江唯

摘 要：音樂教學(xué)在各個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐中都占有重要的位置，同時(shí)音樂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然舉措。在音樂教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)傳統(tǒng)而重要的內(nèi)容。鋼琴教學(xué)能夠提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，從鋼琴音樂中得到藝術(shù)的享受。但是鋼琴教學(xué)不能一味重視彈奏技巧的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生聲樂伴奏能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的發(fā)展就會有很大的缺陷。

關(guān)鍵詞：聲樂伴奏；高師鋼琴教學(xué)；培養(yǎng)方法[1]

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，鋼琴已然成為音樂教學(xué)中不可或缺的重要工具。本文結(jié)合實(shí)際，對當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)中聲樂伴奏能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中找到影響教學(xué)質(zhì)量的弊端，并針對性地提出了改進(jìn)的措施，以期促進(jìn)高師鋼琴教學(xué)中對學(xué)生聲樂伴奏能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在鋼琴藝術(shù)方面的綜合發(fā)展。

1 培養(yǎng)鋼琴聲樂伴奏能力的必要性

培養(yǎng)高師學(xué)生的鋼琴伴奏能力是鋼琴學(xué)習(xí)的必然要求。一方面，鋼琴的演奏本身很多時(shí)候就離不開聲樂伴奏的進(jìn)行。高師學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴伴奏有很強(qiáng)的實(shí)用性，也就是說學(xué)生如果掌握了鋼琴即興伴奏的能力，就能夠?qū)撉僦R和技能運(yùn)用到更多的場合中去，從而充分發(fā)揮鋼琴學(xué)習(xí)的積極作用。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)甚至其他音樂教學(xué)的一大缺點(diǎn)就在于學(xué)生不能很好地將理論知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，無法真正將音樂知識內(nèi)化為自身的能力，從而展現(xiàn)出高素質(zhì)的音樂才能。而聲樂伴奏能力的培養(yǎng)正好能夠解決這一問題，將鋼琴伴奏教學(xué)貫穿到鋼琴教學(xué)中去，能夠使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到伴奏能力的重要性，更加正確地認(rèn)識到伴奏與演奏之間的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生的聲樂伴奏能力才能在不斷的鋼琴訓(xùn)練中得到提高，并逐漸培養(yǎng)起鋼琴伴奏的主動性和自覺性。在伴奏的過程中，學(xué)生自身對于樂曲的理解和個(gè)人的思想感情都能得到很好的展現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生更容易從中感受到鋼琴伴奏的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。鋼琴伴奏中包含了大量的鋼琴彈奏技巧以及常用的音型，這對于學(xué)生正確理解音樂的曲風(fēng)以及該采用怎樣的伴奏方式能夠起到很好的訓(xùn)練作用。在為名曲伴奏的過程中，學(xué)生還需要發(fā)揮自身的主觀能動性，分析原曲的和聲、音型，才能協(xié)調(diào)地進(jìn)行伴奏。這對于學(xué)生的創(chuàng)造能力和理解能力也具有非常積極的意義。

另一方面，相對于艱苦難懂的鋼琴技巧訓(xùn)練，鋼琴伴奏具有更大的靈活性和趣味性。通過伴奏訓(xùn)練，能夠更好地培養(yǎng)高師學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，從而提高鋼琴教學(xué)的課堂質(zhì)量。對于音樂這一極具藝術(shù)性的教學(xué)課程來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)質(zhì)量有非常重要的影響。只有當(dāng)學(xué)生主動熱愛鋼琴藝術(shù)的時(shí)候，學(xué)生才能積極調(diào)動自身的潛能，更好地去學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧和伴奏技巧。如果一味練習(xí)鋼琴的彈奏技法，學(xué)生在長時(shí)間的訓(xùn)練之后難免會感到枯燥乏味，不能集中精力進(jìn)行高效率的訓(xùn)練。而鋼琴伴奏很多時(shí)候都是即興的，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解和想法來發(fā)揮創(chuàng)造的才能，采取生動別樣的伴奏方式。這對于鋼琴學(xué)習(xí)來說就是一種能夠調(diào)節(jié)課程氛圍，放松學(xué)生緊張心情的好方法。因此，鋼琴伴奏學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對于鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 高師鋼琴教學(xué)中聲樂伴奏能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

