李明

摘要：成功掌握一門(mén)語(yǔ)言需要會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，但是寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是那樣枯燥且沒(méi)有活力。身為小學(xué)語(yǔ)文教師要重視寫(xiě)字教學(xué)，抓住重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新。該文針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)方法來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀方法

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀

1、忽視寫(xiě)字教學(xué)的重要性，重視力度不足。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分語(yǔ)文教師沒(méi)有把寫(xiě)字教學(xué)作為課程來(lái)看待，沒(méi)有將其視為教學(xué)過(guò)程中的重要基本功底來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，也沒(méi)有將它當(dāng)作提升語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分。而是將寫(xiě)字教學(xué)視為可有可無(wú)的部分，單純地認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)寫(xiě)字就完成了教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是否正確，字體是否端正，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，筆畫(huà)筆順是否正確等。

2、忽視學(xué)生寫(xiě)字的興趣。小學(xué)生由于年齡特征的影響，好奇、愛(ài)動(dòng)、注意力容易受到影響。教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，只是片面地重視灌輸，沒(méi)有理會(huì)學(xué)生的感受。學(xué)生是否能接受寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容，是否能達(dá)到寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)，其實(shí)與小學(xué)生的興趣都有著密切的聯(lián)系。

3、識(shí)字與寫(xiě)字分離，過(guò)度重視識(shí)字，輕視書(shū)寫(xiě)。在課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)新教材要求的理解非常片面，把“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”理解為要重視講、分析、提問(wèn)，沒(méi)有重視識(shí)字與寫(xiě)字兩方面的結(jié)合，甚至將其分離，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，一味地灌輸，根本不給學(xué)生留寫(xiě)字的時(shí)間，更不用說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了。教師認(rèn)為寫(xiě)字是課后的事，課后讓學(xué)生反復(fù)抄、反復(fù)寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度逐漸傾向應(yīng)付，寫(xiě)字質(zhì)量便無(wú)從談起。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效方法

1、教師要從自身做起，改變觀念。眾所周知，小學(xué)老師對(duì)于小學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，而且具有很強(qiáng)的潛移默化作用。例如：只有在教師示范規(guī)范書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)得到正確的引導(dǎo)，教師要將講解與示范做到完美結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)、邊模仿；而且教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，也要注意自己的書(shū)寫(xiě)，這是一種非常重要的表率行為。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣，點(diǎn)燃寫(xiě)字熱情。托爾斯泰曾經(jīng)講過(guò)“：教學(xué)的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而不是強(qiáng)制與灌輸?！迸d趣對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。作家畢飛宇也提到過(guò)：“對(duì)我們的孩子來(lái)講，讓孩子覺(jué)得每一個(gè)字就像他們的一個(gè)新玩具，孩子們?cè)趯?duì)字體進(jìn)行拆開(kāi)和重組的過(guò)程中是多么的情趣盎然，具有強(qiáng)烈的召喚力，猶如小鳥(niǎo)一樣自由自在，充滿活力?！苯處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注入生動(dòng)活潑的元素，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣，點(diǎn)燃他們的寫(xiě)字熱情，激發(fā)他們的積極性。寫(xiě)字枯燥無(wú)味，如果以故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，便能徹底改變這一現(xiàn)狀。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，而且還喜歡自己講，教師要利用故事的生動(dòng)去引導(dǎo)他們觀察字形，掌握知識(shí)，引發(fā)他們對(duì)寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)的情感，如“蓮蓬”一詞，很多同學(xué)容易寫(xiě)成“半包圍結(jié)構(gòu)”，為此，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)：師：同學(xué)們，別看這對(duì)帶著草帽的“小兄弟”長(zhǎng)相很一般，他們卻調(diào)皮得很，總是遮遮掩掩不讓我們發(fā)現(xiàn)他們的真面目。那我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)高招，讓他們清清楚楚印在我們腦海中。生：老師，我見(jiàn)過(guò)蓮蓬，它上大下小，形狀像個(gè)小碗。那就表示草字頭在上面，要把下面的“連逢”遮住。生：蓮花開(kāi)了，花瓣很大，花托很小，所以草字頭應(yīng)寫(xiě)大些，把下面的“連”字遮住“；蓮蓬”的“蓬”字跟“帳篷”的“篷”字是類似的結(jié)構(gòu)，也要把上面寫(xiě)大些，長(zhǎng)一些，不然“逢”就要淋雨了。學(xué)生再寫(xiě)，竟無(wú)一人寫(xiě)錯(cuò)。將筆畫(huà)的造型等轉(zhuǎn)變成兒歌，也是學(xué)生喜歡的教學(xué)形式。

