（吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院， 長春 130012）

[摘 要] 目前在我國教育體系中，高職教育作為一項重要的組成部分，高職生軟實力培養(yǎng)是在專業(yè)課程改革后的一項重要內(nèi)容，我國相關(guān)教育機構(gòu)將加強高職生軟實力培養(yǎng)作為未來發(fā)展的基本目標之一。文章對我國現(xiàn)階段高職生軟實力培養(yǎng)進行全面細致的分析，找出其中存在的問題，同時提出合理解決措施。

[關(guān)鍵詞] 高職生；專業(yè)課程；改革；軟實力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 106

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0236- 02

0 前 言

高職教育改革過程中，將高職生軟實力作為下一階段重點完成的基本目標之一。高職生軟實力對于綜合文化掌握程度的要求較高，所以我國高職教育就必須增加除專業(yè)課程以外其他重要的基礎(chǔ)公共課程以及人文課程，使得高職生在教育中獲取與掌握更加豐富的知識內(nèi)容，提高文化素養(yǎng)，為日后就業(yè)中的可遷移能力打下良好的基礎(chǔ)。

1 我國高職生軟實力培養(yǎng)的發(fā)展概況

1.1 我國高職生軟實力培養(yǎng)的背景

早期的高職教育只是單一的對學(xué)生進行專業(yè)課程的教學(xué)，對于學(xué)生的人文素質(zhì)課程的重視程度較差，這就導(dǎo)致高職生基本的文化知識掌握程度普遍較差，對高職生的就業(yè)產(chǎn)生較大障礙。近些年國家對于高職教育逐步重視，各院校積極地開展專業(yè)課程的改革，提高高職生軟實力成為高職教育未來一項重要的發(fā)展目標。高職生軟實力的加強對于我國勞動力基本素質(zhì)的提高與工作能力的增強具有積極的影響意義，在我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展過程中起到重要作用。

1.2 我國高職生軟實力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前我國高職院校正在積極的進行專業(yè)課程的改革，其主要的內(nèi)容就是針對高職教育中專業(yè)課程過重，導(dǎo)致人文素質(zhì)課程不被重視的情況，合理減少一些專業(yè)課程的同時增加人文素質(zhì)課程，使人文素養(yǎng)課程的教育受到重視。在以往的高職教育中人文素養(yǎng)課程所占的比例極小，這就造成我國高職畢業(yè)生人文素養(yǎng)程度較差。

1.3 在專業(yè)課程改革下重視高職生軟實力培養(yǎng)的必要性

在全球信息化的大進程中，科學(xué)與人文精神日益融通的現(xiàn)代化社會的連接，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的同時，又要關(guān)注培養(yǎng)具有豐厚的人文素養(yǎng)的全面發(fā)展人才必然成為未來高職教育的目標之一。人文素質(zhì)課程的目標就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神和自由思想人文潛質(zhì)。

2 專業(yè)課程改革下高職生軟實力培養(yǎng)存在的問題

2.1 對于人文素質(zhì)課程的重視程度不夠

在專業(yè)課程改革的基礎(chǔ)下，高職生軟實力培養(yǎng)過程中所面臨的一大重要問題就是對于人文素質(zhì)課程的重視程度較差。人文素質(zhì)課程在高職教育中所占的比例較小，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中也忽視其重要程度，導(dǎo)致高職生的人文素質(zhì)課程成績較差。高職院校對于人文素質(zhì)課程的考核制度不夠完善，在其考核過程中不夠嚴格，不能起到對高職生學(xué)習(xí)的督促作用。想要使我國高職生的基本素質(zhì)在未來的發(fā)展中進行顯著的提高，重視人文素質(zhì)課程的教育至關(guān)重要。

