高瑜

福建省三明工貿(mào)學(xué)校 福建 三明 365400

摘 要：培養(yǎng)好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力，既是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)要求提供高素質(zhì)、高能力的幼兒教師的市場需求，又是語文教學(xué)本身兼具“人文性”與“工具性”特性的內(nèi)在要求，也是以“學(xué)以致用”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變中職課堂沉悶氣氛的重要途徑。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育

一、靈活處理教材，合理開發(fā)教學(xué)資源

在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)诔浞掷迷薪滩?，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，需要堅(jiān)持以人為本的理念，有效利用有限課時(shí)，靈活處理教材，淡化學(xué)科本位，彰顯學(xué)前教育專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用能力。以徐中玉編寫的《中職語文》教材為例，在講解唐詩宋詞等韻文體文學(xué)時(shí)，除了以經(jīng)典篇目訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力外，可以適當(dāng)介紹詩詞的韻律和節(jié)奏，適當(dāng)讓學(xué)生參照古代詩詞用韻規(guī)律和節(jié)奏來學(xué)習(xí)創(chuàng)作兒歌等幼兒文學(xué)作品；在講授《垓下之圍》這樣的歷史散文時(shí)，在讓學(xué)生在感受司馬遷、項(xiàng)羽的人格魅力的同時(shí)，可以把重點(diǎn)放在古代敘事文體人物描寫重在細(xì)節(jié)而不在心理等文學(xué)規(guī)律上，讓他們?cè)趯懽髦薪梃b；在講解《諫逐客書》等古代散文的時(shí)候，可以告訴學(xué)生公文也可以寫得如此有美感，讓他們?cè)诮梃b李斯的表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，用白話文創(chuàng)作一篇公文作品。總之，使用教材的時(shí)候，要在不犧牲審美目標(biāo)的前提下，盡量貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生的職業(yè)需求。有研究者感慨：“基本上還沒有‘適崗'適合專業(yè)‘的學(xué)前教育專業(yè)專用的中職語文教材?！钡滩牟皇侨f能的，即使有了學(xué)前教育專業(yè)中職語文教材，也不可能適應(yīng)所有學(xué)校、教師和學(xué)生。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)該最大限度的利用校內(nèi)外資源，多方面進(jìn)行課程資源的開發(fā)，增添一些有專業(yè)特點(diǎn)、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。如古代文學(xué)可增加古代神話、傳說，現(xiàn)代文學(xué)部分可增加葉圣陶、鄭淵潔等作家的經(jīng)典作品，外國文學(xué)可增加安徒生、拉格洛夫等作家的經(jīng)典作品。同時(shí)，在開發(fā)課程資源時(shí)，也應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)匚幕Y源，以作者所在的四川地區(qū)為例，可以將學(xué)生們從小就耳濡目染的三國文化以及李白、杜甫、揚(yáng)雄、蘇軾、郭沫若等文學(xué)名家留下的遺跡、傳說等作為課程資源，引入課堂，既能讓學(xué)生感受地方深厚的文化底蘊(yùn)，也能通過布置實(shí)地調(diào)查報(bào)告、小論文等作業(yè)的方式，訓(xùn)練學(xué)生語文應(yīng)用能力。

