肖林元

摘要：魏光明老師工作近30年來，始終以平常心做平常事，孜孜不倦地行走在教育教學之路上。他把學生的發(fā)展與教師的成長放在首位，堅守著課堂主陣地，執(zhí)著于教育科研，努力探尋從“核心知識”走向“核心素養(yǎng)”的教學路徑，幫助教師進一步體驗到教育的尊嚴與快樂，在學校、教師、學生長足發(fā)展的同時，也豐富、提升了自我。

關鍵詞：教育理想；樸實；堅守；行者

中圖分類號：G47 文獻標志碼：C 文章編號：1673-9094（2017）04B-0014-02

我與魏光明老師的交往始于近幾年。但熟悉魏光明老師的人都知道，從教20多年來，無論是當初在農村小學，還是如今到城市小學，他一直保持著樸實無華的作風，始終以平常心做平常事，孜孜不倦地行走在教育教學之路上。魏光明，作為南京市“基礎教育專家”培養(yǎng)對象，江蘇省小學數(shù)學特級教師，江蘇省中青年學術技術帶頭人，南京曉莊學院客座教授，南京市莫愁湖小學校長，一路樸實走來，每一個腳印都抒寫著他對教育的執(zhí)著追求。

他執(zhí)念于學生發(fā)展。兒童具有無邊的好奇與無畏的勇氣，具有成人身上難有的熱情和智慧。為解放兒童，喚醒兒童自身的力量，確保全體學生全面、健康、和諧地發(fā)展，他注重建立民主、平等、相互信任的師生關系，尊重學生的人格，善于與學生共同商定“公約”，讓規(guī)則與學生對話。他從不擠占學生的其他學業(yè)時間上數(shù)學課，且嚴格控制學生的作業(yè)量，真正解放兒童的大腦、雙手、眼睛，用細小的實際行動傳遞著自己的教育信念。他關注、呵護每一個學生，尤其是學習暫時困難、發(fā)展相對緩慢的“這一個”學生，耐心等候，靜待花開，讓一個又一個這樣的學生獲得進步。他尊重學生的認知差異和思維習慣，不斷鼓勵學生從認真聽講做起，積極回答，提出問題，大膽質疑，幫助學生成為優(yōu)秀的思考者，以自信地面對充滿變數(shù)的未來。

他執(zhí)守于課堂教學。課堂是開展教育教學活動的主陣地。從教20多年來，他一直堅守在課堂，承擔著一個班的數(shù)學教學任務。他積極踐行“輕負有效”“少教多學”“思維優(yōu)先”的教學理念，科學遵循學生的認知規(guī)律，精選核心知識進行教學，著力改善學生的數(shù)學學習狀態(tài)，在提高學生學業(yè)水平的同時切實減輕了他們的課業(yè)負擔。他善于從生活出發(fā)，選擇適合學生、學生也喜歡的方式，激發(fā)學生的學習興趣和動機，引領學生主動參與學習過程；他善于退到幕后，將學習的自主權還給學生，讓他們學會選擇，學會判斷，學會交往，學會改變，深度體驗知識“歷險”、生命成長的樂趣。他緊扣時代脈搏，不斷追問教育“在哪里”“去哪里”“怎么去”，努力探尋從“核心知識”走向“核心素養(yǎng)”的教學路徑，讓學生在課堂中學會思考，增強自信，體驗獲得成功的喜悅。

他執(zhí)著于教育研究。誠如其所言，教育的最高目的是向學生傳送生命的氣息，教育研究的首要對象應該是學生。他擁有一顆童心，善于蹲下來從學生的高度和視角來觀察學生，從心理學和數(shù)學兩個研究維度解讀學生，分析學生思維的“黑箱”，了解學生學習的經(jīng)驗，科學確定知識起點、方法和技能起點、思維和價值起點，合理設計學習目標，選擇學習方法，重構教學內容和教學流程，建設樸實、有味、有彈性、有挑戰(zhàn)的簡約數(shù)學課堂。他把教育作為一門人學進行研究的同時，還在全國小學數(shù)學教學領域率先原創(chuàng)性地提出要“加強數(shù)學核心知識教學”，并逐步形成了“基于核心知識教學的簡約數(shù)學”的教育主張。他先后主持“小學數(shù)學‘核心知識教學的理論與實踐研究”等4個相關的省級課題研究，堅持教學內容與教學方法相結合，探尋數(shù)學教學改革的突破口，有60多篇論文在《人民教育》《江蘇教育研究》《江蘇教育》《教學與管理》等30多種教育報刊發(fā)表，其中10多篇被人大復印資料全文轉載或索引，合著《小學數(shù)學研究與教學指引》由南京大學出版社出版。2011年1月、2016年5月的《江蘇教育·小學教學》分別推出由他策劃的研究專題成果《走近數(shù)學“核心知識”教學》《核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學“核心知識”教學》。2016年7月，他赴德國參加國際數(shù)學教育最高學術會議——第13屆國際數(shù)學教育大會，并向與會代表推介研究成果“中國小學數(shù)學課程中的核心知識教學實踐”。目前，他和團隊成員關于數(shù)學“核心知識”教學的研究成果已經(jīng)成為國內相關領域研究的重要參考文獻。

他執(zhí)意于教師成長。學校管理的核心是用教師的專業(yè)成長帶動學校的發(fā)展，影響學生的成長。為促進教師過上幸福而完整的教育生活，他鼓勵教師懷揣夢想，積極進行自我職業(yè)生涯的規(guī)劃，通過實踐、閱讀、思考和寫作，豐富教師的教育情懷，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)價值。為了促進教師的成長，讓教師進一步體會到職業(yè)的尊嚴，他誠邀知名專家來校蒞臨指導，創(chuàng)造機會讓教師與智者同行，與高人為伍，不斷提高教師的專業(yè)認識、教學技藝和教育德行。為了給教師創(chuàng)造更多的學習與展示的機會，他以特級教師工作室為成長平臺，以重大賽事和專題研討活動為契機，幫助教師磨課、磨文、磨課題，助力教師，成就教師，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平常者不平常。僅在他的數(shù)學教育團隊，目前團隊成員主持的“正在進行時”的省級課題就有4項，1人被評為江蘇省教學名師，1人被確定為江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。

在回顧自己的人生成長歷程時，他說得最多的就是生命中一些重要的人和事，令他倍感溫暖，難以忘懷?！奥吩谀_下”，這是一種堅守，也是一種風格，還是一道風景：一名心懷理想的教育行者，向著詩意四溢的教育遠方，心無旁騖，邁開堅實的腳步，行走在兒童教育的康莊大道上。

責任編輯：宣麗華

Mr. Weis Educational Philosophy

XIAO Lin-yuan

（Nanjing Institute for Education Research， Nanjing 210013， China）

Abstract： Mr. Wei has been working for some 30 years， who always does normal things with a normal heart， and carefully and untiringly walks on the way of education. He gives priority to the development of students and the growth of teachers， sticks to the position of the forefront teaching， and persists in education research， trying to explore the teaching path of converting the core knowledge to the core accomplishment to help teachers experience their educational dignity and happiness.

Key words： educational ideal； simplicity； perseverance； practitioner