也是十分嚴(yán)重的。其成因是近些年強(qiáng)調(diào)了聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，有點(diǎn)忽視和輕視對(duì)語法的教學(xué)，學(xué)生在語法知識(shí)方面掌握的不系統(tǒng)、不到位。這些因素都會(huì)在學(xué)生具體的閱讀理解活動(dòng)中不能順利理解一些句子靈活多樣的語法結(jié)構(gòu)變化，從而形成閱讀的障礙。

二、高中英語閱讀理解的教學(xué)對(duì)策

（一）精心選材

教師在選取材料時(shí)既要考慮滿足教學(xué)的需要，又要注意材料的趣味性，特別是在教學(xué)的起始階段，更應(yīng)重視這一點(diǎn)。如為了提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，教師還可從網(wǎng)上下載一些笑話和幽默故事，貼在教室的貼報(bào)欄里，讓學(xué)生課前課后隨時(shí)閱讀。這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也可讓學(xué)生得到片刻的放松和休息。總之，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣所在，了解他們的熱點(diǎn)問題。這樣，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語言的整體素質(zhì)。

（二）教給學(xué)生閱讀技能，幫助掃除閱讀障礙

1. 略讀法。這是快速閱讀中的一種方法，通常又稱為瀏覽。略讀的關(guān)鍵是在能抓住文章要點(diǎn)的前提下以個(gè)人最快的速度閱讀，主要目的是獲得足夠的信息以便準(zhǔn)確地回答有關(guān)文章主旨和大意的問題。利用略讀法做閱讀時(shí)，要特別注意文章首尾兩段，因?yàn)槲恼碌牡谝欢瓮c(diǎn)明文章的主題，或中心思想，或作者的意圖，而文章的最后一段則常?？偨Y(jié)歸納或重述文章的主要內(nèi)容。

2. 查閱法。考生從文段中獲得所需的具體信息，可以不需要閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀就行，這種方法就是查閱法?？忌谑褂貌殚喎〞r(shí)，應(yīng)該注意文章的結(jié)構(gòu)和順序排列，文章的結(jié)構(gòu)有的是按時(shí)間順序排列，有的是按空間順序排列，有的是按邏輯順序排列。弄清楚文章的排列順序能幫助考生在閱讀和回答問題時(shí)做到高效省時(shí)，準(zhǔn)確無誤。

3. 根據(jù)上下文判斷詞義法?？忌鷳?yīng)該有意識(shí)地積累英語單詞，沒有一定量的英語單詞作基礎(chǔ)和保障，英語的聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能都無從談起。考生可以根據(jù)“詞不離句”的原則，把一個(gè)生詞放在具體的句子語境中記憶。

4. 判斷推理法。在答題的時(shí)候，考生有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有不止一個(gè)選項(xiàng)可以作為答案項(xiàng)，這時(shí)就應(yīng)該意識(shí)到該題是一個(gè)判斷推理題了?？忌诎l(fā)現(xiàn)有一個(gè)看似正確的選項(xiàng)時(shí)，要再看一看其他選項(xiàng)中還有沒有更完備的答案。如果有別備選答案的話，就要根據(jù)文章的主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真，做出深層理解和全面分析，進(jìn)行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)遞進(jìn)的復(fù)雜過程，教師要采取正確的有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，對(duì)克服高中學(xué)生英語閱讀障礙，提高閱讀能力是十分必要和重要的。教師要積極主動(dòng)根據(jù)閱讀理論和教學(xué)實(shí)際采取相應(yīng)的閱讀策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合所教學(xué)生年齡、性別、興趣、性格差異、閱讀心理的有自己特色的策略，才能真正做到有的放矢。