楊志敏

在作文教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況，即作文教學(xué)格式化，一件事可以從低年級(jí)寫(xiě)到高年級(jí)，雖可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫(xiě)作技能，但容易寫(xiě)而無(wú)物、讀之無(wú)味。漸漸地，學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文。但作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)以致用的重要體現(xiàn)。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓其寫(xiě)出有意思的作文來(lái)，成為眾多語(yǔ)文教師思考的重要問(wèn)題。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我產(chǎn)生了探索實(shí)踐“每周隨筆”的想法。一次值周結(jié)束后，我要寫(xiě)總結(jié)，一如往常，細(xì)細(xì)羅列本周學(xué)校發(fā)生的事情和值周過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各班學(xué)生的先進(jìn)事跡及出現(xiàn)的問(wèn)題。不一會(huì)兒，我就密密麻麻地寫(xiě)了兩張A4紙，腦海中像放電影一樣，不斷出現(xiàn)本周的所見(jiàn)所聞，且記憶清晰。在快寫(xiě)完時(shí)，我頓時(shí)想到日常學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，經(jīng)常抱怨沒(méi)東西可寫(xiě)，心想：如果每天能讓孩子細(xì)心觀察生活，學(xué)會(huì)想象，并及時(shí)記錄下來(lái)，一定會(huì)對(duì)作文寫(xiě)作有很大的幫助。

于是，我開(kāi)始慢慢探索，希望以此可以幫助學(xué)生提升作文水平。而“每周隨筆”，可以讓學(xué)生從生活中所經(jīng)歷、所感悟、所想象的事情著手，逐漸放大，以日常較為隨意的作文形式，以讀生活、說(shuō)生活的選、寫(xiě)、評(píng)的交流過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有東西可寫(xiě)、有機(jī)會(huì)練寫(xiě)、人人能交流評(píng)寫(xiě)，從而提升作文寫(xiě)作的水平。

一、發(fā)現(xiàn)生活，積淀素材

1.生活發(fā)現(xiàn)課

為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活，我設(shè)計(jì)了一堂生活發(fā)現(xiàn)課。在課堂上，重要的主題是：“回憶這一周，給你留下深刻印象的是什么事？”學(xué)生的發(fā)言趨于程式化：周一舉行升旗儀式，周四學(xué)校開(kāi)展了“雞蛋撞地球”活動(dòng)……皆是圍繞值周總結(jié)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么新意，也沒(méi)有講講自己生活中的小事。于是，我繼續(xù)引導(dǎo)：“難道這堂課沒(méi)有一些與眾不同的地方嗎？”學(xué)生思考后回答：“今天沒(méi)有上課文內(nèi)容?！薄敖裉煳覀?cè)诨貞浺恢苤械氖隆！薄皠偛臱X同學(xué)在開(kāi)小差?！?/p>

基于此，我逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中每天發(fā)生的一些小事，從中捕捉寫(xiě)作素材?！艾F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)想一想，本周還有什么事給你留下了較深的印象……”這時(shí)，課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)，學(xué)生的思維開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變?！白蛱熘形绯燥垥r(shí)，我班排隊(duì)紀(jì)律不好，被宋老師批評(píng)了。”“周一的科學(xué)課上，我們做的實(shí)驗(yàn)十分有趣?！?/p>

一堂生活發(fā)現(xiàn)課，就這樣順利地生成了，學(xué)生的思維也逐步跟上節(jié)奏，撰寫(xiě)“每周隨筆”的第一目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。接著，我順?biāo)浦?，開(kāi)始針對(duì)學(xué)生的生活發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們將事情細(xì)節(jié)敘說(shuō)清楚，并以片段或文章的形式記錄下來(lái)。

于是，每周隨筆的作文上交后，我發(fā)現(xiàn)內(nèi)容五花八門，如《升旗》《午餐》《搞笑的音樂(lè)課》《有趣的實(shí)驗(yàn)》……學(xué)生的作文寫(xiě)作內(nèi)容開(kāi)始出現(xiàn)變化，逐漸有了新意……

2.角度發(fā)現(xiàn)課

為了幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活，更細(xì)致地發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，更加有的放矢，一堂角度發(fā)現(xiàn)課應(yīng)運(yùn)而生。

教師可以針對(duì)同一話題的不同角度找素材。例如，人人都說(shuō)1+1=2，主要是根據(jù)數(shù)學(xué)理論來(lái)說(shuō)，但在生活經(jīng)驗(yàn)中，答案并不恒定。1只鞋加1只鞋等于1雙鞋；生活中的花是白色的，但物理學(xué)中的白色是由七種顏色的光混合而成……同樣，在作文寫(xiě)作時(shí)，如果對(duì)一個(gè)話題、一件事情，可以從不同角度進(jìn)行觀察、思考、討論，就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以多角度地進(jìn)行寫(xiě)作。面對(duì)“假如我是……”的話題，學(xué)生可以從不同方面思考：你可以選擇什么？這樣的選擇要表達(dá)什么樣的主題……多角度的要求，可以讓學(xué)生在思維逐步放開(kāi)后，多角度地進(jìn)行立意與寫(xiě)作。有的學(xué)生以“假如我是一朵云”為題，寫(xiě)出了像云一樣在天空遨游，欣賞世界各地風(fēng)光的快樂(lè)和愜意；有的學(xué)生以“假如我是一朵云”為題，寫(xiě)出了自己給勤勞辛苦的農(nóng)民帶去陰涼和雨水的美好……

