（錦州醫(yī)科大學 公共基礎學院， 遼寧 錦州 121000）

[摘 要] 計算機作為公共性學科是大學公共基礎課程中重要的組成部分，但隨著社會和科技的發(fā)展，計算機基礎教育教學面臨著很多新的形式，研究重點解析了這些新形勢。新形勢必然帶來新問題和新的要求，需要計算機基礎教育進行變革與重塑，研究從教學理念、方法、內(nèi)容、手段、效果評價和實訓/實驗及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進行了進一步的分析，研究工作對計算機基礎教育的發(fā)展具有重要的指向作用。

[關(guān)鍵詞] 計算機；教育發(fā)展；教學研究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 114

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0250- 03

0 前 言

計算機基礎教育，是計算機理論知識普及和通用計算機應用技能普及型教育，其核心是培養(yǎng)學習者的計算機素養(yǎng)并掌握未來工作生活相關(guān)的計算機使用技能。隨著計算機知識體系迅速膨脹、計算機應用領域不斷延伸、社會需求的多樣化演變及教育相關(guān)科學和管理的發(fā)展，計算機基礎教育與教學迎來了很多新的形勢，如何應對新形勢，未來如何發(fā)展已成為計算機基礎教育必須，而且迫切要考慮的問題。

1 計算機基礎教育面臨的新形式

需求是社會發(fā)展的本原動力，生產(chǎn)力是社會發(fā)展的推動力，而科技毋庸置疑是第一生產(chǎn)力。計算機基礎教育在其生產(chǎn)和發(fā)展過程中要對所面臨的新形勢進行新的構(gòu)建，進而實現(xiàn)自身的變革和對自身的改造和重塑，其所面臨的新形勢體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1 新課改的不斷推進

從本質(zhì)上說國家多輪次的基礎教育課程改革的根本動因在于其所面臨的社會環(huán)境和需求的改變。最新一輪的課程改革中國家教育部有針對性的提出了“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”的總體方針，摒棄傳統(tǒng)的知識性教育，將素質(zhì)教育提升到前所未有的高度?？萍技寄芩刭|(zhì)在素質(zhì)教育中占重要的位置，計算機基礎教育是科技技能素質(zhì)的基礎構(gòu)成之一，因此，新課改的提出和推進也為計算機基礎教育提出了以提升科技素質(zhì)為目標的教學要求。

1.2 高等教育的轉(zhuǎn)型

高等教育的轉(zhuǎn)型本質(zhì)上體現(xiàn)了高等教育發(fā)展對社會及經(jīng)濟發(fā)展的適應性，其轉(zhuǎn)型表現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，2014年起高等教育實現(xiàn)了由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展。外延式發(fā)展時代，計算機基礎教育關(guān)注更多的是在學生數(shù)量不斷增長的情況下如何完成教學的任務，而內(nèi)涵式發(fā)展更關(guān)注如何更好的實現(xiàn)教育教學的質(zhì)量。內(nèi)涵式發(fā)展時代計算機基礎教育的迫切問題是教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

其次，高等教育的功能性轉(zhuǎn)型。2014年起國家教育部逐步提出了地方性高等院校由研究型向應用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的功能性轉(zhuǎn)變的方針，600多所高校轉(zhuǎn)為應用型高校，2017年又將一批本科院校明確定義為職業(yè)院校，更加明確了教育要服務于社會需求，加強技能型、應用型人才的培養(yǎng)方針。向應用型轉(zhuǎn)變的也成為計算機基礎教育發(fā)展所要面臨的新問題。

1.3 教育本身的發(fā)展帶來教育理念的轉(zhuǎn)變

教育理念是關(guān)于教育方法的觀念，是對教育發(fā)展的主觀的、理性的的認知，是教育的人文研究，包括教育思想、教育觀念、教育主張等。傳統(tǒng)的教育理念注重知識輕能力、注重理論輕實際、注重記憶輕思考、注重知識灌輸?shù)确矫妗?/p>

經(jīng)過長時期的歷史發(fā)展證明：傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)難以展現(xiàn)較好的教育效果，更難以滿足社會的需求。取而代之的是不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念，如以人為本、自由全面發(fā)展、因材施教、教育內(nèi)容開放化、教育多樣化等教育理念，每種理念都有其核心思想包含其中，成為教育的指導，這種形勢下計算機基礎教育必須要適應其所采取的教育理念才能取得好的教育效果，如何適應教育理念的改變，也是計算機基礎教育面臨的新形勢。

1.4 教育信息化的不斷前行

教育信息化存在于教育的管理、教學和科研等各個方面，是將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入到教育領域當中，其朝著多媒體、網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化的方向發(fā)展。其目的在于促進信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展，適應社會信息化發(fā)展的人才要求，通過推動實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

信息化教育時代的到來對教育的網(wǎng)絡構(gòu)建、教育資源建設、信息技術(shù)的應用、教育信息的產(chǎn)業(yè)化管理和具有信息化素質(zhì)的人才的培養(yǎng)，提出了新環(huán)境下的新的要求，計算機基礎教育的開展也必然要融入到信息化發(fā)展的新浪潮，改革和重塑以求得健康、快速發(fā)展。

1.5 教育相關(guān)高科技產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)

