李建梅

摘要：現(xiàn)如今，倡導學生全面發(fā)展早已成為焦點話題，可老師卻在教學過程中發(fā)現(xiàn)小學高年級學生語文讀寫能力嚴重失衡，也成為老師上課遇到最令人頭疼的問題，許多家長也紛紛表示對此問題有很大的擔心。為了能讓此問題得到更好的解決，同時也為了能更好的提高學生綜合素質(zhì)，為國家提供更全面的人才。學校和老師應該齊心合力對此提出有效的對策和方法，所以此文章就小學高年級語文讀寫教學展開了討論和研究，也希望老師和學校能取其精華去其糟粕，把小學高年級語文的讀寫能力全面提高。

關鍵詞：小學高年級語文讀寫教學

隨著現(xiàn)時代的發(fā)展，語文在人們生活中的重要性越來越突出，現(xiàn)如今，社會不僅僅是需要只有技術(shù)的人才，更需要的是技術(shù)與能力并存的人才，這也就決定了語文的重要性，也正因為如此，語文在人們心中的地位就隨之升高，人們也就把視野轉(zhuǎn)到了小學生身上。為了提高小學高年級語文讀寫能力，我們應該從閱讀開始，增加學生的閱讀量，盡可能的提高學生的閱讀興趣，更多的積累閱讀素材，進而，提高小學高年級語文讀寫能力。

一、小學高年級學生讀寫現(xiàn)狀

小學高年級的語文讀寫能力很不盡如人意。這其中有老師的原因也有學生自身的原因，主要表現(xiàn)在：有些老師的教學方法還比較古板，只注重課本上的東西，而忽略了課本外更有助于學生發(fā)展的東西，有的老師在教學生讀寫能力和閱讀能力的時候，方法更是極不科學的，絕大多數(shù)老師會把讀寫能力和閱讀能力分開來教授給學生，卻忽略了將二者結(jié)合起來教授給學生，會更有效的提升學生們的讀寫能力?，F(xiàn)如今社會誘惑之大，許多學生缺乏了自制力和上進心，除去老師在課堂上教的課本上的東西以外，學生很少主動去增加自己的閱讀量，從而導致學生缺乏寫作素材，就會很容易在寫作過程中出現(xiàn)：錯詞、語法錯誤、沒有東西可寫的現(xiàn)象。還有更多的學生明白什么意思，卻無法用語言表達出來。

二、語文學習重在積累

在語文學習中積累有著必不可少的重要性，只有積累了越來越多的素材，才會讓學生在語文學習中做到下筆如有神，讓學生在語文學習中不再感覺無事可述，無人可寫。但積累的東西一定要做到精益求精。語文積累可以分為以下幾種方式：

1、認真對待課內(nèi)文本閱讀。課內(nèi)文本永遠是學習的基礎，要認真對待每一個課內(nèi)文本閱讀，增加學生的閱讀興趣，但是課內(nèi)文本也只是好素材的一部分，因此，老師應該充分發(fā)揮課內(nèi)文本的典型性，盡量做到舉一反三，使學生的視野能從課內(nèi)跳到課外。同時，老師應該就課內(nèi)文本的主題讓學生們展開充分的討論，而在討論的同時，老師要時刻做出正確的引導，這樣才會使學生一直沿著正確的軌道快速的進步。也可以讓學生進行接龍閱讀，并在閱讀后談談讓學生談談自己見解，這樣不僅能鍛煉學生的思維轉(zhuǎn)換能力，也提高了學生自身的交際能力。

2、重視課外閱讀積累。語文教學必然要由課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地結(jié)合起來，并且有了課內(nèi)文本閱讀的基礎，學生更應該重視課外的閱讀積累，才能有效地提高閱讀教學質(zhì)量。學校應該在學校原有的基礎上增加課外閱讀書籍的數(shù)量，為學生架好知識的橋梁。老師也應該用一節(jié)課的時間讓學生進行課外閱讀，在學生閱讀后，把自己從書中得到的心得，與同學進行交流，并每人交一份讀后感，并由老師認真的進行批閱和修改。進而，也不會讓學生感到課外閱讀的枯燥無味，使學生達到一定閱讀量的積累，又可以提高學生的寫作能力。

三、有效的將學生閱讀與生活實際相結(jié)合

通過文本閱讀有了一定積累的基礎之上，根據(jù)學生自己的生活實際，讓其充分的展開想象，寫其所想。小學正值學生想象力豐富的階段，老師應該支持鼓勵學生，不應該按照全部原有的思想去創(chuàng)作，鼓勵一些學生天馬行空，從其中取其精華去其糟粕，拓寬寫作的思路與技巧，避免扼殺學生的創(chuàng)造能力。老師要全面的發(fā)展學生的讀寫能力，也可以開活動，例如：陪父母上一天班，為社區(qū)改善環(huán)境等，這樣不僅鍛煉了學生的能力，還增強了學生的社會生活經(jīng)驗，同時也為寫作積累了良好的素材。

四、作文講評，使寫作更上一層

作文講評是寫作過程中不可或缺的一部分，在講評的過程中學生會得到不同人不同角度的表揚和指正，也能更好地讓學生知道自己在寫作過程中的不足，只有在反思中不斷的改正總結(jié)才會得到真正的進步。學生互評也是一個很重要的環(huán)節(jié)，這樣不僅能和同學相互學習開拓思路，又可以站在別人的角度客觀的看待自己的作文，達到全面發(fā)展的目的。老師批閱的作用尤為突出，是同學可以找到正確的方向。通過老師的批閱找出優(yōu)秀的作文，供全班學生學習參考。最后學生自己根據(jù)自己的反思老師的評語，對自己的作文進行修改。

語文的學習重在積累，并不能一蹴而就，同時也要注重讀與寫的平衡。學生只能讀不能寫，其主要原因在于傳統(tǒng)的教育方式，重視讀的教學而輕視了寫的教學，我們應該改變傳統(tǒng)的教育方式，做到讀寫有益的相結(jié)合。探索讀寫教學之路是一個很艱辛的過程，也許對于同學來說，有時寫的一篇作文并沒有得到老師同學的好評，他會認為是偶然，會加倍的努力。但對教師來說，精心準備的一堂課，卻沒有得到本級同學的回應，這是沒有成就感，甚至是有強烈的挫敗感，但這不能說明付出沒有回報，只是語文在與積累。語文學習是比較枯燥的，也是更需要學生去配合的，要對學生有信心，要讓學生有信心。讓學生積極配合我們的教學，才能使他們的讀寫能力更快的提高。我們只要本著對學生負責的態(tài)度，上好每一堂課，為自己的教育增加每一點經(jīng)驗，我們終將會看到學生進步的笑容，這不就是對我們最大的回應么！

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