教師還可以就同一事情的不同角度尋找素材。當(dāng)時(shí)正值學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，如何寫(xiě)一篇有關(guān)本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文？回想以往，學(xué)生會(huì)將這一天的事情有序地記錄下來(lái)，但缺少深層次情感方面的內(nèi)容。于是，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生從小處著手討論，如：“精彩的100米決賽”寫(xiě)出了賽場(chǎng)的精彩、觀眾的激動(dòng)，與“100米中的意外”寫(xiě)的決賽中跑在最后的那位學(xué)生背后的故事，形成鮮明的對(duì)比；“精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)”寫(xiě)出了運(yùn)動(dòng)員奮勇拼搏、觀眾熱情快樂(lè)的情緒，與“糟糕的一天”寫(xiě)的在觀看精彩比賽的同時(shí)，忘記寫(xiě)作業(yè)的苦惱……

換個(gè)角度看問(wèn)題，或許我們就會(huì)獲得意想不到的成功。我們?cè)谟^察生活中發(fā)生的事情時(shí)，也可以有不同的角度，寫(xiě)作也會(huì)有另一種思路。

3.定期素材課

生活每天都在變化，但在學(xué)生的眼中似乎有些相似。因此，要定期給生活素材加點(diǎn)“料”，讓它更有“料”，每月至少一次的定期素材課就出現(xiàn)了。

定期素材課，主要由游戲活動(dòng)、參觀活動(dòng)、場(chǎng)景模擬等形式組成。游戲活動(dòng)，主要以體育小游戲?yàn)橹?，組織學(xué)生開(kāi)展丟手絹、找朋友、放風(fēng)箏等活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中激發(fā)樂(lè)趣，積累愉悅的素材內(nèi)容；參觀活動(dòng)，主要是組織學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂、優(yōu)秀班級(jí)、社區(qū)等進(jìn)行走訪，積累知識(shí)和素材；情境模擬，主要是開(kāi)展班級(jí)小品表演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，在真實(shí)情境中感受生活小故事，增加情趣心理，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看事情；生活整理，主要是交流近期看到的、聽(tīng)到的各種事情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，積累耳聞目染的素材。

二、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)前行

“每周隨筆”有了好的素材，再開(kāi)展一些師生間、生生間的寫(xiě)作交流，在作文寫(xiě)作課時(shí)給予一定的寫(xiě)作指導(dǎo)，寫(xiě)出一批好的隨筆作文不是難事。但“每周隨筆”練習(xí)，肯定會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如何激發(fā)他們堅(jiān)持寫(xiě)“每周隨筆”的積極性，十分重要。

1.多元參與

對(duì)一篇學(xué)生作文，進(jìn)行多元參與式評(píng)改和評(píng)價(jià)是必不可少的。讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與作文的評(píng)改活動(dòng)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生親自參與作文修改，并寫(xiě)出自我評(píng)價(jià)，可讓其他人在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)了解作者的想法，不至于誤評(píng)；學(xué)生互相參與，以尋找優(yōu)點(diǎn)、修改不足為主，并附帶評(píng)語(yǔ)，同時(shí)評(píng)選出“優(yōu)秀評(píng)論小專家”，也可激發(fā)學(xué)生修改評(píng)論的積極性；家長(zhǎng)參與，進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)；教師參與，品味精彩，總結(jié)評(píng)語(yǔ)。

2.多元評(píng)價(jià)

在激發(fā)多方參與的同時(shí)，多元式評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（1）評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

對(duì)于剛寫(xiě)出來(lái)的文章，利用多方參與的優(yōu)勢(shì)，采取跟帖式的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但能讓文章評(píng)語(yǔ)內(nèi)容更加多元，而且會(huì)讓作者在了解他人對(duì)自己文章意見(jiàn)和建議的同時(shí)，更好地修改文章。

（2）共讀交流式評(píng)價(jià)

已經(jīng)修改過(guò)的文章，以小組或班級(jí)的形式，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，凸顯文章的精彩之處，改進(jìn)文章的不足，讓修改意見(jiàn)和建議發(fā)揮更大的影響。這不但能激發(fā)共讀文章作者的自豪感，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的寫(xiě)作方法。

（3）展評(píng)式評(píng)價(jià)

對(duì)于優(yōu)秀文章或片段，要進(jìn)行展評(píng)式評(píng)價(jià)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文課前5分鐘優(yōu)秀文章片段展讀、教室內(nèi)的班級(jí)風(fēng)景線展示墻、教室外班級(jí)展示臺(tái)展示墻、每學(xué)期兩冊(cè)的班級(jí)作文集、學(xué)校網(wǎng)站微信平臺(tái)展示、積極為學(xué)生創(chuàng)辦的媒體雜志投稿發(fā)表等，即為主要展示陣地?？梢詮恼故緦W(xué)生作文片段開(kāi)始，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的興趣，讓“每周隨筆”得以堅(jiān)持。

小學(xué)語(yǔ)文“每周隨筆”的探索和實(shí)踐，主要是通過(guò)素材的引導(dǎo)讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，以多元方式評(píng)價(jià)讓他們保持寫(xiě)作的興趣，提升寫(xiě)作能力，取得一定的效果?！懊恐茈S筆”在我的班級(jí)已經(jīng)探索與實(shí)踐了一個(gè)多學(xué)年，師生付出很多，但看到學(xué)生從努力克制自己認(rèn)真參與，到逐漸養(yǎng)成撰寫(xiě)的習(xí)慣，思路漸漸拓寬，水平逐步提升，小組、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍逐漸改善，我們苦在其中，更樂(lè)在其中。當(dāng)然，在總結(jié)反思中，我們將持之以恒，逐漸完善規(guī)則制度，加強(qiáng)評(píng)改方式，更好地指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的素材和寫(xiě)作方法。