龍向真

摘 要：在高等院校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，造型基礎(chǔ)課程從培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基本技能和方法到訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)形體與色彩的審美感受，本文通過造型基礎(chǔ)課程教學(xué)方式方法和內(nèi)容設(shè)置改革研究，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：造型基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)教學(xué)；思維能力

當(dāng)前在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，高等學(xué)校尤其應(yīng)該注重和設(shè)計(jì)行業(yè)的需求相結(jié)合，行業(yè)反過來對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出更多的要求，造型基礎(chǔ)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、設(shè)計(jì)表達(dá)和設(shè)計(jì)思維能力。同其他純藝術(shù)門類不同，設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)觀念更新快、對(duì)于形態(tài)感知和創(chuàng)新思維能力要求更高，所以要求教師在對(duì)課程體系中需要解決的問題以及相關(guān)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)和思考。

無論是過去還是當(dāng)代，設(shè)計(jì)與藝術(shù)從來都是相輔相成、互為依托，從設(shè)計(jì)構(gòu)思到設(shè)計(jì)完成的過程依靠的是造型元素中的形象思維，是設(shè)計(jì)師合理地運(yùn)用技術(shù)和材料進(jìn)行的有目的性和規(guī)律性的創(chuàng)造過程。從設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)體系中，造型基礎(chǔ)課程始終是處于重要的、最早接觸的課程。無論是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)或是環(huán)境設(shè)計(jì)等等，其都要依存于視覺造型形象的表達(dá)，形象和色彩的思維訓(xùn)練是造型基礎(chǔ)課程開設(shè)的主要目的，其在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中起到的作用尤為重要。在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)定的基本要求是學(xué)生能在以后的設(shè)計(jì)工作中具有一定的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧、在設(shè)計(jì)過程能整體和科學(xué)的觀察和感受設(shè)計(jì)對(duì)象的本質(zhì)。讓學(xué)生通過了解和表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的方式掌握表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)在構(gòu)成規(guī)律，掌握設(shè)計(jì)所需要的基本的對(duì)物象形體認(rèn)知，提高其點(diǎn)線面構(gòu)成元素、空間與體量的視覺感受。同時(shí)，造型基礎(chǔ)課程在創(chuàng)意思維和創(chuàng)意方法上進(jìn)行有益的嘗試，從對(duì)物體的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置首先應(yīng)該考慮與專業(yè)課程的交融與互補(bǔ)，側(cè)重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維訓(xùn)練和正確的觀察能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，感受和體會(huì)視覺形象中線條的節(jié)奏、黑白的對(duì)比以及色彩的韻律，學(xué)生在造型表現(xiàn)的同時(shí)注重作品的個(gè)性化展示。

造型能力對(duì)于一名成熟的設(shè)計(jì)師也是其首先要掌握的能力。這種能力主要體現(xiàn)在手繪方面，設(shè)計(jì)師能用最快的時(shí)間構(gòu)思設(shè)計(jì)對(duì)象大的感覺及細(xì)節(jié)表現(xiàn)，手工描繪的過程本身也是進(jìn)一步加深思考的過程，設(shè)計(jì)對(duì)象的構(gòu)成、色彩的運(yùn)用、材料和工藝的實(shí)現(xiàn)等都可以在這個(gè)過程中逐步成型。在設(shè)計(jì)的開始階段，設(shè)計(jì)師要有較高的對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的觀察和構(gòu)思、提煉概括設(shè)計(jì)基本元素的技巧，這些是創(chuàng)意思維在過程中逐步展現(xiàn)的必要條件。設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力目的是可以任意的描繪出設(shè)計(jì)者的奇思妙想，將腦海中的設(shè)計(jì)圖形、視覺形象通過表現(xiàn)技巧呈現(xiàn)出來。另外，手繪能力也可以作為設(shè)計(jì)師的素材收集、思維訓(xùn)練等的手段，在觀察對(duì)象或隨意性表現(xiàn)時(shí)，畫出的對(duì)象結(jié)構(gòu)與色彩關(guān)系、空間與質(zhì)感的體現(xiàn)都能引起設(shè)計(jì)師的聯(lián)想與共鳴，就是到了后期運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為深化設(shè)計(jì)工具時(shí)，這些感受也會(huì)影響到設(shè)計(jì)師并使其將這些感受附著于作品。在教學(xué)中強(qiáng)化造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，無疑對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的作用，這些訓(xùn)練能提高學(xué)生其他課程的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，造型的審美標(biāo)準(zhǔn)也在專業(yè)課程中得以運(yùn)用。

