劉莎+陳珂

摘 要：該文通過對比外籍教師和中方教師在口語課堂上的優(yōu)點和缺點，指出外籍教師雖然具有語言和文化上的優(yōu)勢，但中方教師通過自己的努力，發(fā)揮自己的長處，彌補自身的不足，同樣也能在課堂上獲得成功，使學(xué)生的口語水平不斷提高，就此，作者在該文中提出了一些自己的想法。

關(guān)鍵詞：中外教師 口語課 對比

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0156-02

“一對一外教口語，零基礎(chǔ)自由交流！”，在大家身邊，這樣的廣告隨處可見，似乎英語口語課已經(jīng)被外教壟斷，只有在外教課堂上，才有可能提高人們的口語水平，事實上是不是這樣呢？筆者就此問題提出自己的一些想法。

1 外籍教師和本國教師在口語課上的優(yōu)點和缺點

作為口語教師，需要做到在口語課上游刃有余。外籍教師當(dāng)然可以做到這一點，他可以將語言本身和國外文化統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生，因此無論是對于學(xué)生還是對于學(xué)校而言，口語課由外教來教授都是他們最好的甚至是唯一的選擇。

許多外籍教師能夠成為成功的口語老師，其原因可以歸結(jié)為以下幾個。

（1）來自于國外的老師對于學(xué)生而言，新鮮、不同，他們自己本身就會引起學(xué)生很大的興趣。外教在課上會把他自己的國家，他的生活經(jīng)歷講述給學(xué)生，這些對于學(xué)生而言都是從未聽過見過的，對此學(xué)生們會懷有濃厚的興趣。

（2）在外教的課上，學(xué)生可以最大范圍地接觸到國外的語言和知曉異國文化。

（3）外籍教師給了學(xué)生一個非常自然的語言環(huán)境，而且也給了學(xué)生一個非常難得的機會能夠和外國人進行面對面的實際交流。當(dāng)學(xué)生能夠和外教進行對話，能夠表達自己所想的時候，他們會有很強的成就感。

（4）外籍教師能夠自然而然地去除掉課本中那些繁雜卻又無用的東西。取而代之的是在實際生活中天天都會用到的“高效”語言素材，通過在外教課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到他們學(xué)到了他們真正想學(xué)的，能用得上的東西。

（5）外教特有的風(fēng)趣、幽默、友好的特點也是他們成功必不可少的一個條件。

但是，人們也會看到許多失敗的案例，因為學(xué)校管理層只看到了“國外”這兩個字，而許多來自國外的教師，他們并不具備教學(xué)經(jīng)歷或是沒有接受過教學(xué)方面的訓(xùn)練，因此學(xué)生只能把口語課當(dāng)成聽力課來上，而如果外教的英語不標(biāo)準(zhǔn)，或是語速過快，學(xué)生無法理解，他們的收獲就更少了。

相比之下，中方老師可能在語言熟練度和國外文化熟知度上有欠缺，但是他們大多經(jīng)過4年甚至是7年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，獲得學(xué)士或是碩士學(xué)位，雖然他們不是native speaker，但是他們更知道中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點。不可否認(rèn)，中方老師在口語課上或多或少都會面臨許多問題，其中突出的會有以下幾點。

（1）教師會發(fā)現(xiàn)課本中沒有什么對學(xué)生而且是新的東西，會很迷惑在課堂上教他們什么。

（2）教師可以通過各種渠道獲取國外文化方面的素材信息，然后將這些帶到課堂以引起學(xué)生的興趣，使他們愿意去聽，但是這樣就會把一個口語課堂無形中變成了聽力課堂。一個學(xué)期下來，學(xué)生的口語沒有提高，老師的口語能力倒是突飛猛進，但是同時也感到在課上筋疲力盡，因為大部分時間都是他一個人在說。

（3）很多中方教師會在口語課上要求學(xué)生閱讀或是背誦對話，但這些對于實際生活中人與人之間的真正交流用處不大。

（4）有時在課堂上嘗試一些口語活動，比如兩人活動或是小組活動，但是教師會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生始終保持沉默，而有些學(xué)生用中文進行對話，其余的學(xué)生想?yún)⑴c，但是不知如何對于一些想法進行英語表達，所以不斷地翻閱手中的中英詞典。