經(jīng)過以上分析，可以看出在高師鋼琴教學(xué)中，聲樂伴奏的教學(xué)具有非常關(guān)鍵的重要。然而結(jié)合當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)的實(shí)際，聲樂伴奏能力的培養(yǎng)卻仍然沒有受到足夠的重視，在教學(xué)實(shí)踐中也存在著很多問題。下面本文將結(jié)合現(xiàn)狀對高師鋼琴教學(xué)中聲樂伴奏能力培養(yǎng)過程中的不足與問題進(jìn)行分析：

第一，缺乏正確的認(rèn)識。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)往往都只關(guān)注對學(xué)生鋼琴彈奏能力的培養(yǎng)，認(rèn)為伴奏只是可有可無的教學(xué)內(nèi)容。但事實(shí)上，只有優(yōu)秀的鋼琴彈奏能力而缺乏良好的鋼琴伴奏能力并不能使學(xué)生成為合格的音樂教師人才。在實(shí)際生活中，很多時(shí)候都需要配合他人的演出，進(jìn)行鋼琴的伴奏，而忽視鋼琴伴奏的教學(xué)就會使得學(xué)生缺乏這一必要的能力。對鋼琴伴奏能力培養(yǎng)的忽視，就會導(dǎo)致在高師鋼琴教學(xué)中缺乏足夠的課程來培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力，也可能會在硬件設(shè)備、演出機(jī)會等方面存在不足。如果鋼琴教師沒有樹立正確的教學(xué)觀念，則也會對高師學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。長此以往，學(xué)生自身也會覺得伴奏能力是不重要的知識，而不愿意主動去學(xué)習(xí)這方面的知識和技巧。

第二，伴奏主次不分。當(dāng)然，伴奏之所以稱為伴奏，就應(yīng)該發(fā)揮烘托樂曲的作用，配合樂曲的演奏或者戲劇的演出等等營造出一種理想的環(huán)境。但是很多學(xué)生在鋼琴伴奏的過程中，都沒有正確處理好伴奏與演奏之間的關(guān)系，導(dǎo)致伴奏過程中主次不分。具體來說，有時(shí)伴奏的聲音過大，蓋過了主旋律，導(dǎo)致整個(gè)演奏呈現(xiàn)出一種混亂不堪的狀態(tài)；有時(shí)伴奏的音量過小，存在感不強(qiáng)，無法起到恰到好處的襯托作用；有時(shí)伴奏脫離了整體演奏的節(jié)奏，沒有在速度、力量等方面配合其他合作者的演奏等等。這些問題都是鋼琴伴奏過程中出現(xiàn)的具體問題，如果不能處理好伴奏與其他演奏之間的關(guān)系，則伴奏不但起不到積極的作用，反而會拖累整體的演奏效果。

第三，伴奏缺乏靈活性。本身聲樂伴奏就需要演奏者有一定的隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠根據(jù)演奏環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整自身的狀態(tài)和演奏的處理。盡管很多高師學(xué)生在大量的訓(xùn)練之下，能夠掌握鋼琴伴奏的基礎(chǔ)知識，但是卻存在著運(yùn)用靈活性不足的問題。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對鋼琴演奏基本的音型、和弦及和弦轉(zhuǎn)位的指法以及各個(gè)調(diào)的位置都沒有達(dá)到應(yīng)有的熟悉程度，以至于在演奏時(shí)不能迅速跟上樂曲節(jié)奏的變化，移調(diào)和轉(zhuǎn)調(diào)的能力都比較差。如果學(xué)生在伴奏時(shí)應(yīng)變能力不足，則可能會破壞整體演奏的和諧，更無法真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