“設(shè)計(jì)服務(wù)生活，設(shè)計(jì)引導(dǎo)生活”，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)在滿足人們對(duì)物象的形式美和功能合理的同時(shí)兼具引導(dǎo)人們生活中對(duì)美的趨從，從設(shè)計(jì)這一特性來看，設(shè)計(jì)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)、色彩的再現(xiàn)能力，更主要的是設(shè)計(jì)美、創(chuàng)造美，造型基礎(chǔ)課程絕不簡(jiǎn)單的是對(duì)客觀對(duì)象的描摹和表現(xiàn)方法的講授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力解決設(shè)計(jì)問題的方法。在訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生站起來甚至走出課堂，采用主動(dòng)的方式通過身體全方位感受對(duì)象在自然中的形態(tài)，進(jìn)一步嘗試用不同的表現(xiàn)手法、材料描繪對(duì)象，注重形象間的構(gòu)成感覺對(duì)視覺的影響、色彩的歸納與整理基本方法的運(yùn)用等，分析表現(xiàn)對(duì)象內(nèi)在的精神內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)思維的形成除了天賦以外后天的訓(xùn)練更為重要。筆者曾經(jīng)在一次教學(xué)交流會(huì)議上聽過王雪青教授關(guān)于創(chuàng)意訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)置，王老師在課程中安排運(yùn)用“魚”作為視覺表現(xiàn)元素，在課堂上要求學(xué)生用各種方法以較快的速度描繪出多達(dá)十余種魚的形象，這些形象并不要求具體化，僅僅能讓人聯(lián)想到甚至是語言表述出來就成。學(xué)生在很短的時(shí)間完成后王老師對(duì)學(xué)生的描繪出的各形象作出分析，指出哪些形象可以放棄、哪些需要修完善改進(jìn)、哪些形象可以繼續(xù)深化等等，師生間的課程講授從簡(jiǎn)單的技巧指導(dǎo)上升到方案的精彩分析，課堂時(shí)間安排非常飽滿且效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于普通教學(xué)方式。這種啟發(fā)式教學(xué)在相對(duì)寬松和諧的環(huán)境下進(jìn)行，任務(wù)布置、教師點(diǎn)評(píng)、教學(xué)指導(dǎo)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生比較輕松的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握基本的設(shè)計(jì)方法使學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這里的關(guān)鍵是以內(nèi)容設(shè)置組織安排教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，命題遵守誘發(fā)性原則，能喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。創(chuàng)意思維有許多具體的形象或形式存在，結(jié)合這些特點(diǎn)可以做出更多的設(shè)計(jì)選擇，這些選擇都能使更加設(shè)計(jì)多樣化形成不同的視覺效果，創(chuàng)意思維訓(xùn)練的目的也基于此。

在造型基礎(chǔ)課教學(xué)訓(xùn)練過程中適度介紹展示當(dāng)代藝術(shù)作品和設(shè)計(jì)作品，開拓學(xué)生視野和眼界，以多途徑、寬口徑的創(chuàng)作方式完成課程訓(xùn)練作業(yè)內(nèi)容無疑能激發(fā)提高學(xué)生的藝術(shù)原創(chuàng)力。教師應(yīng)該把學(xué)生的思維訓(xùn)練作為課程中主要的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練中產(chǎn)生問題時(shí)，教會(huì)他們主動(dòng)解決問題的方法，在尋找答案的同時(shí)就是開啟思維的過程，學(xué)生在訓(xùn)練中得到最真實(shí)的視覺感受。尋找學(xué)生作品個(gè)體的差異性并使之具有一定的規(guī)律化是教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的過程，注重學(xué)生自我意識(shí)的建立會(huì)讓學(xué)生的作品避免千篇一律的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，要在造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法及效果上進(jìn)行多方位的研究與探索，制定科學(xué)合理的課程訓(xùn)練內(nèi)容，突出設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中要立足于解決對(duì)設(shè)計(jì)師造型能力的要求培養(yǎng)更要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)的提高，為學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)工作中打造技巧能力和思想基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在課程中注意創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練能讓學(xué)生的設(shè)計(jì)繪畫作品更有個(gè)性和思想。審美能力和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)等讓學(xué)生在成長中站得更高、走得更遠(yuǎn)，使其表現(xiàn)手段更加豐富和具有內(nèi)涵。造型基礎(chǔ)課程是設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要組成部分，是進(jìn)一步專業(yè)課程學(xué)習(xí)的保證，教學(xué)中體現(xiàn)形式美與理性美的過程，也是創(chuàng)造和思維訓(xùn)練的良好途徑。

造型基礎(chǔ)課程在設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性毋庸置疑，進(jìn)一步的改革和研究課程內(nèi)容設(shè)置及授課形式對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需求密切相關(guān)。設(shè)計(jì)學(xué)科是集人文科學(xué)、自然科學(xué)、工學(xué)等一體的交叉學(xué)科，作為從事設(shè)計(jì)教學(xué)的教師，應(yīng)該具有開拓精神，可以通過各種手段和途徑鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)想象力和創(chuàng)意能力，豐富創(chuàng)作靈感。在設(shè)計(jì)教學(xué)中注重培養(yǎng)理解能力、分析和解決問題能力，將藝術(shù)與技術(shù)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視覺造型中的觀察與審美體驗(yàn)。