王長(zhǎng)平+王建波+張鵬霞

（佳木斯大學(xué)， 黑龍江 佳木斯 154007）

[摘 要] 解決邊疆地區(qū)地方高校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題的對(duì)策是建設(shè)青年教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中心，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)教師自我發(fā)展，構(gòu)建合理的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)制度，通過(guò)自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思來(lái)提高教學(xué)水平。地方高校要用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué)和科學(xué)研究，加強(qiáng)青年教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修和加強(qiáng)邊疆地區(qū)地方高校的人性化制度及管理。

[關(guān)鍵詞] 青年教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；邊疆地區(qū)地方高校；對(duì)策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 098

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）07- 0219- 04

0 前 言

青年教師的發(fā)展決定了學(xué)校未來(lái)事業(yè)的高度，青年教師隊(duì)伍建設(shè)的成效關(guān)系著邊疆地區(qū)地方高校未來(lái)的發(fā)展。為此本課題組對(duì)佳木斯大學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的做了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)80%以上的青年教師在環(huán)境適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換的任職初期，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ南鄬?duì)不足，容易導(dǎo)致精神緊張。他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、民主管理意識(shí)和交流合作等方面仍然存在著一些問(wèn)題。要使得這些問(wèn)題得到解決，必須從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三個(gè)方面等著手，從而能夠提升地方高校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

1 建設(shè)青年教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中心

邊疆地區(qū)地方高校要整合相關(guān)資源，建立教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中心。建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和組建由專(zhuān)家組成的專(zhuān)兼職實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)案例庫(kù)、典型教學(xué)案例庫(kù)、創(chuàng)新教育案例庫(kù)、教學(xué)反思系統(tǒng)、心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、創(chuàng)造性人才選拔系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)和軟件系統(tǒng)，探索高校青年教師入職培訓(xùn)、高校骨干教師及教學(xué)名師在職培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)模式。

邊疆地區(qū)地方高校內(nèi)部相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)協(xié)同配合，整合資源，建設(shè)好教師發(fā)展中心，改進(jìn)和完善新教師崗前培訓(xùn)制度，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)交流、教學(xué)研究、評(píng)估管理以及職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)等，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)家實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

2 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)教師自我發(fā)展

地方高校要培育青年教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，使青年教師對(duì)自己所處環(huán)境條件、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃能客觀(guān)地進(jìn)行分析，并能確定自身發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃實(shí)施可能產(chǎn)生的結(jié)果也有清醒的認(rèn)識(shí)。邊疆地區(qū)地方高校和學(xué)院還要引導(dǎo)和幫助教師不斷地去體驗(yàn)、感悟自己所從事的教育工作， 把適合時(shí)代發(fā)展要求的服務(wù)意識(shí)、契約意識(shí)、信息意識(shí)、自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等專(zhuān)業(yè)意識(shí)發(fā)展成為青年教師自己篤行的教育信念。

邊疆地區(qū)地方高校也有必要加強(qiáng)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理，將青年教師個(gè)人的進(jìn)步與院校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，并能夠達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的精神需求層次。同時(shí)，地方高校還要為教師確立職業(yè)生涯規(guī)劃和自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)加以論證；組織專(zhuān)家組對(duì)教師的自我職業(yè)生涯規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)性進(jìn)行分析論證，評(píng)判職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)是否是基于青年教師實(shí)際現(xiàn)狀提出的，是否符合青年教師個(gè)人的“最近發(fā)展區(qū)”。分析職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)是否是基于青年教師個(gè)體的優(yōu)勢(shì)提出的；評(píng)析職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)是否是青年教師個(gè)體發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。

邊疆地區(qū)地方高校實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中，青年教師要科學(xué)認(rèn)識(shí)自己所處的社會(huì)環(huán)境，準(zhǔn)確把握自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)、速度和感受；青年教師要處理好家庭生活與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，爭(zhēng)取自己職業(yè)發(fā)展獲得家庭的大力支持。在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，青年教師要能?chē)@著個(gè)人因素診斷問(wèn)題、診斷自己、選擇應(yīng)對(duì)措施，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有效地促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展。

3 構(gòu)建合理的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)制度

邊疆地區(qū)地方高校和相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該對(duì)青年教師自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)評(píng)價(jià)進(jìn)行必要的幫助，制定出以教師職業(yè)發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和未來(lái)發(fā)展相融合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)制度。邊疆地區(qū)地方高校還要完善分類(lèi)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)和流動(dòng)意識(shí)，嚴(yán)格聘用合同管理，通過(guò)崗位職務(wù)評(píng)聘、聘期考核等途徑，建立“能進(jìn)能出、非升即轉(zhuǎn)”的崗位擇優(yōu)聘任機(jī)制。

