尹貴賢

摘要：新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，從三年級(jí)起開設(shè)英語課程，要在三、四年級(jí)實(shí)現(xiàn)一級(jí)課程目標(biāo)，五、六年級(jí)實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)。該二級(jí)目標(biāo)在詞匯方面的規(guī)定是：學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍的600至700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；有效

在平時(shí)教學(xué)中，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)習(xí)好，記得牢，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣呢？在此我結(jié)合自己的課堂實(shí)踐談一些看法。

一、音標(biāo)輔助教學(xué)，增強(qiáng)讀音的準(zhǔn)確性

小學(xué)英語教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)教學(xué)音標(biāo)，但我們可在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)滲透。我所帶的班級(jí)在三年級(jí)時(shí)開始音節(jié)的訓(xùn)讀，在初始階段，我致力于輔音的輔助教學(xué)，為了學(xué)生輕松記憶，我將一些輔音有序編排，/b/ /p/ /t/ /d/ /g/ /k/ /h/，/m/ /n/ /l/，/f/ /v/ /w/，/s//z/ ，使小學(xué)生瑯瑯上口。并且在平時(shí)開始有心地給學(xué)生進(jìn)行一些字母組合讀音的練習(xí). 如sh捆一起，趕小雞/∫//∫//∫/，當(dāng)學(xué)生見到單詞shirt時(shí)，我只要告訴他們ir的發(fā)音，他們便蠢蠢欲動(dòng)的想自己讀單詞的音了；又如tr捆一起，開火車/tr//tr//tr/. ir一起/ε：/ /ε：/ /ε：/； ar一起/a：/ /a：/ /a：/；ck好兄弟，遇一起不分你我/k//k//k/，er捆一起，放在末尾/ε/ /ε/ /ε/（告訴學(xué)生一般情況下）等等，又如單元音的訓(xùn)讀，一朵小花/？ / / ？ / / ？ /，一座小山/∧/ /∧/ /∧/。學(xué)生到了四年級(jí)見到這些字母組合已經(jīng)能比較快的說出發(fā)音了，這便于學(xué)生記憶單詞。這樣的單詞教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，并且激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)單詞的興趣。比如：在教teacher時(shí)，學(xué)生感到難記，我在教給學(xué)生發(fā)音規(guī)則的同時(shí)，教學(xué)生把單詞分成兩個(gè)音節(jié)來記， t-e-a tea， c-h-e-r cher. 這樣，把難點(diǎn)分散，學(xué)生覺得容易多了。

二、激活舊知，感知新知，用構(gòu)詞法加深詞形記憶

在單詞教學(xué)時(shí)，教師要注重原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，逐漸引申，生成新的知識(shí)來。例如在教授fireman時(shí)，我在引入新單詞前將原來的知識(shí)man激活，再讓他們了解fire這個(gè)詞，學(xué)生通過fire就很容易理解和習(xí)得fireman這個(gè)詞了，在讓學(xué)生接觸新知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加工和處理，主動(dòng)地建立起自己的知識(shí)框架，如a fireman。當(dāng)我把two/three/ four firemen寫在黑板上時(shí)，學(xué)生已迫不及待的說出了firemen是fireman的復(fù)數(shù)形式。這樣學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自己的總結(jié)思考，自主的學(xué)會(huì)了新的知識(shí)。

三、根據(jù)詞匯教學(xué)多維性，選擇最佳詞義解釋法

結(jié)合句形，解釋詞義。教師利用各種直觀手段，利用學(xué)生已掌握的句型介紹生詞，這將有利于加快學(xué)生理解詞義。如學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊(cè)Module 7 He is blind. She is deaf.中的blind，deaf兩個(gè)單詞時(shí)，我就采用以前學(xué)過的句型He cant see. She cant hear. 分別來解釋blind，deaf兩個(gè)單詞。這樣一來學(xué)生很快理解了兩個(gè)新單詞的意思，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生印象深刻，且掌握地扎實(shí)牢固。又如教this / that時(shí)教師指近的東西說：This is a board/ pen ..然后再指遠(yuǎn)的東西說：That is a door./ schoolbag等。這樣學(xué)生能很快地理解this / that的用法。

四、詞匯的鞏固

1、游戲鞏固單詞。游戲可以創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)的生活情景，提供語言交際的場(chǎng)所。如在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊(cè)Module 7，學(xué)完unit1時(shí)我就以chant的形式來鞏固當(dāng)節(jié)課所學(xué)的新單詞，效果非常好。

Dogs can help people.

They are useful. They are useful.

This man is blind.

He cant see. He cant see.

This man is deaf.

He cant hear. He cant hear.

These firemen cant find people.

Dogs help them. Dogs help them.

2、用情景鞏固單詞。利用情景鞏固單詞，是小學(xué)生較喜愛的一種方法。比如說，上個(gè)周煙臺(tái)下了很大的雪，而我們又趕巧在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊(cè)Module9，本模塊主要學(xué)習(xí)幾種不同心情的表達(dá)法。新授內(nèi)容結(jié)束后，我便讓孩子們討論一下當(dāng)時(shí)的心情。如：A： Its snowing. B： Do you like snow？ A： Yes， I do. So Im feeling happy. B： I like snow， too. But our teacher doesnt allow us to go out. So Im feeling sad. 學(xué)生在交際中，鞏固了所學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。

3、再現(xiàn)單詞，全面掌握。教師在教單詞時(shí)，一定要注意重復(fù)、再現(xiàn)，這是教好英語最基本的要求。任何事物都是有規(guī)律可循的，英語單詞也不例外，如讀音規(guī)則。例如學(xué)習(xí)：face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)：cake，take， lake。又如學(xué)習(xí)smell時(shí)，可同時(shí)出現(xiàn)well， bell。教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律， 這樣一來，有利于學(xué)生的記憶。

我們要在英語教學(xué)中采用靈活多樣的詞匯教學(xué)手段，以增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高英語課堂教學(xué)效果。教師需堅(jiān)持按照科學(xué)有效的方法啟發(fā)學(xué)生記憶單詞，以聽、說、讀、寫、譯的形式加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高單詞的記憶效率，突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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