另外，伴奏缺乏靈活性也體現(xiàn)在很多高師學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力不強(qiáng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生往往都是提前熟悉要演奏的樂曲，根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行演奏。這一過程中學(xué)生主動參與的成分比較少，長此以往容易產(chǎn)生一定的依賴性，無法獨(dú)立處理陌生的新樂曲。教學(xué)安排中也沒有專門對學(xué)生的即興演奏能力進(jìn)行培訓(xùn)，只是學(xué)習(xí)一些基本的和聲知識，而沒有給予學(xué)生啟發(fā)性和引導(dǎo)性的伴奏思路。以至于很多高師學(xué)生在面對突然出現(xiàn)的樂譜或者陌生的演奏團(tuán)隊(duì)時(shí)，往往都無法快速做出反應(yīng)，進(jìn)行即興的演奏。因此，鋼琴教師應(yīng)該在高師鋼琴伴奏教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的視奏能力，以提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)情況的能力。

第四，教學(xué)脫離實(shí)際。就我國當(dāng)前高等師范學(xué)校的鋼琴教學(xué)來說，教學(xué)中存在的一個(gè)重大問題就是教學(xué)脫離了生活實(shí)際，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生可能有較高的理論素養(yǎng)，卻不能很好地適應(yīng)音樂教師的工作崗位。學(xué)校的鋼琴教學(xué)往往都是以學(xué)生的彈奏技術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，而沒有給予學(xué)生鋼琴應(yīng)用性彈奏技術(shù)以足夠的重視。而鋼琴教學(xué)平時(shí)的授課中，也沒有幫助學(xué)生樹立起重視教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的意識，同時(shí)也沒有為學(xué)生的鋼琴實(shí)踐創(chuàng)造必要的條件和機(jī)會。這樣一來，就可能導(dǎo)致有些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，但是在實(shí)際的鋼琴演奏中卻容易出現(xiàn)緊張不安的情緒，或者犯很多低級的錯(cuò)誤，進(jìn)而影響到學(xué)生實(shí)際的鋼琴演奏水平。

3 如何培養(yǎng)高師學(xué)生鋼琴伴奏能力

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

對學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)必須重視鋼琴演奏基礎(chǔ)功的訓(xùn)練和理論知識的貯備。學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行創(chuàng)造性的伴奏必須依賴于強(qiáng)大的鋼琴演奏能力，才能把握好伴奏的關(guān)鍵和節(jié)奏。如果沒有良好的基礎(chǔ)功作為保障，即使學(xué)生有創(chuàng)新的想法也很難付諸實(shí)踐。因此，在平時(shí)的鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)該兼顧鋼琴演奏和伴奏的教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，鋼琴教學(xué)應(yīng)該重視鍵盤和聲的訓(xùn)練。和聲是伴奏學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，和聲與鍵盤的配合就是一個(gè)將理論知識運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練中去的過程。鋼琴演奏的和聲有較強(qiáng)的規(guī)律性，掌握好鍵盤和聲的基本知識才能更好地利用不同的和弦產(chǎn)生想要的音響效果。這就需要鋼琴教師在平時(shí)的教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴樂調(diào)的聽覺能力。長期積累聽力上對鋼琴樂調(diào)的敏感性，能夠幫助學(xué)生在面對伴奏要求的時(shí)候更加迅速的做出判斷，更加靈活地運(yùn)用各種和弦之間的配合，從而有效提高學(xué)生自身的鋼琴演奏能力和伴奏能力。總而言之，加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練是進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的基礎(chǔ)，對于全面提高學(xué)生的鋼琴演奏水平有非常重要的意義。

其次，理論知識的學(xué)習(xí)也不可忽視。鋼琴是一門專業(yè)的藝術(shù)形式，在學(xué)習(xí)過程中需要克服很多專業(yè)性知識的難關(guān)，才能熟練掌握鋼琴技巧。從理論知識的高度對鋼琴演奏的技巧進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，并且不斷將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累起來進(jìn)行理性的分析，才能有效解決高師學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的問題，使其鋼琴水平得到針對性的提高。學(xué)習(xí)更多的理論知識和書本知識，能夠使學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的精髓有更加深刻的認(rèn)識，掌握伴奏的原理和要點(diǎn)也能夠給予鋼琴伴奏實(shí)際的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生積累足夠多的理論知識時(shí)，才能夠?qū)W習(xí)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，更好地處理鋼琴演奏中樂調(diào)的變化?？偟膩碚f，鋼琴演奏和伴奏都需要從理論高度去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確把握演奏的規(guī)律，避免盲目學(xué)習(xí)造成的時(shí)間浪費(fèi)和精力浪費(fèi)。