二、開展語文大課堂，拓展學(xué)生視野

中職語文的教學(xué)不應(yīng)僅局限于課程本身，而應(yīng)從既提高學(xué)生文化素養(yǎng)也提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的角度出發(fā)，開展語文大課堂，構(gòu)建一個(gè)融文學(xué)、交際口語及實(shí)用文寫作于一體的較完善的課外延伸教學(xué)體系，以便拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生能根據(jù)自身需要自由選擇，使中職語文走向更為廣闊的大課堂?？煽紤]從以下幾方面入手：一是在學(xué)校網(wǎng)站上開辟“中職語文教研網(wǎng)”，設(shè)置“教研新聞”“網(wǎng)絡(luò)課程”“優(yōu)秀影視作品”“學(xué)生自作”“經(jīng)典篇目研讀論壇”“人文講壇”“視頻資料”等欄目并及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，使之成為介紹學(xué)前教育專業(yè)中職語文教學(xué)研究成果、組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的重要陣地。二是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的開設(shè)公共選修課程，以彌補(bǔ)中職語文課時(shí)少、針對(duì)性不足等缺陷。如為滿足部分學(xué)生提高閱讀、欣賞水平的需要，開設(shè)“名作欣賞”“兒童影視賞”；為提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，開設(shè)“實(shí)用寫作”“兒童文學(xué)寫作”；為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)社會(huì)和自我推銷的能力，開設(shè)“演講與口才”“實(shí)用口才”等。三是開展“人文講壇”活動(dòng)，不定期組織學(xué)生觀看名家文學(xué)講座視頻，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家組織文學(xué)專題講座，用貼近現(xiàn)實(shí)、觀點(diǎn)新穎的講座調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)校校園文化建設(shè)。四是將語文大課堂與學(xué)校藝術(shù)節(jié)、讀書月及學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)等相結(jié)合，為學(xué)生擬定閱讀篇目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作、演講、辯論、墻報(bào)、朗誦、講故事等活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，辦好校報(bào)文學(xué)欄目，指導(dǎo)學(xué)生辦文學(xué)社團(tuán)刊物，推薦優(yōu)秀學(xué)生在公開出版的刊物上發(fā)表習(xí)作。

三、結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)能力訓(xùn)練

近年來，人們逐漸意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)不僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，而是與之“相互作用、相互促進(jìn)的雙軌課程體系”，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教育體系包括職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、幼兒園教育見習(xí)、幼兒園專項(xiàng)教育實(shí)習(xí)、幼兒園頂崗實(shí)習(xí)等四個(gè)由淺入深、由低到高的層次和環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，教師口語、歌曲彈唱、講幼兒故事、教案寫作、說課、幼兒園語言教學(xué)等內(nèi)容都與語文應(yīng)用能力息息相關(guān)，這就需要學(xué)生圍繞“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，不斷加強(qiáng)語文應(yīng)用能力的訓(xùn)練。例如：在聽的訓(xùn)練中，除了基本的聽辨能力之外，還要讓學(xué)生掌握針對(duì)不同群體（如幼兒園同事、家長、幼兒）時(shí)的聆聽技巧和相關(guān)禮儀。在說的訓(xùn)練中，除自我介紹、講幼兒故事等常規(guī)訓(xùn)練外，還要把學(xué)生放在模擬或真實(shí)的幼兒教育活動(dòng)情境中，通過應(yīng)聘面試、與家長或幼兒溝通、說課等形式，深刻理解不同的說的方式以及聲音的輕重緩急等不同的表達(dá)效果。在讀的訓(xùn)練中，除了要多讀兒歌、幼兒詩、童話、科學(xué)文藝等幼兒文學(xué)作品，加強(qiáng)自身閱讀理解能力外，還要學(xué)會(huì)通過具體作品挖掘幼兒文學(xué)獨(dú)具的稚拙美、純真美和荒誕美，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用朗讀、講解、表演等方式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行文學(xué)閱讀。在寫的訓(xùn)練中，除了要學(xué)會(huì)說課稿、教學(xué)計(jì)劃、見習(xí)實(shí)習(xí)總結(jié)、聽課筆記、教案的寫作之外，還要全面掌握幼兒文學(xué)作為“人之初”文學(xué)的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)各類幼兒文學(xué)體裁的創(chuàng)作和改編。當(dāng)然，在加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的同時(shí)，也要求中職語文教師要學(xué)習(xí)一些學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，充分掌握幼兒語文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。如對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的幼兒文學(xué)作品、歌曲，要指導(dǎo)他們正確理解意境，分析音韻、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)；在教師口語方面，要指導(dǎo)他們通過正確的訓(xùn)練方法，形成富含人文情感、富有幼兒情趣、能彰顯師表風(fēng)范的優(yōu)雅的職業(yè)口語；在學(xué)生見習(xí)過程中，可指導(dǎo)他們?nèi)绾温犛變赫Z言教學(xué)課，如何作聽課筆記；在教育實(shí)習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)教案寫作、說課、上課的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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