3、加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生有良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。寫(xiě)字是一項(xiàng)精細(xì)的運(yùn)動(dòng)，需要手與腕的完美結(jié)合，這樣不僅有助于學(xué)生的手、胸部小肌肉的發(fā)育，而且在動(dòng)手的過(guò)程中會(huì)不斷刺激大腦的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)，有助于小學(xué)生的大、小腦協(xié)調(diào)發(fā)育。而只有養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，才能有利于孩子們健康地成長(zhǎng)，也才能將字寫(xiě)得更端正。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要特別重視如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在寫(xiě)字的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生保持正確的坐姿、自然的執(zhí)筆方式，這樣才能靈活自如地用筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。小學(xué)生年齡比較小，而且愛(ài)動(dòng)，沒(méi)有自己的寫(xiě)字方法，注意力也容易受到影響，作為教師一定要從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練，做好指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持這些好習(xí)慣。課堂上，要重視寫(xiě)字教學(xué)，給學(xué)生時(shí)間寫(xiě)字，對(duì)不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)要及時(shí)糾正；可以把寫(xiě)字姿勢(shì)要領(lǐng)編成口訣，如“頭正、身直、臂開(kāi)、腳平”，讓學(xué)生記誦在心，時(shí)時(shí)提醒自己；還要讓學(xué)生在其他學(xué)科或考卷上寫(xiě)字時(shí)保持卷面干凈、行款整齊，讓學(xué)生做到“提筆即是練字時(shí)”。學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一日之功，需要教師勤強(qiáng)調(diào)、細(xì)指導(dǎo)、常示范，將寫(xiě)字的指導(dǎo)滲透到教育的各個(gè)細(xì)節(jié)中去。

4、加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)得之于手，應(yīng)之于筆葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)字一要寫(xiě)得正確，二要寫(xiě)得清楚。因而，觀察能力的高低也會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)字能力。學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)順序都需要仔細(xì)地去觀察。筆者認(rèn)為學(xué)生在觀察字體的時(shí)候要重視細(xì)微與形象，從這兩面著手激發(fā)學(xué)生對(duì)字體觀察的求知欲望，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！暗眯膽?yīng)手”讓我們知道，只有真正懂得，才會(huì)用得靈活自如。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“吃”時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)把右邊的“乞”寫(xiě)成“氣”。在后來(lái)的寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生想象一下“：吃”這個(gè)字不能多出一橫的原因。學(xué)生有的回答說(shuō)，這一橫像是一根魚(yú)翅，吃的時(shí)候會(huì)卡著喉嚨，需要拿掉。學(xué)生的思維具有直觀形象性，因此字的形象非常重要，教師可利用這一點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己通過(guò)天馬行空的想象，去觀察字的形態(tài)，有助于有效地指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字，而且還能讓學(xué)生提高比較的能力，培養(yǎng)他們善于區(qū)分的習(xí)慣，加深他們對(duì)于筆畫(huà)形態(tài)與結(jié)構(gòu)的印象“。字”被活化，學(xué)生的思維也活化了，觀察能力也隨之提高。

總之，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)是不可忽視的，而且還需要我們?cè)诮窈蟛粩嗯?，去探索新的?xiě)字教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的正確度、規(guī)范度、美觀度。

參考文獻(xiàn)

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