科技是第一生產(chǎn)力，教育的發(fā)展落后于科技的發(fā)展，但卻要能夠適應科技發(fā)展帶來的新形勢。網(wǎng)絡科技的發(fā)展使教育跨越了時空的界限，移動智能科技和無線通信技術(shù)的發(fā)展使教育變得隨手既是，多媒體技術(shù)（如3D投影技術(shù)、虛擬影像技術(shù)）使教育變得更加生動形象，更具體驗感。這些都豐富了教育的形式和手段，計算機基礎教育如何應對這些變化，如何應用這些新技術(shù)進行輔助教育值得思考。

1.6 計算機應用領域無限滲透

計算機由最初的用于科學計算發(fā)展的現(xiàn)在，已經(jīng)滲透到幾乎所有社會應用，休閑、娛樂、生產(chǎn)加工、科學處理、虛擬仿真和智能化應等無處不在。因此，計算機基礎教育不在是只關(guān)注計算機原理和基礎編程，朝著多元化的方向發(fā)展，應用的寬度和廣度必將帶來計算機基礎教學內(nèi)容的變革。

2 計算機基礎教育發(fā)展方向

2.1 實現(xiàn)教育由傳統(tǒng)理念向現(xiàn)代理念的轉(zhuǎn)變

隨著計算機應用領域的拓展和計算機應用的普及，除計算機專業(yè)之外，更關(guān)注計算機的應用是實踐價值，相應的教育理念也不應在局限于傳統(tǒng)的理論化知識性教學。在理念上一定要尊重社會的需求建立以需求為本，以學生為本，助力于全面發(fā)展和多元化發(fā)展的大的思想格局。

2.2 緊隨時代發(fā)展，拓展計算機基礎教育內(nèi)容

傳統(tǒng)的計算機基礎課程教學內(nèi)容主要集中于計算機原理與基礎、計算機語言和辦公軟件應用三個方面。但隨著計算機教育的普及和深入，學生往往在初級教育階段就已經(jīng)接觸并學習了相應的內(nèi)容。在大學的計算機基礎教學中應加入更多的應用技能教育，如圖形圖像處理、多媒體信息處理、網(wǎng)絡、電子商務和管理信息化等多元化、多樣化的內(nèi)容，進而服務于其它學科的教學，迎合未來職業(yè)發(fā)展的多樣化需求。內(nèi)容的拓展不只是計算機教育的廣度，從深度上也應進行深入，如同樣是辦公自動化可以結(jié)合社會應用加入高級技能培養(yǎng)的教育教學內(nèi)容。

2.3 實現(xiàn)計算機基礎教學方法多樣化

目前，計算機基礎教學的方法還集中講授法和演示法方面，相應的方法在知識傳輸和定性內(nèi)容實踐方面有一定的優(yōu)勢，同樣也需引入討論法、案例法、項目驅(qū)動法和自主學習法等，使教學方法多樣化更好的迎合教育理念轉(zhuǎn)變帶來的需求。

其中，項目驅(qū)動法就計算機基礎教學而言，在學生自主學習構(gòu)建、實踐和創(chuàng)新內(nèi)力、提升學生關(guān)注度和積極性等方面具有較好的效果，受到計算機基礎教師的普遍關(guān)注。

2.4 計算機基礎教育要充分利用現(xiàn)代化、先進的教學手段

教學手段是教師與學生之間經(jīng)行教學活動相互之間進行信息溝通的工具、媒體和設備等。教育手段與科技發(fā)展息息相關(guān)，先進的科技成果引入計算機基礎教學成為必然。計算機基礎教學手段不能再只是書本、計算機和投影，而應是以多媒體科技應用，以大規(guī)模網(wǎng)絡科技應用為方向的先進教育設施的引入。

2.5 引入多元化的計算機基礎教學評價形式

基于筆試和機試的，依靠定成績的模式在計算機這類技能型培養(yǎng)的學科，在學生綜合素質(zhì)考核和應用技能考核方面略顯不足。為了應對，國內(nèi)外學者結(jié)合教育理念和教育形式進行了大量的研究和探索。如基于項目制的計算機基礎教學中引入教學成果的社會評價來對學生和教師進行檔案式評價。

2.6 加強實訓/實驗及創(chuàng)新教育

大量的計算機基礎教育工作者和研究者已經(jīng)意識到實訓/實驗教學在計算機基礎教學中的重要性，提出了多種形式的實訓/實驗教學形式，如提升實踐課程的學習時間、加強需求現(xiàn)場的問題式教學、采用項目式的教學形式等。國家教育部也提出了加強實訓/實驗教學培養(yǎng)的推動方案，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能項目，通過國家扶持拉動實訓/實驗及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 結(jié) 論

計算機基礎教育存在于各級教育層次，本研究所指的是大學階段的計算機公共基礎性教育，社會發(fā)展是引發(fā)教育發(fā)展變革的直接動力，計算機基礎教育的發(fā)展面臨諸多的新形勢，各種問題亟待解決。

本文從社會需求和科技發(fā)展兩個大的方面分析了計算機基礎面臨的各種新形式，并由新形勢引出計算機基礎教育未來發(fā)展的方向分析。研究具有一定的深度和廣度，并對實際教育發(fā)展具有重要的指向作用。

主要參考文獻

[1]呂捷，王維民.大學計算機基礎課程報告論壇論文集[M].北京：高等教 育出版社，2008.

[2]季玉茹，王德忠. 大學計算機基礎課程多元化教學模式的改革探索[J].吉林化工學院學報，2009（5）.

[收稿日期]2017-01-15

[作者簡介]高昱，錦州醫(yī)科大學副教授，主要研究方向：計算機公共基礎教育。