王靜靜

摘 要：在近幾年我國服裝市場(chǎng)取得了良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展后，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸成為了火熱專業(yè)之一，報(bào)考人數(shù)也在逐年上升，這使得高校服裝教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)。由于我國高校服裝專業(yè)相較于其它國家起步發(fā)展較晚，許多教師在畢業(yè)不久后就因崗位人才的稀缺立即就職，在教學(xué)領(lǐng)域中缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，再加之我國服裝教學(xué)體系缺乏完善，因此在教學(xué)上還存在許多不合理之處，教學(xué)方向也過于重視學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)在投入大量的人力和物力后仍然未達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)服裝專業(yè)的持續(xù)發(fā)展十分不利。對(duì)此，為改善這一現(xiàn)象，本文針對(duì)新形勢(shì)下高校服裝教學(xué)存在的各個(gè)問題展開分析，并提出相關(guān)改革思路。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；服裝教學(xué)；思路探析

服裝行業(yè)的高速發(fā)展促使了我國高校服裝專業(yè)的發(fā)展，為我國服裝專業(yè)人才提供了有效就業(yè)途徑。服裝專業(yè)在我國高校中并不屬于一項(xiàng)十分成熟的專業(yè)，發(fā)展史相對(duì)較短，因此更具現(xiàn)代性特征。但是，在服裝專業(yè)的教學(xué)方式上，我國大部分高校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來實(shí)施服裝教學(xué)，教學(xué)過程也更偏向于理論化方向，這使得實(shí)踐型課程的設(shè)置出現(xiàn)了不合理現(xiàn)象，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)過程也比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于被動(dòng)，這必然影響了服裝專業(yè)的教學(xué)效率，使得服裝教學(xué)過程難以順利開展。對(duì)此，高校需著重對(duì)服裝專業(yè)課程的教學(xué)方式加以關(guān)注，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方式更適合當(dāng)前服裝專業(yè)的教學(xué)需求。

1 高校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教師專業(yè)水平過于基礎(chǔ)

服裝專業(yè)在我國國內(nèi)發(fā)展起步較晚，這使得許多高校在該專業(yè)的教學(xué)方式上還不成熟，人才崗位的缺乏使得許多畢業(yè)生在畢業(yè)后就立即上崗就任于各所高校，而這些畢業(yè)生大多都缺乏足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)服裝行業(yè)也缺乏深入了解，導(dǎo)致許多高校服裝教學(xué)出現(xiàn)了不同程度的教學(xué)問題，教師未意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，出現(xiàn)了理論化教學(xué)多于實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)象，這與當(dāng)前服裝行業(yè)對(duì)人才的需求嚴(yán)重不符，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)水平過低。[1]

1.2 缺乏職業(yè)素質(zhì)教育

服裝專業(yè)的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了提高學(xué)生的專業(yè)水平，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生未來的就業(yè)道路打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，其教學(xué)的主體都是為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，而職業(yè)素質(zhì)也是衡量學(xué)生就業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)前，高校服裝專業(yè)教學(xué)在教學(xué)模式上仍然是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方向更為注重學(xué)生理論水平的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)缺乏關(guān)注，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都未意識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要性。從教學(xué)整體來說，素質(zhì)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生盡早適應(yīng)服裝行業(yè)的就業(yè)模式，對(duì)服裝行業(yè)的快節(jié)奏工作方式有一定的承受能力，并具備良好的職業(yè)水平。[2]

1.3 服裝教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式滯后

服裝專業(yè)是一項(xiàng)集理論與實(shí)踐為一體的專業(yè)，因此在教學(xué)上，不僅需注重理論教學(xué)，還需加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教育的重視。但是，從當(dāng)前我國各所高校的服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師都是按照課本教材上的內(nèi)容來進(jìn)行步驟教學(xué)，所參考的教學(xué)資料也是來源于課件，這使得教學(xué)內(nèi)容存在局限性，對(duì)學(xué)生多元化的發(fā)展需求出現(xiàn)差異，難以有效提升學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)模式上，教師并未根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)較好地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，而是以單獨(dú)方式進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)與和實(shí)踐操作進(jìn)行分離教學(xué)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，對(duì)服裝課程也會(huì)出現(xiàn)應(yīng)試學(xué)習(xí)思維，過于注重成績(jī)，這對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)十分不利。

2 新形勢(shì)下高校服裝教學(xué)的改革策略

2.1 與時(shí)俱提升藝術(shù)修養(yǎng)

