柏俊

摘 要：隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，生物科學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會生活各個領(lǐng)域。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)工人，生物科學(xué)作為推動社會發(fā)展的強(qiáng)大動力，理應(yīng)受到職業(yè)學(xué)校的重視。社會的發(fā)展離不開生物科學(xué)，高素質(zhì)的生物人才的需求也與日俱增。中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要責(zé)任，面對國家需要和社會發(fā)展要求，中職學(xué)校以及教師應(yīng)該重視生物教學(xué)。下面，結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍χ新毶锝虒W(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：中職；生物教學(xué)；探析

中職學(xué)校一般招收的都是應(yīng)試考試不合格的成績較差的學(xué)生，所以，無論是學(xué)生還是教師，都會有種學(xué)生是“天之棄子”的感覺，這往往會導(dǎo)致教師敷衍教學(xué)，學(xué)生馬馬虎虎過日子，教育現(xiàn)狀不容樂觀。作為一名中職生物教師，就生物教學(xué)，我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、改變觀念，提高重視

職業(yè)學(xué)校在于培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才，導(dǎo)致大部分學(xué)生只重視專業(yè)課，而忽視生物學(xué)科。但是，生物滲透生活的各個領(lǐng)域，更是基礎(chǔ)性學(xué)科，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不好，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常不利的。首先，生物教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生知道生物殼的重要性，明白學(xué)生生物對于人一生的意義，以此來激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建獨(dú)特教學(xué)模式

有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都應(yīng)該明白，好的教師應(yīng)該有自己的獨(dú)特的教學(xué)模式，有屬于自己的教學(xué)模式。每個老師，在自己實(shí)踐中構(gòu)建起的教學(xué)模式中進(jìn)行教學(xué)，可以游刃有余的給學(xué)生傳授知識，安排課程進(jìn)度。相反隨心所欲的教學(xué)，沒有固定的教學(xué)模式，既不利于老師的授課，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)模式應(yīng)該向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐和動手中學(xué)習(xí)知識。如，在教授“真菌”這一章節(jié)時，安排學(xué)生參觀甚至參與食用菌菌種的生產(chǎn)以及食用菌栽培管理的個別環(huán)節(jié)。

三、扎實(shí)教學(xué)

眾所周知，職校學(xué)生是因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)不夠好，應(yīng)試考試失敗，才無奈就讀職業(yè)學(xué)校。作為教師，我們應(yīng)該明白，學(xué)生文化課的薄弱，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。所以，我們在講課的時候，一定要從最簡單的講起，扎扎實(shí)實(shí)講授每一個環(huán)節(jié)，盡量讓大部分學(xué)生聽得清清楚楚。一定不要主觀臆斷，把學(xué)生的起點(diǎn)定的太高，畢竟學(xué)的牢固，透徹，扎實(shí)，才是我們教師在追求的效果。這樣，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)為前提，之后的實(shí)踐學(xué)習(xí)、動手訓(xùn)練等問題也會迎刃而解。如果學(xué)生掌握不好基礎(chǔ)知識，往往會導(dǎo)致剛剛培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣再次消失。

四、靈活使用多媒體教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，教師在多媒體課件中融人教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想貫穿其中，使學(xué)生在看課件的過程中激發(fā)大腦中對原有或已學(xué)過知識的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地運(yùn)用舊知識學(xué)習(xí)新知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)記憶，培養(yǎng)情感，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，煥發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)選用多媒體素材，能啟迪學(xué)生認(rèn)知能力的提高，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為展示教學(xué)內(nèi)容而積極準(zhǔn)備。

五、完善生物配套設(shè)施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

書面的學(xué)習(xí)總不如實(shí)踐操作能激發(fā)人的興趣，生物本就以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)對生物課的重視，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上投入資金，購買和完善生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。教師也應(yīng)該在書本知識的傳授之外，多組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，鞏固知識加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)。通過生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自己的動手能力，其思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力等一系列綜合能力也得到很大提升。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能加強(qiáng)對理論知識的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)大力推動實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的配套建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安排上，充分考慮實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的先后順序和內(nèi)容的銜接，適當(dāng)減少基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙３种R和技能的連貫性，通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

六、善于問題，引導(dǎo)思考

我們都知道，課堂提問，往往能引起學(xué)生的緊張和引導(dǎo)學(xué)生按著教師的思路思考。提問要有技巧：根據(jù)學(xué)生對知識掌握程度的不同，分層次提問，對平時差的同學(xué)提問簡單的，幫學(xué)生樹立自信；抓住某一個中心點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散式提問，發(fā)散式思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時進(jìn)行拓展性思考，這也是教師該應(yīng)用的提問方式；在某段時間內(nèi)提出同一個類型的問題，刻意訓(xùn)練學(xué)生某一方面的思維能力，問題的多次重復(fù)，能夠加深學(xué)生對于這樣的問題的思考和記憶，有利于幫助學(xué)生鞏固知識。

綜上所述，生物教學(xué)作為職業(yè)素質(zhì)教育的組成部分，應(yīng)有目的、有意識、有組織地為主體創(chuàng)設(shè)具有一定氛圍的環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能，使生物教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的載體，從而提高中職學(xué)生的就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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