孫莉+李明

（錦州醫(yī)科大學 畜牧獸醫(yī)學院， 遼寧 錦州 121001）

[摘 要] 移動學習是目前教育領域研究的一個熱點，將微信與移動學習將結合，引入高校專業(yè)課教學中，分析了其涵義，討論了基于微信的移動學習的可行性，最后從多個層面給出了可供選擇的微信應用于大學專業(yè)課移動學習的策略。

[關鍵詞] 微信；大學；專業(yè)課；移動學習；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 099

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0222- 02

進入21世紀以來，移動通訊網(wǎng)絡和即時通訊工具迅猛發(fā)展，高等教育由此獲得了全新的教學平臺，受到了越來越廣泛的關注[1 ]。

微信是現(xiàn)代信息技術的一種重要應用，是新興的生態(tài)媒介，在由騰訊公司推出之后，就因其較少的流量消耗、較高的兼容性和較豐富的信息傳遞模式，受到了越來越多人，尤其是大學生的喜愛[2 ]。移動學習指在移動設備的輔助下，使學習者能夠突破時空限制進行學習，完成既定的學習任務[3 ]。微信為大學生的教育提供廣闊的平臺[4 ]。基于微信的移動學習，豐富了大學生教育教學手段，增強了大學生教育管理主客體雙方的信任度。

1 微信與移動學習的涵義

1.1 微信

微信是騰訊公司于2011年1月推出的一款顛覆性的即時通訊軟件，支持表情、圖片、音頻、視頻、超鏈接等多種信息形式，方便快捷，深受廣大用戶喜愛[5 ]。2012 年 8 月，騰訊公司開發(fā)出微信公眾平臺，通過建立微信公眾號，用戶即可與特定群體實現(xiàn)全方位溝通。微信公眾號作為一種輕應用，具有操作簡單、功能全面、構建成本低、互動性強等特點[6 ]。

1.2 移動學習

移動學習指在移動設備的輔助下，使學習者能夠突破時空限制進行學習，完成既定的學習任務。移動學習所使用的移動設備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流[7 ]。

我國學術界對移動學習的認識大致可分成三種：將移動學習作為遠程教育的一種新形式；將移動學習作為數(shù)字化學習的擴展；從認知學習的角度看，移動學習的移動性、情境性等特點使其成為一種全新的技術與學習方式[8 ]。

2 微信應用于大學專業(yè)課移動學習的可行性

2.1 教師直接應用微信用于教學

在教育領域，一線教師是教學活動的踐行者和學習軟件的使用者，應當使每位教師能夠結合自己的教學和課程，靈活設計移動學習課程，開發(fā)移動應用，服務教學使用[9 ]。

微信作為一種新型的信息技術，使用起來卻是零門檻，操作簡單，應用便捷。普通高校教師均可以直接參與學習應用的設計與實現(xiàn)。

2.2 微信及微信公眾平臺使用廣泛

2013 年底國內(nèi)移動社交軟件用戶規(guī)模達 5.32 億，微信國內(nèi)用戶數(shù)已超過 5 億，微信在大學生群體中基本普及。通過微信向學生提供學習資源，學生無需額外安裝軟件，無需學習新軟件的使用方法，可以大幅度地降低學習平臺的推廣難度[10 ]。

2.3 實現(xiàn)個性化的教學空間

微信及微信平臺有別于傳統(tǒng)的教學方式，支持移動學習資源的創(chuàng)作、發(fā)布和管理，支持學習者、教師和其他人員之間的人際交互。建立學習者個性化學習模型并給以指導。學生可以根據(jù)自己的喜好來選取學習資源和制定學習進度，真正是一個為學生量身定制的個性化的教學空間。

3 微信應用于大學專業(yè)課移動學習的策略

3.1 現(xiàn)有的教學資源用于移動學習的整合

移動學習不應該脫離高校原有的教學資源。在現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡覆蓋基礎上，結合移動教學的需求，將已有的網(wǎng)絡教學資源進行收、整理、轉碼、整合，已送到微信教學平臺。教師還可以設計教學監(jiān)督、教學交流、教學評價等模塊，形成完整的移動教學體系。

3.2 移動學習資源的開發(fā)

基于微信的移動學習以手機、PDA 、便攜式電腦、上網(wǎng)本等無線設備作為學習工具，開展無線遠程學習活動， 以滿足學習者隨時隨地地學習需求[11 ]。教師根據(jù)這個特點，整理出文本資料、視音頻資料、多媒體課件資料、交互資料（發(fā)帖子等），豐富多樣的教學資料通過微信應用于移動教學中，學習者可以根據(jù)課程實際需要及自身使用習慣靈活選擇學習方式。

3.3 移動學習的動態(tài)監(jiān)督

學習監(jiān)控是為了保證學習的成功、提高學習效果和質(zhì)量、達到學習目的，而對學習活動進行的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程 [7 ]。

相比較傳統(tǒng)的教學手段，移動教學更需要科學的監(jiān)督?；诖耍處煈O計出一套靈活的網(wǎng)絡學習監(jiān)督辦法，對學生的移動學習的情況及時了解，并積極地督促，最大限度體現(xiàn)移動學習的價值。

4 結 語

移動學習本身具有高度的空間和時間自由性，所以它可以很好地填補傳統(tǒng)學習方式遺留的空白，將會帶來教育在環(huán)境建設、資源建設、教學方式方面的變化，也給高校教育信息化的建設帶來了創(chuàng)新契機[12 ]。微信及微信平臺應用于移動教學中，學生可以利用碎片化的時間學習，使學習不再局限于課堂?；谝苿訉W習的靈活性，學習資源的多樣性，激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生在主動學習的狀態(tài)中不斷探索知識，大大提高了學習效率。

主要參考文獻

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[10]孟凡立，陳琳.基于微信公眾平臺的移動學習空間構建研究[J].現(xiàn)代教育技術， 2014，24（10）：19-25.

[11]黃建軍，張璐.移動學習應用環(huán)境構建研究[J].電化教育研究， 2013（7）：59-63.

[12]張楠.移動學習環(huán)境下高校實驗教學模式的創(chuàng)新和實踐[J].實驗室研究與探索， 2014，33（10）：225-228.

[收稿日期]2017-01-31

[基金項目]全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育"十三五"研究項目（2016-135-Y-053）。