3.2 加強(qiáng)即興演奏訓(xùn)練

聲樂伴奏和鋼琴的演奏有一個(gè)很大的區(qū)別在于：伴奏更具有靈活性。一般來說，鋼琴的演奏都是演奏者根據(jù)一定的樂譜進(jìn)行大量的練習(xí)和準(zhǔn)備，然后再臨場表演。對于鋼琴演奏來說，準(zhǔn)備時(shí)間是充分的，很多學(xué)生甚至可以專門集中練習(xí)某一首樂曲以達(dá)到精通的目的。而伴奏則更加廣泛，伴奏者往往不能只為一首樂曲伴奏，而是隨時(shí)準(zhǔn)備為任何一支樂曲伴奏。而且伴奏往往是服務(wù)于演奏樂曲或者歌唱曲目的，必須保持與整體演奏的協(xié)調(diào)一致。因此，鋼琴伴奏對學(xué)生的即興演奏能力和應(yīng)變處理能力有更高的要求。為此，高師鋼琴教學(xué)必須重視對學(xué)生即興演奏能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的能力應(yīng)該從如下方面進(jìn)行：

第一，移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練。想要培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴即興伴奏方面的能力，就應(yīng)該針對性地進(jìn)行移調(diào)和轉(zhuǎn)調(diào)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠快速流暢的進(jìn)行演奏的變換，跟上整體演奏的節(jié)奏。這就要求學(xué)生牢牢記住演奏鍵盤上的24個(gè)音階、琶音及和弦連接，并且掌握大量的理論知識，才能夠在面對陌生樂曲的時(shí)候迅速適應(yīng)。有時(shí)歌曲的演唱由于某些特殊的要求不能夠以原調(diào)進(jìn)行，伴奏者就需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行降調(diào)處理或者改調(diào)處理。而這種伴奏處理的技巧往往需要在平時(shí)的訓(xùn)練中長期積累，才能夠比較熟練的處理不同的演奏情況。在平時(shí)的伴奏訓(xùn)練中也可以加入不同伴奏音型的練習(xí)，為即興伴奏做好準(zhǔn)備。

第二，重視理解創(chuàng)造。鋼琴彈奏既是一種有規(guī)律的完成系統(tǒng)，同時(shí)也是一種靈動的藝術(shù)。在鋼琴教學(xué)中，不能只重視對基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的理解創(chuàng)造，在伴奏中融入自己的感情，才能使伴奏更具特色，更有感染力。伴奏很多時(shí)候都是起到一種烘托意境的作用，而這種藝術(shù)性僅靠彈奏技巧是無法完成的。在高師鋼琴教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀能動性，花費(fèi)一定的時(shí)間用于理解音樂的背景和內(nèi)涵，這樣有助于學(xué)生加入自己的理解和創(chuàng)造，從而賦予伴奏更多的靈性。

第三，運(yùn)用和弦知識。即興伴奏很大程度上要依賴于和弦的變換，和弦也是和聲的基礎(chǔ)組成部分。對于鋼琴即興伴奏來說，把握好和弦的分裂與特點(diǎn)，就能有效地提高鋼琴演奏的水平。三和弦在伴奏音型中一般呈現(xiàn)出和弦式、分解式、半分解式三種不同的形態(tài)。當(dāng)然，不同的和弦呈現(xiàn)出來的音效有所不同，這種差異性才造就了鋼琴演奏的層次性。比如，柱式和弦伴奏音型就具有較強(qiáng)的烘托作用，能夠呈現(xiàn)出大氣磅礴的氣氛，有時(shí)也能呈現(xiàn)出舒緩輕松的效果。