2.2 人文知識與專業(yè)知識融合程度有待加強

目前在我國高職教育中存在一個較為嚴重的問題，就是人文知識與專業(yè)知識融合程度較差，在進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中不能將有關(guān)的人文知識進行較好的融入，使高職生在提高專業(yè)知識掌握程度的基礎(chǔ)上還能同時較大程度的了解人文知識，起到雙重的學(xué)習(xí)效果。在高職教育未來的發(fā)展進程中，促進專業(yè)知識與人文知識的融合是一項重要的發(fā)展目標。

2.3 師資水平有待進一步提高

現(xiàn)階段我國高職院校中教師的水平高低不等，存在一些人文課程教學(xué)水平較差的情況。這就導(dǎo)致高職院校加強人文課程的教學(xué)存在較大限制。師資水平較差對于學(xué)生的發(fā)展十分不利，在一定程度上影響了學(xué)生的培養(yǎng)。

3 加強高職生軟實力培養(yǎng)的主要措施

3.1 重視專業(yè)課程與人文素質(zhì)課程的共同發(fā)展

在改革的過程中，高職教育應(yīng)當重視專業(yè)課程與人文素質(zhì)課程的共同發(fā)展，不僅要將專業(yè)課程作為重點的教育內(nèi)容，還要將人文素質(zhì)課程提高重視。想要達到專業(yè)課程與人文素質(zhì)課程的共同發(fā)展，高職院校應(yīng)在以往的課程安排基礎(chǔ)上，針對國家相關(guān)的改革要求，將人文素質(zhì)課程的數(shù)量進行合理的融入，保證高職生能夠得到應(yīng)有的人文素質(zhì)課程教育。

3.2 提高專業(yè)知識與人文知識的融合度

提高專業(yè)知識與人文知識的融合度也是高職教育改革過程中所必須進行重視的一項內(nèi)容。這種知識的交叉性決定了其教學(xué)內(nèi)容與目標，即探討人文精神的基本本質(zhì)，結(jié)合人生觀、世界觀，闡明人文精神的本質(zhì)特征及各種表現(xiàn)形態(tài)，為學(xué)生的精神成人提供精神生活上的資源，豐富學(xué)生對世界、人生的看法，幫助他們形成正確的人生觀與世界觀。

3.3 完善高職院校師資培養(yǎng)體系

高職院校在未來的發(fā)展中應(yīng)完善師資培養(yǎng)體系，保證高職生能夠得到較高水平的教育。高職院校在進行師資引進的過程中，不僅要重視高職教師的文化水平，還要對其講課水平以及處理學(xué)生問題的能力進行進一步的考察，在高職教師進行正式的授課之前應(yīng)有一段時間的試用期，在試用期能夠較好的完成授課工作以及其他教學(xué)任務(wù)的教師才能進行正式的工作。高職教育要重視對于教師的培養(yǎng)工作，根據(jù)國家教育部門的相應(yīng)政策，高職院校要定期組織教育學(xué)習(xí)活動，使教師及時的了解教育改革內(nèi)容，對教師教育水平的提高產(chǎn)生積極的影響作用。完善高職院校師資培養(yǎng)體系是我國高職教育水平提高的基礎(chǔ)，在我國未來教育發(fā)展中十分重要。

4 結(jié) 語

隨著高職教育改革的不斷深化，人文素質(zhì)課程在高職教育中將會受到更多重視，進一步促進高職生軟實力的提高，帶動國家教育水平進入新的發(fā)展高度。

主要參考文獻

[1]鄒春陽，李本俊，夏平.高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程改革初探[J].課程教育研究，2014 （21）：114-115.

[2]張小軍，魏大璋，頡麗娜，郭三龍.高職教育技術(shù)硬實力與文化軟實力調(diào)查分析[J].中國電力教育，2012（34）：13-14.

[收稿日期]2017-02-21

[基金項目]吉林省教育科學(xué) “十三五” 規(guī)劃2016年度課題 （GH 166 08）。

[作者簡介]朱林莉（1978-），女，吉林長春人，講師，碩士，主要研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。