邊疆地區(qū)地方高校和相關(guān)教育部門(mén)要對(duì)青年教師實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。邊疆地區(qū)地方高校青年教師發(fā)展性評(píng)價(jià)可以促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高，尊重青年教師主體地位和人格，重視培養(yǎng)教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，促使每個(gè)個(gè)體最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在青年教師最大限度實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，也有效地促進(jìn)邊疆地區(qū)地方高校的發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)可以消減青年教師間的敵意和競(jìng)爭(zhēng)。使青年教師更真實(shí)地表達(dá)自己，更真誠(chéng)地對(duì)待同事。

4 通過(guò)自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思來(lái)提高教學(xué)水平

邊疆地區(qū)地方高校青年教師應(yīng)該將自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思納入到自身的日常教學(xué)和科研工作范疇， 通過(guò)自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)存在的不足，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中能夠不斷的尋找解決問(wèn)題的方法。青年教師的自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思可以盡量按照個(gè)人習(xí)慣進(jìn)行。在內(nèi)容上，青年教師可以根據(jù)自己目前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所能達(dá)到的水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃作比較，找出較薄弱的方面后重新進(jìn)行規(guī)劃。在教學(xué)過(guò)程上，青年教師可以對(duì)教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行自我和經(jīng)驗(yàn)反思。

自我反思是一種地方高校青年教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。地方高校青年教師要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，成為反思型實(shí)踐者。邊疆地區(qū)地方高校青年教師要時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式和教學(xué)理念等不斷進(jìn)行理性審視和深入分析，通過(guò)自我反思獲得實(shí)踐智慧。地方高校青年教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；教學(xué)中反思，及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控地習(xí)慣；教學(xué)后反思，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正，形成自己的教學(xué)個(gè)性。在拓展自我反思的廣度和深度方面，地方高校青年教師既要反思教學(xué)行為問(wèn)題，更要反思自我教學(xué)理念的問(wèn)題，力求跳出自我剖析和矯正的誤區(qū)，改善不合理的教學(xué)理念與教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)全程的合理性，不斷增長(zhǎng)自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)和教學(xué)智慧。

經(jīng)驗(yàn)反思是青年教師為了獲得新的理解和認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的一些探索經(jīng)驗(yàn)的智力和情感活動(dòng)。邊疆地區(qū)地方高校青年教師的成長(zhǎng)是自我反思與經(jīng)驗(yàn)反思相互作用的結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源頭活水，自我反思和探究是教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

5 邊疆地區(qū)地方高校要用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

邊疆地區(qū)地方高校要以人為本，用人文關(guān)懷和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度去促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校實(shí)行民主化管理，重視落實(shí)教代會(huì)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提案，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)各種途徑與管理者進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流和溝通，使青年教師體會(huì)到參與學(xué)校管理的喜悅，真正體會(huì)到自己是學(xué)校的主人，進(jìn)而把學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)成自己的事，認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校發(fā)展目標(biāo)真正成為學(xué)校青年教師共同追求的愿景。邊疆地區(qū)地方高校還要加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)青年教師的職業(yè)追求、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，不斷提高青年教師的師德水平。

6 強(qiáng)化青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師間的交流與合作

邊疆地區(qū)地方高校應(yīng)建立一個(gè)鼓勵(lì)青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師之間進(jìn)行全方位交流的良好教師文化氛圍。老教師帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行跟班聽(tīng)課、評(píng)課和修改教案等方面的工作，對(duì)其不懂之處耐心教會(huì)，給予青年教師營(yíng)造一種互幫互學(xué)的研討氛圍。這樣具有不同思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)術(shù)水平的教師之間互相啟發(fā)和互相補(bǔ)充，可以實(shí)現(xiàn)思維和智慧上的交流與碰撞，從而使合作雙方的素質(zhì)得到發(fā)展，能力得到提高。

邊疆地區(qū)地方高?？梢圆捎贸闪⒓w備課小組、開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)、舉辦教師沙龍論壇和搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)等青年教師同行互助形式，加強(qiáng)教師之間的合作式交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、合作交流和互助互利，在共同體驗(yàn)成功和分享經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上共同成長(zhǎng)，共同提高業(yè)務(wù)水平。

建立青年教師職業(yè)導(dǎo)師制，充分發(fā)揮責(zé)任教授、學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師等優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，教授一、二、三級(jí)崗位職責(zé)應(yīng)包含“有義務(wù)作為青年教師的職業(yè)導(dǎo)師，對(duì)青年教師的從教理念、方法、技能以及職業(yè)規(guī)劃等方面給予指導(dǎo)”，完善老中青教師傳幫帶的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。

