鐘梅玉

福建省武平縣永平中心學(xué)校

摘 要：班主任作為教育教學(xué)中的重要行為主體，其在德育工作中的作用是不容忽視的。當(dāng)前很多小學(xué)班主任不太重視自己在德育工作中的價(jià)值，德育意識(shí)淡薄，德育工作內(nèi)容和方式比較單一，由此嚴(yán)重影響到學(xué)校德育工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；班主任；德育工作

小學(xué)德育教育格局的打造，德育教育工作質(zhì)量的提升，需要多方行為主體切實(shí)參與其中，尤其對(duì)于班主任而言，明確自身在小學(xué)德育工作中的價(jià)值，切實(shí)采取措施來發(fā)揮自己的效能，顯得尤為必要。

一、立足日常，促進(jìn)德育工作常態(tài)化

“育人為本，德育為先”已經(jīng)成為教育界普遍認(rèn)可的價(jià)值觀，其要求在基礎(chǔ)教育體系中，突出德育的地位，采取切實(shí)的措施開展德育工作，使得其能夠滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。但是當(dāng)前的實(shí)際情況卻是很少有人參與到德育中去，尤其在學(xué)校沒有將學(xué)生德育作為重點(diǎn)績(jī)效考核因素的背景下，教師根本不會(huì)將德育滲透到教育教學(xué)中去，也就是說當(dāng)前的小學(xué)德育工作并沒有滲透到每天的學(xué)習(xí)生活中去，僅僅是在德育宣傳活動(dòng)期間進(jìn)行了象征性的工作，顯然這樣是不能保證實(shí)際德育工作有效性的。

對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極發(fā)揮班主任的效能：積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流，出具對(duì)應(yīng)的德育工作方案，尤其是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層審議通過將德育納入到學(xué)生成績(jī)體系和教師績(jī)效考核中去，并且由此制定切實(shí)可行的日常德育工作規(guī)章制度，對(duì)于當(dāng)前在職的每一位教師在德育中的工作職責(zé)進(jìn)行明確，由此營(yíng)造出良好的小學(xué)德育工作格局。德育工作的日?；l(fā)展，還需要發(fā)揮班主任的監(jiān)督效能，積極參與到實(shí)際的德育工作檢查中去，并且自覺做好德育工作總結(jié)和歸納，并積極參與到德育工作探討活動(dòng)中去，使得自身對(duì)于德育工作的價(jià)值，德育工作的實(shí)現(xiàn)路徑有著更加全面的理解，在此基礎(chǔ)上班主任可以憑借自己掌握的教育教學(xué)案例，總結(jié)和歸納一定時(shí)期內(nèi)德育工作存在的問題，指出未來學(xué)校德育工作的發(fā)展方向，并且將其作為引導(dǎo)的德育工作的指導(dǎo)思想。比如在語(yǔ)文課堂教育中，語(yǔ)文老師可以針對(duì)于班級(jí)部分學(xué)生不團(tuán)結(jié)，相互嘲笑的現(xiàn)象滲透德育內(nèi)容：援引團(tuán)結(jié)合作的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生反思自己做得不好的地方，由此改變當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部不團(tuán)結(jié)的格局。很明顯，如此一來使得德育工作滲透到日常教育教學(xué)中去，而這樣的氛圍營(yíng)造就需要教導(dǎo)主任發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

二、健全目標(biāo)，促進(jìn)德育方式多樣化促

小學(xué)德育教育目標(biāo)的制定，是開展德育工作的前提和基礎(chǔ)。在此過程中需要了解的是：德育對(duì)象不同，德育形勢(shì)多變，德育工作方式不同，此時(shí)德育達(dá)到的效果也是不一樣的。對(duì)于班主任而言，應(yīng)該看到不同學(xué)生其德育的側(cè)重點(diǎn)是不同的，在不同的教學(xué)時(shí)刻，在不同的教學(xué)情境中，學(xué)生的德育工作方向也是千變?nèi)f化的。班主任無(wú)論是在制定德育目標(biāo)過程中，還是在調(diào)整德育工作方式過程中，都需要做到具體問題具體分析，由此才能夠保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能夠保證德育工作方案的有效性。