服裝行業(yè)本就是一個(gè)變化速度十分快的行業(yè)，其在每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)不同的服裝流行特征，有著不同的流行元素。因此在服裝行業(yè)中，設(shè)計(jì)者不僅需具備扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和良好的審美觀，還需具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)服裝專業(yè)有著自身獨(dú)特的見解。對(duì)此，教師在開展高校服裝教學(xué)時(shí)，需著重對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師可結(jié)合當(dāng)下的服裝流行趨勢(shì)，在課前通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集時(shí)裝信息，對(duì)國內(nèi)及國外各個(gè)時(shí)裝周進(jìn)行視頻挖掘，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作成PPT教案，并按照教學(xué)安排放入視頻，在正式教學(xué)時(shí)，在合適的時(shí)機(jī)通過多媒體播放教學(xué)內(nèi)容，將國內(nèi)外的時(shí)裝視頻進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)視頻中的服裝作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生提出自己的想法與見解，以此提升學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)生審美觀念的形成。教師還可結(jié)合教學(xué)主題，將現(xiàn)有視頻中的服裝款式作為學(xué)生的修改任務(wù)，讓學(xué)生在服裝基礎(chǔ)上進(jìn)行修改與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，教師還需為學(xué)生提供一個(gè)良好的藝術(shù)環(huán)境，可將班級(jí)中優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品掛在教室墻壁上進(jìn)行展示，渲染藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)的熱愛程度。在教學(xué)過程中，教師需著重針對(duì)服裝專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的累積，將服裝專業(yè)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動(dòng)手能力，使實(shí)踐與理論做到同步教學(xué)。

2.2 加強(qiáng)教師教學(xué)水平的提升

服裝專業(yè)在國內(nèi)發(fā)展還不夠成熟，教師資源相對(duì)匱乏，學(xué)校在開設(shè)服裝專業(yè)時(shí)，需對(duì)該專業(yè)的教學(xué)狀況加以關(guān)注，并對(duì)服裝專業(yè)教師開展崗位培訓(xùn)，對(duì)每位教師的教學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，定期組織校內(nèi)教師參加服裝企業(yè)實(shí)習(xí)，從企業(yè)崗位中收獲更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深入了解服裝行業(yè)的發(fā)展，對(duì)服裝行業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師還要深入探析每個(gè)時(shí)代的服裝特色，對(duì)各個(gè)國家服裝元素的差異做到全面認(rèn)識(shí)，在實(shí)施服裝教學(xué)時(shí)才能夠?qū)?shí)習(xí)所學(xué)的豐富知識(shí)傳授于學(xué)生，開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師的教學(xué)水平也得到了有效提高。另外，院校需在教師每次實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估與考核，建立相應(yīng)的考核機(jī)制，使教師的教學(xué)能力得到更深層次的提升。

2.3 結(jié)合人才培養(yǎng)需求改革教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著直接影響，若教師在開展服裝教學(xué)時(shí)一味地將教學(xué)重心放于理論知識(shí)之上，則會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)思維帶來誤導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更為注重理論學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，需做到職業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)服裝行業(yè)對(duì)就業(yè)人才的要求進(jìn)行全面培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力，并突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)過程中能夠大膽發(fā)揮，積極創(chuàng)新，對(duì)固有的服裝設(shè)計(jì)方式進(jìn)行改變。例如，教師可將西方的傘裙與東方的刺繡進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在傘裙上設(shè)計(jì)出現(xiàn)古典的東方美，以刺繡的方式來突出東方文化，打破學(xué)生固有的設(shè)計(jì)思維，大膽地將不同國家文化、不同元素融合在一起，并對(duì)各個(gè)服裝的細(xì)節(jié)加以處理，減少服裝的突兀感，形成東西結(jié)合的設(shè)計(jì)形式。

綜上所述，服裝行業(yè)是一個(gè)變化速度非?？斓男袠I(yè)，高校在開展服裝教學(xué)時(shí)，需對(duì)市場(chǎng)的變化趨勢(shì)做到適時(shí)掌握與了解，根據(jù)市場(chǎng)方向創(chuàng)新教育方式，并根據(jù)崗位需求加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化教師教學(xué)水平的提升，結(jié)合人才培養(yǎng)需求改革教學(xué)方式，將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)，以職業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的專業(yè)精神，為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李同長(zhǎng).新形勢(shì)下高校服裝教學(xué)改革的思路探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，17（10）：52.

[2] 胡松芹.略論新形勢(shì)下我國普通高?；@球教學(xué)改革的創(chuàng)新思路[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（20）：137+139.