高雪

【摘 要】隨著我國教育體制的改革與發(fā)展，一體化教學(xué)在教學(xué)中的地位越來越重要，尤其是對(duì)于技工類院校。但是，從當(dāng)前該類學(xué)校專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀來看，其在實(shí)踐教學(xué)方面還有所欠缺?；诖?，文章主要對(duì)一體化教學(xué)在技工類院校的適用性進(jìn)行了分析，闡述了在與珠寶相關(guān)的專業(yè)課教學(xué)中對(duì)于一體化教學(xué)模式的探究應(yīng)用，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；針對(duì)性；實(shí)用性；興趣性

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0016-01

引言

一體化教學(xué)通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源。從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變。技工類院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分在畢業(yè)后會(huì)直接走上工作崗位，所以在培養(yǎng)過程中，一體化的教學(xué)模式可謂是可以借鑒和運(yùn)用的優(yōu)選模式，如何結(jié)合技工院校的特點(diǎn)，在授課過程中運(yùn)用一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位的完美對(duì)接，是我們需要探究和解決的問題。一、一體化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于一體化教學(xué)的特殊性，目前已在全國選擇部分具備條件的技師學(xué)院、高級(jí)技工學(xué)校開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，加大技工院校教學(xué)改革力度，建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快技能人才規(guī)?；囵B(yǎng)，探索中國特色的技工教育改革與發(fā)展之路，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、符合企業(yè)生產(chǎn)需要的現(xiàn)代技工教育新教學(xué)體系。所以一體化教學(xué)還具有不斷完善和發(fā)展的空間。二、一體化教學(xué)建設(shè)對(duì)于技工類院校的適用性

技工類學(xué)校是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，緊密結(jié)合企業(yè)用工需求，大力開展校企合作，突出職業(yè)技能訓(xùn)練特色，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的一類院校。所以一體化教學(xué)這種模式的出現(xiàn)，也給技工類院校進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)提供了新思路，如果能運(yùn)用得當(dāng)，甚至可以起到事半功倍的效果。

作為技工院校的一名珠寶專業(yè)課老師，如何通過運(yùn)用一體化教學(xué)的模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)課程充滿興趣、找準(zhǔn)未來的職業(yè)發(fā)展方向，是我在教學(xué)過程中最希望解決的問題。兩年以來，通過擔(dān)任專業(yè)課老師和班主任等一些職務(wù)，對(duì)于技工院校的學(xué)生特點(diǎn)和珠寶專業(yè)的課程安排都有了一個(gè)比較全面的了解和認(rèn)識(shí)。結(jié)合對(duì)一體化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，本人在珠寶專業(yè)的教學(xué)中，也通過不斷地探索將該模式運(yùn)用到相關(guān)課程的教學(xué)中，下面將對(duì)一體化教學(xué)在專業(yè)課程中的探究應(yīng)用做一闡述：三、一體化教學(xué)在珠寶專業(yè)教學(xué)中探索應(yīng)用

1.打通知識(shí)框架，提高學(xué)生積極性。

在這學(xué)期的《彩色寶石》專業(yè)課中，在課程安排上由以前的理論課變?yōu)閷?shí)踐課與理論課相結(jié)合，在教室中給學(xué)生講解寶石的基本性質(zhì)特征，待學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容掌握的前提下，當(dāng)天安排去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)寶石內(nèi)容的實(shí)習(xí)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)寶石的觀察測(cè)試，不僅通過直觀的方式讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的寶石內(nèi)容印象更深刻，同時(shí)還可以鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)的儀器操作的內(nèi)容，可謂是一舉兩得，通過學(xué)生對(duì)于寶石標(biāo)本的觀察測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生判斷寶石品質(zhì)的好壞，進(jìn)而跟寶石的市場(chǎng)價(jià)值相聯(lián)系，也從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，做到知識(shí)框架的連通性。同時(shí)在暑假期間，可以組織學(xué)生去珠寶市場(chǎng)，了解寶石品種、市場(chǎng)上新出現(xiàn)的優(yōu)化處理方法以及寶石價(jià)格，真正的將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過該種模式的一體化教學(xué)更好體會(huì)珠寶從開采到鑒定再到到營銷的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且通過組織學(xué)生逛市場(chǎng)，也可以鍛煉學(xué)生與商家協(xié)商價(jià)格，與人溝通交流的能力，為學(xué)生進(jìn)入珠寶企業(yè)做營銷類工作打基礎(chǔ)。通過改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主體，教師給以引導(dǎo)，構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)的新模式，真正做到使學(xué)生學(xué)以致用，徹底打通知識(shí)框架。

2.以任務(wù)模式提高學(xué)習(xí)效率。

為了適應(yīng)珠寶企業(yè)對(duì)于首飾陳列人才的旺盛需求，我校特開設(shè)了《珠寶首飾陳列》這門課程，而該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠掌握首飾陳列的基本技法，能夠真正動(dòng)手操作珠寶店的基本陳列，所以單純的理論講解并不能完全完成這一教學(xué)目標(biāo)。因此在課程安排上，理論內(nèi)容的講解占50%，調(diào)研報(bào)告的形式占50%。通過課堂的講解，學(xué)生掌握珠寶陳列需要的基本技能及基本技法，然后以分組的形式，每小組負(fù)責(zé)調(diào)研一個(gè)珠寶品牌，按照老師布置的任務(wù)框架進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查，以報(bào)告的形式匯總，并以討論課的形式，學(xué)生分組到講臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，教師與同學(xué)們一起討論交流，并給予一定的指導(dǎo)。通過調(diào)研，學(xué)生不僅能夠通過在珠寶店的調(diào)研更直觀的理解課堂所學(xué)內(nèi)容，并且通過上臺(tái)做報(bào)告的形式，也能鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自信心。后期如果條件成熟，也可以購進(jìn)首飾道具，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)踐操作，在課堂上進(jìn)行珠寶陳列的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂的活躍度和興趣性。所以圍繞工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使課程更具有實(shí)用性和針對(duì)性。結(jié)束語

目前，我國一些技工類院校在教學(xué)過程中，過于重視理論教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法滿足行業(yè)發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升。所以，如何將一體化教學(xué)模式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)過程中，完成教學(xué)目標(biāo)、取得教學(xué)成果同時(shí)幫助學(xué)生更好地完成從學(xué)校到工作單位的銜接，將是作為一名技工類院校老師需要認(rèn)真研究和探索的課題。

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