嚴(yán)格來講，小學(xué)德育目標(biāo)可以歸結(jié)為：其一，以家鄉(xiāng)情感培養(yǎng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去唱國(guó)歌，去了解民族歷史，由此實(shí)現(xiàn)一定民族自尊心和自豪感的培養(yǎng)；其二，基于集體意識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體團(tuán)結(jié)價(jià)值觀的樹立，使得學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理；其三，學(xué)會(huì)尊重他人，樂于幫助別人，要懂得文明禮貌，運(yùn)用有效的禮節(jié)規(guī)范來應(yīng)對(duì)各種情況，使得中華民族傳統(tǒng)美德能夠在小學(xué)生的言行中得以體現(xiàn)；其四，遵紀(jì)守法，能夠具備基礎(chǔ)的紀(jì)律意識(shí)；其五，樂觀開朗，對(duì)于別人表示出自己的同情心，并且具備一定的生活自理能力。比如今年2月份，作為班主任，多次接到家長(zhǎng)反饋六年級(jí)二班學(xué)生常常在放學(xué)時(shí)間晚歸，存在極大安全隱患，接著學(xué)校德育教導(dǎo)主任對(duì)于這樣的情況進(jìn)行核實(shí)，確定事情的嚴(yán)重性：有三位六年級(jí)學(xué)生帶頭，在4點(diǎn)半放學(xué)后沒有馬上回家，在路上逗留玩耍，一直玩到快6點(diǎn)才到家，這三位學(xué)生在外地工作，平時(shí)由爺爺奶奶照顧。對(duì)于這種不遵紀(jì)守法的行為，班主任對(duì)于其原因進(jìn)行分析之后，決定采取如下措施：開展最遵守紀(jì)律班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，要求在活動(dòng)期間各個(gè)同學(xué)相互監(jiān)督，檢舉不遵守紀(jì)律的行為，引導(dǎo)小學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，在這樣的活動(dòng)開展下，部分學(xué)生放學(xué)后不按時(shí)回家的現(xiàn)象得到了遏制。

三、考量現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的拓展

新形勢(shì)下的德育工作內(nèi)容不能僅僅牽涉到傳統(tǒng)德育工作規(guī)范，還需要在充分考量當(dāng)前小學(xué)教育形勢(shì)的背景下，找到全新的德育內(nèi)容。比如針對(duì)于小學(xué)生網(wǎng)癮問題開展綠色網(wǎng)絡(luò)教育，在建設(shè)法治社會(huì)背景下的法治教育，關(guān)注小學(xué)生心理健康問題的心理健康教育等，這些都應(yīng)該被融入到當(dāng)前德育工作內(nèi)容中去，由此使得德育內(nèi)容與當(dāng)前的實(shí)際情況保持吻合。詳細(xì)來講，新形勢(shì)下的德育內(nèi)容應(yīng)該牽涉到更多的內(nèi)容，其主要可以細(xì)化為如下內(nèi)容：其一，熱愛祖國(guó)的教育：進(jìn)行國(guó)家標(biāo)志——國(guó)旗、國(guó)徽及國(guó)歌的教育；熱愛家鄉(xiāng)的自然、歷史、文化的教育；愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的實(shí)現(xiàn)感情的培養(yǎng)和教育；其二，熱愛人民的教育：孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，尊老愛幼，友愛同學(xué)的教育；同情心和助人為樂精神的教育；熱愛人民的思想感情的培養(yǎng)和教育；其三，熱愛科學(xué)的教育：科學(xué)的重要性和相信科學(xué)的教育；學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練；其四，熱愛集體的教育：初步的集體意識(shí)的教育；集體榮譽(yù)感和為集體爭(zhēng)光的教育；熱愛和參加集體活動(dòng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練；其五，基本道德教育：尊重、關(guān)心和愛護(hù)他人的教育；文明禮貌教育，待人接物的禮節(jié)規(guī)范教育；基本的社會(huì)公德教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育及初步的環(huán)境道德教育；良好的生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；其六，紀(jì)律教育：遵守學(xué)校紀(jì)律；遵守公共秩序的教育；《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育與訓(xùn)練；其七，心理健康教育：初步的同情心、不說謊、不任性的教育；廣泛的興趣愛好和生活自理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

綜上所述，作為班主任在德育工作中的作用還是比較大的，無(wú)論在德育工作意識(shí)覺醒方面，還是在德育工作模式調(diào)整方面，或者是在德育工作內(nèi)容優(yōu)化方面，抑或在德育本土化發(fā)展方面，都能夠起到自身的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琛.如何發(fā)揮少先隊(duì)組織在學(xué)校德育工作中的重要作用[J].新課程（下），2012（09）.

[2]李建民.談校本課程在學(xué)校德育工作中的滲透[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)·教學(xué)研究，2014（18）.

[3]鄭國(guó)祥.德育校本課程的有效開發(fā)與實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2008（22）.