3.3 加強(qiáng)伴奏實(shí)踐訓(xùn)練

在高師鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聲樂伴奏能力最終應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生親身參與實(shí)踐中，才能夠?qū)撉倮碚撝R切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際的演奏能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。加強(qiáng)伴奏的實(shí)踐訓(xùn)練可以通過如下措施得到實(shí)現(xiàn)：

第一，自彈自唱訓(xùn)練。復(fù)合型音樂教師人才不僅應(yīng)該能夠流暢的彈奏鋼琴，也要能夠演唱一些經(jīng)典的曲目。在高師鋼琴教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自彈自唱的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的配合意識，加深學(xué)生對歌唱與伴奏之間關(guān)系的認(rèn)識。同時(shí)，自彈自唱也是一項(xiàng)綜合的訓(xùn)練項(xiàng)目，能夠加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在彈唱的過程中，通過演唱能夠更加深刻的理解歌曲的內(nèi)容和感情，并且產(chǎn)生情感的投入，醞釀出適合彈奏的情緒和表情。長期進(jìn)行自彈自唱的訓(xùn)練，可以全面提高學(xué)生的音樂能力。

第二，藝術(shù)實(shí)踐活動。高師鋼琴教學(xué)還可以積極開展一些生動有趣的藝術(shù)實(shí)踐活動，來吸引學(xué)生主動參與到鋼琴演奏的實(shí)踐中去。學(xué)校的一些大型活動，比如新年晚會、迎新晚會、節(jié)假日活動等等往往都會有很多歌舞表演，也有很多需要鋼琴伴奏的節(jié)目。而鋼琴教學(xué)正好可以利用這些實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到表演活動中去。在參與伴奏的過程中，學(xué)生必須與其他演奏者進(jìn)行必要的溝通與交流，互相協(xié)作調(diào)整演出的效果，從而使得學(xué)生的組織能力、交際能力、合作意識等得到極大的提高。而且這種實(shí)踐的機(jī)會也為鋼琴專業(yè)的學(xué)生提供了練習(xí)的平臺，能夠不斷錘煉自身的演奏技巧。同時(shí)，上臺演奏可能會出現(xiàn)的一些其他問題，比如緊張焦慮的情緒、舞臺上的突發(fā)故障等等都是考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)變能力的好機(jī)會。通過大量的實(shí)踐，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會掌握鋼琴伴奏的要點(diǎn)，提高自身的應(yīng)變處理能力。除了校內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會，比如歌詠比賽、聲樂考試等等，學(xué)校和教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造一些其他的實(shí)踐機(jī)會。比如鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)的文藝表演，學(xué)校組織為敬老院等機(jī)構(gòu)免費(fèi)表演節(jié)目等。

4 結(jié)語

在鋼琴教學(xué)中，聲樂伴奏也具有重要的作用。而當(dāng)前很多高師鋼琴教學(xué)課程都只重視了鋼琴彈奏技巧的傳授，沒有正確認(rèn)識到聲樂伴奏的重要性?；诖爽F(xiàn)狀，本文結(jié)合高師鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，提出應(yīng)該從思想觀念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)實(shí)踐等方面入手，加強(qiáng)對高師院校學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)。只有通過教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生提高鋼琴伴奏能力，才能為社會培養(yǎng)出更多復(fù)合型的音樂人才，滿足音樂教師這一職業(yè)的崗位要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡澤丹.高師鋼琴教學(xué)中滲透即興伴奏能力培養(yǎng)之研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2010（05）：122-124.

[2] 趙婧，李慧霞，田青.高師聲樂教師鋼琴伴奏能力的調(diào)查與分析[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）：103-104.

[3] 李思囡.高師鋼琴教學(xué)中即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)研究，2007（01）：137-138.

[4] 董靈.關(guān)于高師聲樂教師課堂鋼琴伴奏能力的思考[J].藝術(shù)評論，2007（07）：78-79.

[5] 夏毅.高師鋼琴教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生伴奏能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2014（08）：16.