7 鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué)和科學(xué)研究

邊疆地區(qū)地方高校要促進(jìn)青年教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展。教學(xué)支撐著學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)引導(dǎo)著教學(xué)。實(shí)施邊疆地區(qū)地方高校青年教師發(fā)展規(guī)劃使教學(xué)與科研互利共生，協(xié)同發(fā)展。

邊疆地區(qū)地方高校要遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)科帶頭人發(fā)展，夯實(shí)教師發(fā)展的學(xué)科平臺(tái)，使教師與學(xué)科共同成長(zhǎng)；實(shí)施青年教師支持方案，設(shè)立學(xué)校和院系兩級(jí)科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為新入校青年教師提供贊助；學(xué)院和學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)在研究方向論證、科研選題、資源配置等方面，應(yīng)給予青年教師高度關(guān)注和政策傾斜。

在課題研究過(guò)程中，邊疆地區(qū)地方高校青年教師要自覺(jué)創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)發(fā)展條件，加強(qiáng)溝通與協(xié)作，學(xué)術(shù)交流和合作研究既可以在同校教師之間進(jìn)行，也可以跨學(xué)校、跨地區(qū)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行，充分利用資源，相互支持配合，共同促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身課題研究相關(guān)學(xué)科發(fā)展。

邊疆地區(qū)地方高校應(yīng)該鼓勵(lì)和推進(jìn)青年教師利用多種形式前往企業(yè)、科研院所、政府等實(shí)際部門(mén)參與研發(fā)、工作或?qū)嵙?xí)，更新和完善知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自覺(jué)投身經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)的意識(shí)與能力，促進(jìn)青年教師在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

8 加強(qiáng)青年教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修

邊疆地區(qū)地方高校青年教師培訓(xùn)制度要注重增強(qiáng)多樣性、針對(duì)性、互動(dòng)性和操作性。而培訓(xùn)的形式有課程、討論、講座等，而且講究培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者的互動(dòng)。培訓(xùn)效果是跟青年教師的績(jī)效相關(guān)且有嚴(yán)格制度保障的。地方高校要在國(guó)家相關(guān)政策的指導(dǎo)下，整合利用各種資源來(lái)構(gòu)建出自上而下、全方位立體的地方高校青年教師培訓(xùn)體系。

自主學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)的一種有效方式。青年教師一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，另一方面要學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，逐漸提高自己的認(rèn)識(shí)，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平，從而為教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)邊疆地區(qū)地方高校要給青年教師推薦一些教育教學(xué)理論方面的書(shū)籍，并要求青年教師認(rèn)真閱讀和多加研究，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的教育教學(xué)思想。

邊疆地區(qū)地方高校鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)家、省、市級(jí)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷探索校本培訓(xùn)的新形式，拓寬培訓(xùn)渠道，為教師的發(fā)展筑高平臺(tái)。主要形式有以會(huì)代訓(xùn)、以賽代訓(xùn)、以學(xué)代訓(xùn)和以研代訓(xùn)。

邊疆地區(qū)地方高校要設(shè)立青年教師教學(xué)才能發(fā)展名目，設(shè)立青年教師出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目，為青年教師發(fā)展成長(zhǎng)供給支持。加大力度選拔青年骨干教師到國(guó)外高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)術(shù)前沿，提高教育教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。邊疆地區(qū)地方高校還要鼓勵(lì)教師積極提升學(xué)歷，支持教師到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)在職攻讀博士學(xué)位。

9 加強(qiáng)邊疆地區(qū)地方高校的人性化制度和管理

邊疆地區(qū)地方高校要堅(jiān)持以人為本，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)和流動(dòng)意識(shí)，優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的制度環(huán)境。首先，學(xué)校在各項(xiàng)民主參與制度上為青年教師發(fā)聲開(kāi)辟空間。通過(guò)教代會(huì)、座談會(huì)、團(tuán)員會(huì)、黨員會(huì)等形式，定期了解青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，悉心收集青年教師的要求，引導(dǎo)青年教師充分表達(dá)他們的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)進(jìn)行反饋。在評(píng)優(yōu)、考核等工作中，廣泛聽(tīng)取青年教師的心聲，保障青年教師在考核評(píng)優(yōu)中的占比。其次，學(xué)校在各項(xiàng)活動(dòng)參與和學(xué)習(xí)投入方面都盡量向青年教師傾斜，以青年教師的積極帶動(dòng)輻射全校，形成良性循環(huán)。

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[收稿日期]2017-01-30

[基金項(xiàng)目]黑龍江省教育廳教育教學(xué)改革專(zhuān)題項(xiàng)目（GJZ201301 035）；佳木斯大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（JYGA2012-005）。

[作者簡(jiǎn)介]王長(zhǎng)平（1978-），男，黑龍江雙城人，佳木斯大學(xué)動(dòng)植物檢疫教研室副主任，副教授，博士，主要研究方向：動(dòng)物行為與福利。