周怡昕

摘 要：幼兒音樂教育不是音樂技能的訓練，不在于培養(yǎng)未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。正如蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”當音樂教育真正回歸"人的教育"時，它成為促進幼兒和諧發(fā)展的重要手段。音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。在教育過程中，音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。本文將全面分析，在幼兒園教學中如何有效開展音樂教學活動。

關(guān)鍵詞：音樂教學；幼兒園；開展策略

長期以來，幼兒園的音樂教育呈現(xiàn)小學化現(xiàn)象，重技能訓練，輕主體意識、學習興趣，幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)，對教師的話唯聽是從，機械地記誦不感興趣的東西，是被動的沮喪的學習者。這種教學方式不僅無法優(yōu)化幼兒的音樂素養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。在幼兒園音樂教學活動中，必須充分結(jié)合幼兒的身心特點，開展針對性的音樂教學活動。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒感受音樂的美

幼兒興趣的產(chǎn)生與他們所處的環(huán)境有密切的關(guān)系，所以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍有利于音樂興趣的培養(yǎng)。例如：在幼兒每日活動中有意識地營造音樂氣氛，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。在幼兒早上來園時，為幼兒播放一些歡快、活潑的樂曲或歌曲。這樣既渲染了氣氛，又使幼兒感受到音樂本身的性質(zhì)，使幼兒感到輕松愉快。午睡前，播放一些安靜舒緩的音樂如：《小步舞曲》《小白船》……等，使幼兒產(chǎn)生安寧、親切的感覺，孩子聽著聽著就睡著了。既達到了較好的午睡效果，又發(fā)展了孩子對音樂的感受能力?？傊?，音樂教育不應局限于音樂課，應當滲透于日常生活之中。教師為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒在生活、游戲、勞動等活動中都有音樂伴隨，美化了幼兒的心靈，陶冶了他們的情操。長期的音樂熏陶，不僅可以培養(yǎng)幼兒對音樂興趣的愛好，提高他們的音樂素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們活潑、開朗的性格，促進身心和諧發(fā)展。

二、遵循年齡特點，提升他們的音樂學習積極性

幼兒園的音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣是十分重要的，選取適合幼兒的音樂教材，帶孩子在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動，如《小手爬》《捏攏放開》《拍手點頭》《拍拍跺跺》等這些律動深受孩子的喜愛。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。因此，在音樂教育中，小班可采用活潑愉快的音樂游戲活動，如《走路》。中大班可引導幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內(nèi)容，情緒變化做游戲，如《找小貓》。幼兒在聽聽、動動、說說中，培養(yǎng)和發(fā)展了音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協(xié)調(diào)能力。另外，在選取音樂教材時，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。

三、運用課程融合，強化音樂與語言的關(guān)聯(lián)性

音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。音樂教學不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中，語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應該寓語言于音樂教育之中。首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應及時鼓勵幼兒講講自己的感受和對作品的理解，可以用這樣的提問語：“你聽到了什么？”。這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們表達的愿望，提高了他們的語言能力。其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲《小樹葉》時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成“秋風”，“秋風”一吹，“樹葉”就到處飄呀飄，當風停止時，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……這個游戲是為學唱歌曲服務的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿意的效果。

四、綜合活動，鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)編

在教師的啟發(fā)引導下，充分利用幼兒的好奇心來激發(fā)幼兒探索的興趣，使之成為他們創(chuàng)新思維的源泉。能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學習興趣、學習信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。在教學活動中，教師除了可以運用直觀教具木偶、貼絨等直觀形象為幼兒提供創(chuàng)編條件外，還激發(fā)幼兒憑借想象、記憶進行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編出不同的表演形式，并啟發(fā)幼兒邊唱邊表演。最后，每組幼兒上臺表演，同伴之間互相合作，大膽的把自己的創(chuàng)編作品表演給其他幼兒看，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒之間的合作能力。音樂活動打擊樂“我愛北京天安門”教學活動中，幼兒對各式各樣的樂器十分感興趣。他們?nèi)滩蛔『闷嫘倪@里摸摸那里敲敲，注意力完全在樂器上。這時老師便滿足幼兒的好奇心，去掉枯燥的講解，活動一開始就放手讓幼兒自由地去感覺觸摸各種樂器，讓他們在玩的過程中自己探索這些樂器的特點和用法。當幼兒遇到困難、提出問題時，老師就鼓勵他們互相幫助解決問題。這樣，班上的幼兒不僅每次都積極參與“打擊樂”活動，而且對活動內(nèi)容也掌握得很好。這一做，不但很好地保護了幼兒的好奇心，鼓勵幼兒積極探索，還為幼兒的打擊活動提供了參與的動力，形成了初步的創(chuàng)新意識。

在幼兒園音樂教學中，傳統(tǒng)的教學方式不僅難以提升幼兒的音樂素養(yǎng)，也難以調(diào)動幼兒的音樂學習積極性。鑒于此，在幼兒園教學中，必須開展豐富多彩的音樂教學活動，遵循幼兒的身心特點，不斷培養(yǎng)他們的興趣，運用課程融合的方式，全面提升幼兒的音樂參與性與積極性。

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