以上這些問題之所以會出現(xiàn)，是因為教師習(xí)慣于通過教授新單詞、新表達、新語法點來教授英語，習(xí)慣于讓學(xué)生通過背誦或是記憶一些語句來學(xué)習(xí)英語。

2 一位中方教師如何在英語口語課上獲得成功

如果想在口語課上獲得成功，中方老師首先應(yīng)該改變口語課“教”的概念。口語課主要是一個練的過程，而不是一個教的過程。也就是說，運用英語比知道語言的用法更重要。應(yīng)該給學(xué)生們足夠的時間在真實環(huán)境下彼此之間進行交流。如果老師們能夠意識到這一點，他們就會努力使課堂口語活動為主，學(xué)生為主。他的關(guān)注點會放在如何鼓勵學(xué)生經(jīng)常地流利地說英語。

（1）當(dāng)老師第一次見到自己的學(xué)生的時候，他應(yīng)該設(shè)法獲知學(xué)生的興趣所在，這樣的話，他就可以找一些學(xué)生感興趣的話題來和學(xué)生在課堂上進行討論，而學(xué)生會覺得老師和自己很有共同語言，消除了彼此的隔閡感。怎么做呢？可以設(shè)計一個問卷調(diào)查，從中得知學(xué)生所愛所惡、對于社會問題的態(tài)度、在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題。問卷調(diào)查的答案教師可以保存下來，以備后來之用。

（2）對于課本，中方教師應(yīng)該向外教學(xué)習(xí)：在上課之前，讓學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)，這樣節(jié)省了課上的時間，騰出更多的時間進行口語練習(xí)。在口語活動的設(shè)計上，老師應(yīng)該多設(shè)置一些“信息差”活動，給每位學(xué)生不同的角色扮演卡，卡片上會告訴他應(yīng)該做什么，但是他對于其他同學(xué)的卡片信息卻是一無所知，另外可以將一些重要常用表達寫在黑板上，這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中可以進行參考。隨著時間推移，慢慢地，學(xué)生會更多地從與同學(xué)和老師交流過程中進行學(xué)習(xí)，而不是依靠翻譯詞典。

（3）為了使學(xué)生熟悉西方文化，老師應(yīng)該通過各種不同方式彌補自己這方面的欠缺，并且給學(xué)生更多的機會讓他們自身感受到中西方文化的不同。比如，國外有很多節(jié)日，老師可以和學(xué)生一起以國外的方式去慶祝這些節(jié)日。

（4）中方老師很必要多多地運用一些視聽設(shè)備。最常見的應(yīng)該就是收音機了。對于新生，可以要求他們每天收聽VOA的Special English，每天在課堂上將有趣的信息分享給大家，還可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典英語電影，這樣可以幫助學(xué)生糾正錯誤的語音語調(diào)，擴大他們的知識面。

（5）為了使學(xué)生正確使用英語，糾正學(xué)生的錯誤很重要，但是在他們說的過程中去糾正是不可取的。老師可以把學(xué)生犯的錯誤記錄下來，如果是共性問題，可以作為語言點進行講解，必要時進行一些練習(xí)。如果是個別問題，在學(xué)生講完之后，指出即可。

（6）最后，不要天天“老三樣”，學(xué)生會膩煩的。有時在口語課中穿插一個游戲、一首英語歌曲甚至一個英語笑話都會產(chǎn)生意想不到的效果，達到事半功倍的效果。

綜上所述，中方教師是完全可以承擔(dān)口語課的教學(xué)任務(wù)，并且取得不錯成績的，只是中方教師應(yīng)該盡力彌補自身的不足，轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，自己不但是一個教師，而且是一個活動組織者、一個參與者，知道自己學(xué)生的所需和愛好所在，如果能做到以上這些，中方教師一樣可以站穩(wěn)口語課堂的講臺。

參考文獻

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